摘要：文章以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從推動和開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和意義入手，分析了當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題，提出了改進(jìn)和推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)指導(dǎo)；推動和開展

中圖分類號：F063.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-8136(20{)9)26-0097-02

改革開放以來，隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，2006年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為413萬，2007年為495萬，2008年為559萬，2009年將達(dá)到610多萬。然而。在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，尤其是受國際金融化危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)更加遭遇了“寒流和嚴(yán)冬”。面對新的就業(yè)形勢和日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，黨和國家不斷出臺了一系列政策措施推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校如何按照國家的要求，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，積極應(yīng)對新形勢下大學(xué)生的就業(yè)問題，大膽探索和創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)制和模式，采取科學(xué)合理有效的職業(yè)指導(dǎo)方式，推動大學(xué)生就業(yè)，這是全國高校共同面臨的新的重大課題。

1 高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和意義

職業(yè)指導(dǎo)，通常又稱就業(yè)指導(dǎo)，即在國家有關(guān)法律和政策的規(guī)范下，為學(xué)生提供教育、培訓(xùn)、信息、咨詢等服務(wù)，幫助大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會職業(yè)的需要，選擇適合發(fā)揮自己才能的職業(yè)，實現(xiàn)人生價值和社會價值。它不僅有助于大學(xué)生成才和成功。而且對建立和完善就業(yè)市場具有重要意義。

高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，通常包括以下幾個方面：

(1)職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

(2)職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、學(xué)會選擇。職業(yè)指導(dǎo)的最終指向是實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據(jù)社會需要、職業(yè)要求和個人素質(zhì)通過學(xué)生的自主選擇來實現(xiàn)的。

(3)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識、職業(yè)理想并指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)行為。當(dāng)今形勢下，高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，不僅僅進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧等就業(yè)指導(dǎo)，更要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、就業(yè)政策與維權(quán)等多方面知識的綜合指導(dǎo)，尤其應(yīng)更注重以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)。

(4)職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)?？煽康男畔?，有效的服務(wù)，是職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和存在問題

2.1高校對職業(yè)指導(dǎo)工作尚缺乏足夠的重視

許多高校決策層本身對職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵理解不夠全面，對職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識不足，職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不明晰。一些高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人員、經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施配備不足，行政管理職能比較突出。有的甚至片面地把職業(yè)指導(dǎo)工作理解為就是給學(xué)生找工作、落實具體單位，忽視職業(yè)指導(dǎo)的教育功能以及對高等教育改革與發(fā)展的影響，忽視對大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)觀念及人生觀、價值觀等方面的就業(yè)思想教育。

2.2高校職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容存在偏差，針對性不強(qiáng)，普遍存在“三重三輕”現(xiàn)象

(1)重信息提供，輕教育引導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)教育過程中，部分高校是以大量就業(yè)信息的收集和發(fā)布、就業(yè)市場的維護(hù)和拓展以及深入的形勢分析為主，而對學(xué)生進(jìn)行誡信教育、艱苦奮斗教育、敬業(yè)愛業(yè)教育、集體主義教育、擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育以及自薦藝術(shù)與擇業(yè)技巧的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)等則顯，得明顯不足。

(2)重技巧指導(dǎo)，輕實踐演練。目前，國內(nèi)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂系統(tǒng)的理論講授為主，注重對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，而很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場等參觀學(xué)習(xí)。并進(jìn)行實戰(zhàn)演練。沒有搭建起與用人單位的溝通平臺，所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生機(jī)與活力。使很多學(xué)生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，在遇到矛盾和問題時束手無策。

(3)重校內(nèi)指導(dǎo)，輕校外管理。把重點(diǎn)放在應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上，對已經(jīng)畢業(yè)走向社會的大學(xué)生的就業(yè)狀況基本不聞不問，放棄管理。

