摘要:在詩(shī)歌教學(xué)中，倡導(dǎo)情景教學(xué)。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。

關(guān)鍵詞:詩(shī)歌;創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-8136(2009)30-0116-01

在教學(xué)中，我特別倡導(dǎo)情景教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。下面本人結(jié)合《瀑布》一詩(shī)的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì):《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩(shī)歌，全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。本人搜集了許多關(guān)于瀑布的美麗圖片，以其豐富學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，更好的理解、欣賞詩(shī)歌。

1初讀課文，整體感知

劉勰說(shuō):“觀文者披文以入情”。閱讀是先感知語(yǔ)言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩(shī)歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問(wèn):“同學(xué)們自己讀了詩(shī)歌，你們有什么樣的感受?”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。

2品讀文字，再現(xiàn)畫(huà)面

唐代詩(shī)人王維的作品可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！币皇缀迷?shī)，猶如一幅畫(huà)，一幅形神兼?zhèn)?、情景交融的藝術(shù)畫(huà)面。教學(xué)中通過(guò)各種方式在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面。將古板、抽象的文字形象化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師的范讀，并且用心想象老師讀到的每一處。然后回答問(wèn)題“你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么?”有的學(xué)生說(shuō)仿佛聽(tīng)到了瀑布巨大的聲音，看到了千丈青山，感覺(jué)到了咆哮翻騰的瀑布……我知道接下來(lái)，我該帶著學(xué)生遨游在這美麗、雄壯的景色之中了。

3創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)美

欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀瀑布材料的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.1創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色

開(kāi)始欣賞詩(shī)歌時(shí)，我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來(lái)”，在教學(xué)中我多次使用“我們”。聽(tīng)到瀑布的聲音我們什么感受，看到瀑布的全身，我們要怎樣去描寫(xiě)等等。把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)，站在作者的角度去欣賞詩(shī)歌。而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞。這樣拉進(jìn)了學(xué)生與文章的距離，更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠?shī)歌。

3.2感性認(rèn)識(shí)，合理聯(lián)想

只有想象力才能給詩(shī)歌添加更多的可能性和張力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)見(jiàn)聞所構(gòu)成的感官畫(huà)面進(jìn)行合理的聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而深刻地理解詩(shī)句。比如在第一小節(jié)中，“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！睅椭鷮W(xué)生在領(lǐng)會(huì)字面意思的基礎(chǔ)上，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景:“瀑布的聲音就像那一層一層的海浪，兇猛的沖上來(lái)，撞擊著岸灘上的沙石，發(fā)出了巨大的聲音，哄……嘩……。”隨著我聲音的感染，與手勢(shì)的配合，學(xué)生仿佛已經(jīng)感受到了瀑布響亮的聲音。繼而，我通過(guò)多媒體讓學(xué)生真實(shí)地聽(tīng)聽(tīng)瀑布的聲音，并且讓學(xué)生聽(tīng)后思考“你覺(jué)得瀑布的聲音還像什么?”學(xué)生充分的展開(kāi)了想象。有的說(shuō)瀑布的聲音像一車石頭滾下山，有的說(shuō)瀑布的聲音像萬(wàn)馬奔騰……在這個(gè)過(guò)程中，我們不但豐富了學(xué)生的思維、積累了詞匯、理解了詩(shī)句，而且再現(xiàn)了美、感受到了美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我說(shuō):“聽(tīng)到瀑布的聲音，我們的心情如何?接下來(lái)你最想干什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答“真想快一點(diǎn)看到瀑布”。很好，我順利的導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，遠(yuǎn)看瀑布的全身，近看瀑布的壯麗。

3.3欣賞美，創(chuàng)造美，感性到理想的升華

欣賞是古詩(shī)理解能力的進(jìn)一步深化。在我的不斷的圖片展示于意境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生和我都陶醉在這美麗的瀑布景色之中。最后我發(fā)自肺腑的說(shuō):“看到這樣美麗的景色，我簡(jiǎn)直陶醉了，”我真想說(shuō)，大自然，你可真神奇啊!還沒(méi)等我的問(wèn)題提出，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出自己的心情。又一個(gè)同學(xué)很入情地說(shuō):“大自然多美麗啊，我們可千萬(wàn)不要破壞他!”我聽(tīng)了很驚訝，學(xué)生能想到這是多么難能可貴。在此，也是我們?cè)姼璧睦硇陨A，自然恰當(dāng)?shù)耐瓿闪苏Z(yǔ)文教學(xué)的工具性目的。

3.4回憶品味，重塑詩(shī)歌

詩(shī)歌是特定的人在特定的環(huán)境中特定的思想情感的抒發(fā)。讀者之領(lǐng)會(huì)其意，而難懂其神。欣賞完了《瀑布》優(yōu)美的語(yǔ)言后，我給學(xué)生出了一道題:根據(jù)自己的理解，完成填空練習(xí)，

_________的瀑布。從而依據(jù)學(xué)生自己的理解到的、欣賞到的重塑詩(shī)歌，創(chuàng)造藝術(shù)美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師的情感激發(fā)是尤為重要的。想打動(dòng)學(xué)生那么自己首先要打動(dòng)自己，想感動(dòng)別人那么自己先要感動(dòng)。情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以我們?cè)诮陶n的時(shí)候，教師自己要充分的、深入地理解課文，用自己豐富而真實(shí)的情感喚起學(xué)生的情感需要，師生之間產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生帶入課文特定情境中。如此學(xué)生才能更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。

Ideal Condition Establishment Teaching Poetry

Wang Yan

Abstract: In poetry teaching， initiative scene teaching. Establishes the freedom， the harmony， the democracy， the equal， the opening learning environment， take layered reads aloud recites as the key point， guides the student to inquire into independently， the feeling becomes aware the poetic conception.

Key words: poetry; establishment scene