摘要:每學(xué)完一篇課文，筆者都要給學(xué)生出一篇與該篇課文相類(lèi)似的作文題目要學(xué)生仿寫(xiě)，并要求每個(gè)學(xué)生將自己寫(xiě)的作文當(dāng)著全班同學(xué)的面讀，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)作文，點(diǎn)評(píng)時(shí)找出該學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞:中專學(xué)生;教學(xué);寫(xiě)作能力;鼓勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-8136(2009)30-0098-02

寫(xiě)作是最能反映語(yǔ)文能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它包含了所有的語(yǔ)文素質(zhì)。一個(gè)人語(yǔ)言組織能力的優(yōu)劣、思維是否活躍、認(rèn)識(shí)水平高低、觀點(diǎn)正確與否、情感是否健康，都會(huì)通過(guò)一篇文章表現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)不僅要重視對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造，人文精神的培養(yǎng)。

1緊扣專業(yè)突出教學(xué)實(shí)用性

中職學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要而設(shè)置專業(yè)的，其教學(xué)任務(wù)是為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，教育的本質(zhì)是服務(wù)于明天，所以教學(xué)要著眼于明天的需要。因而語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)圍繞專業(yè)，強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)確立不同的教學(xué)重點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，譬如:本校的空港服務(wù)與旅游專業(yè)應(yīng)把“一副好口才”作為訓(xùn)練重點(diǎn)，并注重經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練，食品專業(yè)應(yīng)注重專業(yè)性說(shuō)明應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣使語(yǔ)文直接同專業(yè)掛鉤，同將來(lái)的職業(yè)掛鉤，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能動(dòng)性和迫切性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2采取靈活多變的教學(xué)方法

首先，隨著高校擴(kuò)招，普高升溫，職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量不足，質(zhì)量下滑的問(wèn)題日益突出，生源質(zhì)量下降不僅表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)方面，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為與心理等方面。其次，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作課都是教師在黑板上給學(xué)生出個(gè)作文題目，把要求告訴學(xué)生，就讓學(xué)生自己寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)完后交給教師批改，這樣做勢(shì)必會(huì)造成一部分學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生偷懶，抄襲他人的作文，同時(shí)教師在課堂上點(diǎn)評(píng)作文時(shí)又只選寫(xiě)地好的學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣對(duì)寫(xiě)作能力差的學(xué)生沒(méi)有促進(jìn)作用。采取靈活的寫(xiě)作課教學(xué)方法就是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，每學(xué)完一篇課文，筆者都要給學(xué)生出一篇與該篇課文相類(lèi)似的作文題目讓學(xué)生按所學(xué)課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)，例如:學(xué)了《胡同文化》就讓學(xué)生仿寫(xiě)自己家鄉(xiāng)人文變遷的作文，學(xué)了《過(guò)萬(wàn)重山漫想》就讓學(xué)生自己選一個(gè)“媒質(zhì)”進(jìn)行漫想仿寫(xiě)。一般課堂上不給學(xué)生留仿寫(xiě)作文的時(shí)間，都要求學(xué)生在課后寫(xiě)。上課時(shí)要求每個(gè)學(xué)生將自己所寫(xiě)的作文當(dāng)著全班同學(xué)的面讀，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)(以教師點(diǎn)評(píng)為主，學(xué)生點(diǎn)評(píng)為輔)，教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)一視同仁，盡量找出該學(xué)生作文閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，尤其是對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生更要以鼓勵(lì)為主，通過(guò)這種教學(xué)方法，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

我們?cè)诮虒W(xué)中都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一旦學(xué)生對(duì)一事物產(chǎn)生興趣，甚至是濃厚的興趣，學(xué)生個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生需要，甚至是強(qiáng)烈的需要。這個(gè)時(shí)候就是學(xué)生個(gè)體無(wú)意中形成內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候，內(nèi)驅(qū)力引起反應(yīng)，反應(yīng)導(dǎo)致需要的滿足，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由此產(chǎn)生，也就會(huì)主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。我們必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用這一心理規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂規(guī)律。

體驗(yàn)可分為直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)。直接體驗(yàn)是要親自行動(dòng)或身臨其境;而間接體驗(yàn)則需要借助想象、虛擬的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行角色體驗(yàn)，或與親歷者就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，這里的動(dòng)就是學(xué)生的主體能動(dòng)。

應(yīng)用文教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例很大，但是學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作興趣不大。我覺(jué)得要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解并明確社會(huì)對(duì)中職生應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，中職生一般不清楚他們中職畢業(yè)后需要用到哪些應(yīng)用文，所以，根據(jù)認(rèn)知選擇情感化的心理規(guī)律，我們首先布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，不但調(diào)查生活中常用的應(yīng)用文種類(lèi)，同時(shí)還要調(diào)查一些工廠、社區(qū)、村鎮(zhèn)單位所用到的應(yīng)用文，根據(jù)學(xué)生交流、匯總的情況來(lái)看，學(xué)生基本上了解到了當(dāng)前社會(huì)生活中的應(yīng)用文。在此基礎(chǔ)上，我們趁熱打鐵，進(jìn)一步要求學(xué)生把本次活動(dòng)整理出調(diào)查報(bào)告、新聞稿、總結(jié)等等.要求分組草擬，全班交流，調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生開(kāi)闊了眼界、學(xué)到了不少東西，學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)用文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到了當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用文的需求，也懂得了社會(huì)對(duì)中職生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的要求。

同時(shí)，挖掘應(yīng)用文中的情感因素，不斷提高中職生的情商水平。根據(jù)中職生認(rèn)知選擇情感化的心理規(guī)律。我在訓(xùn)練中職生應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候注重挖掘應(yīng)用文中的情商因素，如在學(xué)習(xí)公文時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感。在學(xué)習(xí)宣傳應(yīng)用文中加強(qiáng)情感傾向性教育(贊揚(yáng)什么、反對(duì)什么)，要旗幟鮮明等等。再如寫(xiě)求職信，中職畢業(yè)生求職是一道關(guān)，其中自我設(shè)計(jì)寫(xiě)好求職信是關(guān)鍵。因此，我們強(qiáng)化學(xué)生對(duì)求職信的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從情感上態(tài)度上重視求職信。在課堂上，我們采用模擬招聘會(huì)的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好求職信，從求職信的實(shí)用角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)求職信的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作求職信的積極性、主動(dòng)性。再如，節(jié)日期間給親友發(fā)送手機(jī)短信，表示自己的問(wèn)候、祝賀。這種新型的應(yīng)用文很適合學(xué)生，很多學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)出漂亮的短信。這樣不但有利于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格，使之成為合格的公民，而且也有利于學(xué)生加深理解應(yīng)用文、全面把握應(yīng)用文、主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文。

當(dāng)然，由于多方面的原因，中職學(xué)生的作文往往毛病多于優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們挖空心思好不容易寫(xiě)成一篇作文當(dāng)著全班同學(xué)的面讀的時(shí)候，總有幾許期盼，希望老師哪怕給他一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，因此教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)就不僅僅是就作文論作文，同時(shí)應(yīng)讓中職生獲得作文的成功與喜悅。從某種意義上說(shuō)，任何一篇學(xué)生習(xí)作都存在著某種亮點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，在學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)上給予充分的肯定與鼓勵(lì)，由此使學(xué)生逐漸產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

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Zhang Wanghui

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