2.3高校從事就業(yè)指導(dǎo)的工作隊伍相對薄弱，專業(yè)化、職業(yè)化素質(zhì)有待提高

由于歷史和現(xiàn)實的原因，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍相對薄弱，多數(shù)是從事學(xué)生工作兼顧就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員，沒有固定的時間和精力開展專門性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且人員素質(zhì)和教學(xué)水平有待改進(jìn)和提高，主要體現(xiàn)在：

(1)就業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)課相比，重要性明顯不足，課程設(shè)置大都為選修課或一般的講座。

(2)就業(yè)指導(dǎo)教材薄弱，沒有形成完整的理論體系，缺少實踐環(huán)節(jié)和具體技能技巧方面的內(nèi)容，難以適應(yīng)新時期就業(yè)形勢和就業(yè)任務(wù)的需要，不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)實際需要。

(3)部分就業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)水平欠缺，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，缺少對就業(yè)指導(dǎo)工作的研究和探索，具體工作中針對性不強(qiáng)，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，影響教學(xué)效果。

(4)就業(yè)指導(dǎo)教育形式單一，缺乏個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)。

3 創(chuàng)新推動和開展高校就業(yè)指導(dǎo)的對策與建議

3.1進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)觀念，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生走出就業(yè)誤區(qū)，打造廣闊的就業(yè)天地

(1)指導(dǎo)大學(xué)生樹立勞動即就業(yè)的觀念。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)中普遍存在一個擇業(yè)觀念的誤區(qū)，即仍然把工作分成三六九等。因此，要教育大學(xué)生改變就業(yè)觀念，降低就業(yè)門檻，先就業(yè)再擇業(yè)，無論干什么工作，只要是勞動，就應(yīng)理直氣壯，就不低人一等。面子的束縛揭開了，架子放下了，就業(yè)的機(jī)會也就多了。

(2)指導(dǎo)大學(xué)生樹立就業(yè)風(fēng)險觀念。市場競爭是殘酷的風(fēng)險競爭。參與市場競爭，首先就應(yīng)當(dāng)有這樣的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險與利益并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。敢于承擔(dān)大風(fēng)險的人，可能就是獲得最大利益的人。

(3)指導(dǎo)大學(xué)生樹立機(jī)遇觀念。市場經(jīng)濟(jì)給人們帶來了無數(shù)的發(fā)展機(jī)遇。有些崗位，現(xiàn)在看起來條件不太好，待遇也不豐厚，但卻很有發(fā)展前途。在這樣的崗位上堅持不懈干下去，一定會有很好的未來。

(4)指導(dǎo)大學(xué)生樹立個人創(chuàng)業(yè)的觀念。高校應(yīng)確定正確的方向和原則，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念。與此同時，要鼓勵大學(xué)畢業(yè)生在城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，如為社區(qū)居民提供各類所需服務(wù)的小企業(yè)、小公司，都是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的新門路。鼓勵大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在興起的大學(xué)生當(dāng)村官，就是他們施展才華的一個廣闊的天地。

(5)指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立追求和保護(hù)自身利益的觀念。在我國，市場經(jīng)濟(jì)要求政府轉(zhuǎn)變職能，以前由政府管的事情現(xiàn)在推向市場，也就是推給我們自己了。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作者要指導(dǎo)大學(xué)生擺脫“等、靠、要”的思想和凡事依賴政府、依賴學(xué)校的觀念，主動追求和保護(hù)自身的利益。

3.2進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)模式，形成全方位、多層次、專業(yè)性、信息化的就業(yè)指導(dǎo)效應(yīng)

高校職業(yè)指導(dǎo)要多層次，向全程化、全員化、專業(yè)化、信息化轉(zhuǎn)變。在新形勢下，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)由“臨陣磨槍”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L期備戰(zhàn)”型，推行全程化職業(yè)指導(dǎo)模式。全程化職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該針對不同年級，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實施。對低年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活，確立職業(yè)理想。對中年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，鍛煉和提高個人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。對高年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)，升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會，實現(xiàn)就業(yè)理想。

