摘要：文章主要論述了校企合作模式下高級技工評價模式的三大模塊，闡明校企共評，第三方補充，三者互相促進(jìn)的評價特色。為培養(yǎng)對崗位針對性強而具有足夠后發(fā)優(yōu)勢、又具有社會通用性的高技能人才提供范例。

關(guān)鍵詞：校企合作；學(xué)校自評；企業(yè)評價；校企共評

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 章編號：1000-8136(2009)26-0083-02

晉城煤業(yè)集團(tuán)技工學(xué)校隸屬于晉城煤業(yè)集團(tuán)，以煤炭主體專業(yè)為拳頭品牌，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對高技能人才需求的變化，校企互動，采用行之有效的合作模式，全力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會所需高技能人才。依托晉城煤業(yè)集團(tuán)所屬各大子分公司，本校高級技工的培養(yǎng)水平不斷提高，評價體系也日趨科學(xué)，受到用人單位的好評。

根據(jù)高技能人才由傳統(tǒng)操作技能型向提高科技含量和復(fù)合型轉(zhuǎn)移，需具備高超的動手能力、突出的創(chuàng)造能力、極強的適應(yīng)能力的要求，保證所培養(yǎng)學(xué)生除具備高級技工所有的現(xiàn)實能力，還要保證有后發(fā)優(yōu)勢，本校的高級技工評價體系分為三大模塊進(jìn)行，見圖1。

1 學(xué)校自評

本校教學(xué)組織實行教務(wù)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的教考分離模式。由技工部負(fù)責(zé)理論教學(xué)任務(wù)實施，實習(xí)科負(fù)責(zé)實習(xí)教學(xué)任務(wù)實施，兩部室根據(jù)職業(yè)能力導(dǎo)向課程體系的要求進(jìn)行教學(xué)，適時溝通交流，教務(wù)部根據(jù)用人單位所需制定的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一組織質(zhì)量考評。下面以綜采維修電工高級工培養(yǎng)為例，分析學(xué)?？荚u3步驟：

1.1專業(yè)理論

為適應(yīng)企業(yè)對高級技工適應(yīng)能力的要求，力求向復(fù)合型技術(shù)人才轉(zhuǎn)化，專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)和考核充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，精專業(yè)”的特點，同時摒棄專業(yè)課教學(xué)的系統(tǒng)化和學(xué)科化的思想，要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握寬泛，崗位專業(yè)知識生產(chǎn)現(xiàn)場針對性強，精益求精。綜采維修電工專業(yè)的《電工學(xué)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要求與采掘電鉗工、礦井維修電工等相近專業(yè)的要求一致，考察涉及面廣；《綜采電氣設(shè)備》、《綜采電氣設(shè)備檢修工藝》的教學(xué)和考核則緊貼生產(chǎn)現(xiàn)場，以企業(yè)實時使用的典型設(shè)備(如DOZBH-300／1140型隔爆真空磁力啟動器)的結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)保養(yǎng)、檢修及故障處理等為主要教學(xué)和考核內(nèi)容，從而使學(xué)生獲得過硬的專業(yè)理論知識，為成為“手腦聯(lián)盟”的技能勞動者而夯實基礎(chǔ)。

1.2基本技能

基本技能考核學(xué)生對各種基本工具的使用操作熟練程度，在校實習(xí)廠完成。綜采維修電工專業(yè)的基本技能包括鉗工操作基本功、電工儀表使用、電工操作基本功三大部分，如常用量具的使用、常用電工儀表的使用、常用導(dǎo)線的連接操作工藝、Qc83-120型磁力啟動器的就地控制、遠(yuǎn)方控制接線等，為訓(xùn)練高超的崗位動手能力和適應(yīng)工作崗位變動，在鄰近專業(yè)之間的轉(zhuǎn)換能力提高提供了有力保證。

1.3崗位技能

崗位技能考核學(xué)生在本專業(yè)崗位上的實踐操作能力，在鳳凰山實習(xí)實訓(xùn)基地完成。該基地是在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策下，根據(jù)國家對煤炭主體專業(yè)教學(xué)的要求，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的。該實訓(xùn)基地布置了專門用于學(xué)生學(xué)員實訓(xùn)的仿真模擬綜采工作面和綜掘工作面，完全接近于工作現(xiàn)場的設(shè)備布置，各機械和電氣設(shè)備都可以現(xiàn)場操作，同時還在專門的巷道里布置了一些易發(fā)生錯誤操作的實例。綜采維修電工專業(yè)學(xué)生在綜采工作面熟悉現(xiàn)場電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行操作、維修及故障排除的訓(xùn)練，可以看到如“雞爪子、羊尾巴、明接頭”等不符合接線要求的直觀表達(dá)。在模擬綜采工作面現(xiàn)場按崗位技能的要求，進(jìn)行對預(yù)先設(shè)定的電氣設(shè)備狀態(tài)進(jìn)行接線、故障排除等崗位技能考核。

