摘要:無論哪個時代，“為誰學(xué)習(xí)?”都是一個值得思考的問題。我要學(xué)是為己，要我學(xué)是為人。說到底還是一個目的、態(tài)度，或者說是一個教養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞:為誰學(xué)習(xí);反思

中圖分類號:aG622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)30-0119-01

香香和爺爺在家。

爺爺問香香:“你實話實說，從你的內(nèi)心來講，你為誰學(xué)習(xí)，是為了爸爸媽媽還是為了你自己?”

香香認(rèn)真地想了一會兒，鄭重其事地回答:“為了我自己?！?/p>

爺爺追問:“為什么?”

香香說:“因為我爸媽都是大學(xué)生，他們什么都會，不用我給他們學(xué)。只有那些父母不是大學(xué)生的孩子才為父母學(xué)呢?！?/p>

這是我在網(wǎng)上看到的一則對話，它讓我的思緒又回到一個月前孩子學(xué)校高三第一次月考后的家長會。會議一改以往領(lǐng)導(dǎo)老師一講到底的模式，安排了家長和學(xué)生的發(fā)言，雖然最終家長的“教子有方”因為時間關(guān)系沒有亮相，但學(xué)生的“學(xué)法探秘”已經(jīng)讓本次家長會有了亮點，而且，我絕對相信肖磊同學(xué)的發(fā)言掀起了在座所有家長情緒的波瀾。他談的就是“為誰學(xué)習(xí)”的問題，不同的是與香香的回答截然相反，讓我著實吃了一驚，倦怠的情緒迅速興奮起來。

“我的學(xué)習(xí)是為了我的父母，因為他們對我太好了!”看得出來，肖磊是鼓足了勇氣說出這句話的，在說之前，他有一個撓頭的動作，語氣遲疑，但不乏真誠。如果他不是班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，如果他不是站在嚴(yán)肅的家長會講臺上，如果不是那一臉的誠懇，我會以為這只是嘩眾取寵或者玩世不恭，畢竟“學(xué)習(xí)是自己的事”，“只有為實現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)，才會成功?！边@是誰都明白的道理。

肖磊的話猶如一顆流星刺破漫漫夜空，驚訝之后引起我深深的思考，用香香的話來解釋，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)不過是在為父母完成一個年輕的時候沒有實現(xiàn)的理想。不知道肖磊的父母聽到兒子的這一番表白，心中作何感想，同為家長，我是理解的，甚至是羨慕的。沒有哪位父母不希望孩子好，一個嶄新的生命誕生，總是會讓父母沉浸在無比的喜悅和希冀之中，只是在這種沉浸之中會不知不覺混淆了自己與孩子作為獨立的人的界限，忽視了孩子是一個獨立的人，一個需要被尊重的人。我們一味地希望孩子在未來能夠走上一條比較寬廣的道路，希望孩子能夠繼承自己成功的事業(yè)，甚至希望在孩子身上能夠彌補(bǔ)自身的缺陷，而長期厚重的期望使得父母陷入一種與孩子“共生”的誤區(qū)，心理學(xué)的解釋是:“兩個不完整的人在一起時，他們的本能是要求對方來彌補(bǔ)自己的缺憾，而沒有余力去肯定對方?！边@樣不滿足地要求、要求、再要求，可能是培養(yǎng)了一個人云亦云不會獨立思考的傀儡，更大的可能是導(dǎo)致極端的叛逆，在親子之間發(fā)生一場激烈的人權(quán)斗爭，而斗爭的結(jié)果往往是父母戰(zhàn)敗?；蛟S是自己親身體驗得太多，我倒很羨慕肖磊父母的幸運(yùn)，因為實在不是所有的孩子都能像肖磊這樣“領(lǐng)情”，這樣“感恩”。一句鼓足勇氣說出來的話，讓我感受到的是孝心的溫暖，是壓力釋放后的輕松，是渴望溝通的真誠，這又讓我想到了“學(xué)會溝通”是多么重要!寫這篇文章，也是想和孩子有一個溝通。

再回到主題上來，“為誰學(xué)習(xí)?”是每一個學(xué)習(xí)著的人都應(yīng)該弄清楚的問題，只有解除疑惑，才能調(diào)整好心態(tài)。有這樣一個故事:

A君在一所學(xué)校里學(xué)習(xí)了一年，由于不滿意自己的學(xué)習(xí)和學(xué)校，他忿忿地對朋友說:“我在學(xué)校里學(xué)習(xí)是最差的，老師也不把我放在眼里，如果再這樣下去，總有一天我會退學(xué)的。”

“那你把學(xué)過的知識都弄明白了嗎?”他的朋友問道。

“還沒有!”

“君子報仇，十年不晚!我建議你先靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，把該學(xué)的知識都學(xué)到手，再一走了之，這樣做豈不是既出了氣，又有許多收獲嗎?”

A君聽從了朋友的建議，一改往日的懶散，開始認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。一年之后，那位朋友偶然遇到了他。

“現(xiàn)在你大概都學(xué)會了，可以退學(xué)了吧?”

“可是，我發(fā)現(xiàn)近半年來，老師對我刮目相看。說實話，不僅是老師，連同學(xué)也越來越尊敬我了!”

我們該羨慕A君，他只用了一年時間就深刻體會到了一個我們可能窮盡終生都無法明白的人生哲理:只有抱著為自己學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能心平氣和地將手中的事情做好，也才能最終獲得豐厚的知識，贏得學(xué)校的尊重，實現(xiàn)自身的夢想。

子曰:“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！?為人為己，一字之差，涇渭分明。為己者，但求自我充實，盡得風(fēng)流，“人不知而不慍”，“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎?”為人者，裝腔作勢，借以嚇人，故作深刻博學(xué)，巧言令色以悅?cè)?。圣人概括古今學(xué)風(fēng)，是就一般情形而論，事實上，古代翰林不盡是為己，現(xiàn)代學(xué)者也不全是為人。無論哪個時代，“為誰學(xué)習(xí)?”都是一個值得思考的問題，換一種問法“到底是我要學(xué)，還是要我學(xué)呢?”我要學(xué)是為己，要我學(xué)是為人。說到底還是一個目的、態(tài)度，或者說是一個教養(yǎng)問題。

筆者一直認(rèn)為“教養(yǎng)”是因為教化而養(yǎng)成的習(xí)慣，它不應(yīng)該是一個特別貶義的詞。我們經(jīng)?？吹接腥嗽诩t燈的時候照樣橫穿馬路，如果你問他為什么?他會回答:“因為沒有警察!”好像他遵守交通規(guī)則是為警察遵守的。我們同樣經(jīng)?？吹轿覀兊暮⒆釉凇皺z查”中寫到“我對不起老師的教育之情，對不起家長的撫育之恩?！彼坪跛麄冋斓膶W(xué)習(xí)是在為老師學(xué)，為家長學(xué)。實在是可悲!然而更可悲的是我們看到以上的“檢查”，可能就以為孩子真的已經(jīng)悔改了。那么，我們是不是和孩子一樣，都屬于沒有“教養(yǎng)”的范圍?

所以，不僅僅是孩子，我們都應(yīng)將心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，靜靜反思一下這個簡單而又包含著深刻人生意義的問題——“為誰學(xué)習(xí)?”

Studies for who

Zhao Hongwei

Abstract: Regardless of which time， “studies for who?” Is the question which is worth pondering. I must study am oneself， wants me to study is the manner. Is in the final analysis a goal， the manner， or is an education question.

Key words: studies for who; reconsiders