[摘 要] 通過對高職院校商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題分析，依據(jù)英語實(shí)用性、工具性的特點(diǎn)，提出具體的改進(jìn)方案和措施，旨在提高高職學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)院校 商務(wù)英語教學(xué) 應(yīng)用性 學(xué)習(xí)習(xí)慣

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涉外企業(yè)日益增多，英語作為一門全球通用的語言工具，在評判就職人員的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，起了關(guān)鍵性的作用。這一點(diǎn)也得到了社會各界的廣泛認(rèn)可。與此同時，商務(wù)英語在實(shí)用性的特點(diǎn)上向?qū)W習(xí)者提出了更高的要求。經(jīng)調(diào)查顯示：很多用人單位對畢業(yè)生的英語水平不太滿意，主要表現(xiàn)在接待外賓，電話咨詢以及外貿(mào)談判等方面。主要問題就是口語聽力不過關(guān)?，F(xiàn)在，對即將走上工作崗位的職業(yè)院校的學(xué)生而言，怎樣在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，并使之與實(shí)際工作需要結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，是擺在教師和學(xué)生面前并亟待探討并解決的重要課題。

一、職業(yè)院校的商務(wù)英語教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)對象英語基礎(chǔ)差?？傮w英語水平稍差；高職生一般是高中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，或是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語不感興趣。英語水平參差不齊。來自全國各地的學(xué)生由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和教育水平的差異，使得英語水平也相差很大，有些學(xué)生甚至連最基本的語法和語音都不過關(guān)。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難以同一進(jìn)度，同一難易水平進(jìn)行英語教學(xué)。

2.教學(xué)方法陳舊。英語作為學(xué)科教學(xué)，高職院校側(cè)重的是英語詞匯、知識和語法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練。而在課堂教學(xué)中忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和人本性的特點(diǎn)。教師通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語法，翻譯課文，老師習(xí)慣了學(xué)生沒有異議，學(xué)生習(xí)慣了老師“喂食”。商務(wù)語言教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注課堂師生互動，關(guān)注語言交際，關(guān)注學(xué)生課堂參與，關(guān)注學(xué)生的語言和個性發(fā)展。過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)常常使教學(xué)中英語的實(shí)用性大打折扣。

3.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)英語始終是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生們已習(xí)慣于老師解釋詞匯，分析句子，講解語法，而到了高職院校，在沒有老師的督促和強(qiáng)制要求下，學(xué)生們開始無所適從， 在學(xué)習(xí)方法上，大多數(shù)學(xué)生抱著一本英語教科書，或者捧著詞匯書不停的寫單詞，而很少有人閱讀英文報刊、雜志或通過國際互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語。

4.教學(xué)內(nèi)容單一化，理論研究與探討也相對滯后。單純得語言學(xué)習(xí)思維已不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，這些直接導(dǎo)致了學(xué)生囿于課本，不能與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，所學(xué)知識無法應(yīng)用于工作。

二、可行性對策分析

1.教學(xué)模式興趣化。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，盡可能快的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)務(wù)之急職業(yè)院校英語教學(xué)的最主要的目標(biāo)。商務(wù)英語是一門應(yīng)用型技能，首先必須從教學(xué)模式上尋求突破。改變以往常規(guī)性的授受關(guān)系，以啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用英語交流。以一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，設(shè)想商務(wù)談判或促銷場景，以小組為單位表演小短劇，這樣，不僅最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了英語實(shí)際應(yīng)用能力，也便于教師從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.教學(xué)內(nèi)容多樣化。培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)，是我國職業(yè)院校商務(wù)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。掌握他所學(xué)的專業(yè)技術(shù)英語，能夠正確地使用和操作進(jìn)口設(shè)備和儀器，甚至自如的與外國合作者進(jìn)行交流，對一個在生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才而言，都是非常必要的。因而適時地開設(shè)專項英語課程，模擬工作環(huán)境，使學(xué)生早日進(jìn)入角色。以報單為例，準(zhǔn)備一些報關(guān)單證，讓學(xué)生識別分析；或解析一份進(jìn)口儀器的說明書，對學(xué)生而言，都是有益的崗位鍛煉。根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)選取合適的教材是教學(xué)內(nèi)容改革的一個方面，另一方面我們還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作一定的拓展，即培養(yǎng)學(xué)生的英語文化一時，講究語言的得體性。語言的得體性又離不開社會文化這一大背景。所以只有對所學(xué)語言國家的文化有一定了解，才能懂得語言的深層含義，才知道在何時、何地、何種場合、對什么對象、用什么方式和態(tài)度說什么話，避免用語失誤和尷尬。

3.教學(xué)方法上以自愿性和強(qiáng)制性相結(jié)合。對于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，他們中大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的同時，也要定時布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)。甚至可以采取一定的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的措施。在某種意義上來說，熟讀成誦不是不可取。尤其是對基礎(chǔ)差的同學(xué)，更不失為一種好方法。例如，可以讓學(xué)生課下準(zhǔn)備商務(wù)英語常用句型，上課背誦給全班同學(xué)聽，或者每人準(zhǔn)備一段英語短文進(jìn)行演講，讓大家在完成作業(yè)的過程中感受到成功的樂趣，克服了對英語的恐懼，久而久之，也養(yǎng)成了課下自覺查找資料，閱讀文章，記憶單詞的好習(xí)慣。

4.教師亟待更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣泛涉獵各專業(yè)知識，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對新興學(xué)科的英語教學(xué)要格外關(guān)注。作為職業(yè)院校的英語教師往往承擔(dān)跨專業(yè)的英語教學(xué)任務(wù)，只有了解了專業(yè)知識，傳授英語才會變得游刃有余。舉例來說，monitor基礎(chǔ)英語:班長;計算機(jī)英語:顯示器， consumption商務(wù)英語:消費(fèi);醫(yī)學(xué)英語:肺病， commission基礎(chǔ)英語:委員會;商務(wù)英語:傭金。當(dāng)然，還要妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系。雖然高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置。但高職教育也是一種養(yǎng)成教育，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣。

總之，只要遵循英語教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，合理設(shè)置課程，商務(wù)英語教學(xué)過程中的問題就會迎刃而解。

參考文獻(xiàn):

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