1.4體能

體能考核是為適應(yīng)煤礦井下特殊的作業(yè)環(huán)境而專門設(shè)置的考核項目。不僅要求學(xué)生能夠達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，同時也要針對井下對應(yīng)專業(yè)崗位的體能要求進(jìn)行訓(xùn)練和考核。本校對學(xué)生的體能考核分為兩部分，即國家標(biāo)準(zhǔn)考核和崗位體能考核。通過先進(jìn)的體能測試儀對國家要求的學(xué)生體能進(jìn)行檢測。實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)化；還要檢測學(xué)生的體能能夠勝任崗位所需。依托企業(yè)的強大支持，綜采維修電工專業(yè)的學(xué)生。在上體育課和實習(xí)課時，有搬運電纜、抬電氣設(shè)備等特殊的體能訓(xùn)練，并制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)理論知識扎實、專業(yè)素養(yǎng)良好、體能合格的高技能才把好關(guān)口。

2 用人單位評價

2.1頂崗實習(xí)期間評價

本校實行預(yù)分配制度，經(jīng)學(xué)校自評合格后的學(xué)生，分配到企業(yè)的八大子分公司對口頂崗實習(xí)，提前進(jìn)入到未來崗位。在頂崗實習(xí)期間的考核主要重崗位適應(yīng)能力、認(rèn)知能力、合作能力等綜合素質(zhì)。煤礦生產(chǎn)屬于高危行業(yè)，對技術(shù)工人的身體條件、環(huán)境適應(yīng)性、吃苦精神、服從意識等要求較高，因此這個環(huán)節(jié)的考核必不可少。掘進(jìn)機司機0601班學(xué)生時鵬飛就是在這個階段由于不能適應(yīng)現(xiàn)場高強度的生產(chǎn)勞動，考核不合格，不能勝任未來崗位而遭淘汰。

2.2正式上崗后的評價

雖然經(jīng)過了頂崗實習(xí)，但學(xué)生實踐操作經(jīng)驗仍然欠缺。本校高級技工的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)期間以高級工的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時參加職業(yè)技能鑒定時報考同專業(yè)的中級工，以中級技術(shù)工人崗位證書上崗。這樣避免了即使拿了高級工資格證，但企業(yè)內(nèi)部也不予認(rèn)可的尷尬。在正式上崗半年后，由用人單位做出評價，合格后可參加高級工技能鑒定考試。這是學(xué)校與企業(yè)充分交流溝通的結(jié)果。此期間的評價重點是工種風(fēng)格、創(chuàng)造能力、自我學(xué)習(xí)的能力、內(nèi)在的潛質(zhì)和可塑性等。

3 第三方評價

第三方因與培養(yǎng)單位和用人單位均無利益關(guān)系，評價更為客觀公正。

3.1技能競賽

在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何階段，鼓勵學(xué)生積極參與各種形式的職業(yè)技能競賽、崗位練兵、技術(shù)比武等活動，由第三方對其進(jìn)行評價。在省、市和企業(yè)各類競賽中獲得優(yōu)秀名次和知識、技能雙合格的選手，可按有關(guān)規(guī)定獲得相應(yīng)的職業(yè)等級認(rèn)證。2007年、2008年參加山西省勞動廳組織的煤炭技校技術(shù)比武中，本校煤專業(yè)和非煤專業(yè)均有多名同學(xué)獲獎，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。得到了學(xué)校的獎勵，激發(fā)了學(xué)生鉆研專業(yè)知識、苦練操作技能的決心，形成了良性循環(huán)。

3.2國家職業(yè)能力鑒定

職業(yè)技能鑒定機構(gòu)依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位需求。確定相應(yīng)的理論知識和技能鑒定的內(nèi)容。理論考核：抽取已建立的國家或省級題庫中的試卷內(nèi)容并進(jìn)行一定比例的調(diào)整；技能考核：在集團(tuán)公司所屬各礦生產(chǎn)現(xiàn)場，有專家和技術(shù)人員組成考核組進(jìn)行考核?？己撕细瘢税l(fā)高級技術(shù)工人執(zhí)業(yè)資格證書。

實踐證明，校企合作的人才培養(yǎng)模式下，高級技工的評價也被賦予了其鮮明的特色，即校企共評，第三方補充，三者互相促進(jìn)。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要適時調(diào)整評價指標(biāo)，學(xué)校的內(nèi)部科學(xué)嚴(yán)格的考核制度，為企業(yè)輸送了理論扎實，基本功過硬的學(xué)生，更好地服務(wù)于企業(yè)；企業(yè)的評價為學(xué)校的辦學(xué)方向提供指導(dǎo)，使得學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。第三方考核的補充，充分考慮了人才的通用性。這樣，一個突出企業(yè)的具體需求，兼顧社會通用性的、學(xué)校、企業(yè)、社會共同認(rèn)可的高技能人才評價科學(xué)體系就構(gòu)建起來了。