高校職業(yè)指導(dǎo)要全方位，形成高校、用人單位和社會力量齊抓共管的工作格局。在高校，要把指導(dǎo)就業(yè)作為“一把手”工程來抓，構(gòu)建學(xué)校和院系各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門、專業(yè)教師、思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和學(xué)生社團(tuán)等共同承擔(dān)就業(yè)輔導(dǎo)任務(wù)的機(jī)制。在校外，應(yīng)建立廣泛的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成各用人單位、專業(yè)學(xué)會、政府有關(guān)部門、各行各業(yè)的代表組織、社會研究專家及就業(yè)輔導(dǎo)理論學(xué)者等與高校共同協(xié)作，促進(jìn)就業(yè)輔導(dǎo)的局面。

高校職業(yè)指導(dǎo)要專業(yè)性，使職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。要盡快提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立大學(xué)畢業(yè)生心理危機(jī)干預(yù)體系，使大學(xué)生能夠正確對待求職中的挫折。

高校職業(yè)指導(dǎo)要信息化，建立信息平臺和完善人才測評系’統(tǒng)。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會用人單位的溝通和各級人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為畢業(yè)生提供及時、準(zhǔn)確的需求信息。其次，建立高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，除了發(fā)布用人信息外，還應(yīng)該及時傳遞、分析當(dāng)前發(fā)生變化的職業(yè)信息。最后，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)職業(yè)傾向測驗量表、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向的自我測定等職業(yè)測評以及人格和情緒商數(shù)等心理測試結(jié)果及解釋，初步了解自己的職業(yè)個性、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)理想。

3.3進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)形式，構(gòu)建科學(xué)高效的指導(dǎo)工作體系

(1)將職業(yè)指導(dǎo)課程真正納入教學(xué)體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與社會的有機(jī)結(jié)合，既要“請進(jìn)來”，又要“走出去”。學(xué)校要有針對性地邀請政府有關(guān)部門的專家來校舉辦就業(yè)形勢分析或就業(yè)講解報告，邀請知名企業(yè)公司老總或人事部門主管領(lǐng)導(dǎo)講解企業(yè)的人才觀、發(fā)展觀，邀請優(yōu)秀校友返?，F(xiàn)身說法，講解個人的擇業(yè)觀、奮斗史，交流成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，高校還應(yīng)主動走訪用人單位，了解他們的需求，征求他們對人才培養(yǎng)的建議，并對已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請社會人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等。

(3)在對畢業(yè)生擇業(yè)進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重視加強(qiáng)“個性化”職業(yè)指導(dǎo)。團(tuán)體指導(dǎo)只能對全體畢業(yè)生進(jìn)行“面上”的宏觀就業(yè)輔導(dǎo)，較少顧及學(xué)生個體的興趣、技能、特長等細(xì)微之處，因此，在以人為本的職業(yè)指導(dǎo)中，高校對學(xué)生應(yīng)重視加強(qiáng)“個性化”的輔導(dǎo)。要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己，評價自己。

(4)要充分重視畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生確立積極健康的擇業(yè)心態(tài)。

3.4進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)

方法是過河的船和橋。有好的思路、好的體制，還必須要有好的方法，才能取得就業(yè)指導(dǎo)工作的顯著效果。在開展職業(yè)指導(dǎo)的過程中，可運(yùn)用一些方法或措施：如模塊規(guī)劃法、課堂教學(xué)法、系列講座法、討論辯論法、情景模擬法、教育實踐法和個案咨詢法等。

總之，社會在發(fā)展，歷史在前進(jìn)。社會和畢業(yè)生對高校的職業(yè)指導(dǎo)提出了更新更高的要求。高校應(yīng)當(dāng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，大膽探索，勇于實踐，開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，著力推動高校就業(yè)指導(dǎo)工作深入開展，打造高校就業(yè)指導(dǎo)工作的輝煌明天!