[摘 要] 目前人才市場對會計人員的需求普遍存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，高校會計專業(yè)應(yīng)以人才市場為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的“操作型”會計人才向培養(yǎng)“管理型”會計人才轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞] 管理型 會計人才 培養(yǎng)模式

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計人才的要求不斷提高，企業(yè)迫切需要會計人員參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營日常管理和戰(zhàn)略管理中去。為適應(yīng)社會人才需求的變化，人們開始思考如何由傳統(tǒng)的“操作型”會計人才培養(yǎng)模式向“管理型”會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

一、社會呼喚“管理型”會計人才

當(dāng)高校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向人才市場時，用人單位往往提出需有實踐經(jīng)驗的要求，這里所談的實驗經(jīng)驗，即懂經(jīng)營管理并能協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行決策籌劃，這聽起來好象有點不可思議，學(xué)生沒有參加社會工作，哪來工作經(jīng)驗？其實這是人才市場給高校發(fā)出的一個信號，就是社會目前需要的會計人才是“管理型”會計人才。而目前的現(xiàn)實又是什么樣呢，雖然培養(yǎng)會計人才的院校很多，每年畢業(yè)生數(shù)量眾多，但相對于不斷增長的龐大需求而言，普遍存在的是結(jié)構(gòu)性的矛盾，主要表現(xiàn)在:一方面會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能獲取理想的、具有職業(yè)前景的職位，另一方面，眾多用人單位卻又找不到理想的專業(yè)人才。究其原因，主要在于人才市場對會計專業(yè)人才的需求已發(fā)生變化:如今在信息化時代，會計業(yè)務(wù)處理基本都由電子計算機來完成，“操作型”會計人員已經(jīng)基本飽和，社會需求量呈下降趨勢。但高層次復(fù)合型會計人才卻遠遠不能滿足社會需求；一般性會計人才供大于求，“管理型”會計人才卻供不應(yīng)求，導(dǎo)致了會計人才的供需矛盾。

二、“管理型”會計本科人才培養(yǎng)模式的定位與培養(yǎng)要求

“管理型”會計人才是掌握系統(tǒng)的會計理論和豐富的管理知識，熟悉國際慣例，具有分析判斷能力和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型財會專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團隊中會計專家的潛力?！肮芾硇汀睍嬋瞬懦龖?yīng)具備每一個高級管理人才的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下職業(yè)能力：宏觀形勢的理解能力。制度設(shè)計能力。戰(zhàn)略執(zhí)行能力。價值創(chuàng)造能力。風(fēng)險規(guī)避能力。隨時捕捉危機信號，及時采取對策的能力；會計工作組織協(xié)調(diào)能力等。

三、“管理型”會計人才培養(yǎng)模式改革的幾點措施

根據(jù)“管理型”會計人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，構(gòu)建大學(xué)本科專業(yè)的“管理型”會計人才培養(yǎng)方案必須采用頂層設(shè)計和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建由理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機構(gòu)成的人才培養(yǎng)基本框架，整體優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論，淡化傳統(tǒng)的核算課程，開設(shè)“會計與管理結(jié)合”的學(xué)科交叉性課程，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，強化競課外科技活動和競賽教育?，F(xiàn)針對目前高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，談幾點改進措施。

1.以“人才市場”為導(dǎo)向，增設(shè)“會計與管理相結(jié)合”的學(xué)科交叉課程。大學(xué)生畢業(yè)分配時，許多用人單位強調(diào)的是“要有實踐經(jīng)歷”。雖然，用人單位這種要求并不完全恰當(dāng)，但他畢竟是一種客觀的需求。我們應(yīng)該改變原來“產(chǎn)品供應(yīng)型”脫離市場需求的培養(yǎng)模式，調(diào)整我們的培養(yǎng)計劃，整體優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，如加強學(xué)生對宏觀經(jīng)濟形勢判斷能力的經(jīng)濟學(xué)知識；諳熟金融市場的金融學(xué)知識；拓展企業(yè)疆界的社交知識；提高素質(zhì)、增強人才魅力的人文知識等。

因此，要在壓縮基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等會計核算類專業(yè)課程課時的基礎(chǔ)上，加大管理會計、財務(wù)管理等課程的課時，逐步增設(shè)案例研究、ERP沙盤模擬實驗、稅務(wù)籌劃、管理咨詢、財務(wù)分析、風(fēng)險管理、資本運作、成本管理等專業(yè)知識與管理知識結(jié)合的選修課程或課程講座，進行學(xué)科交叉性課程的知識整合。

2.創(chuàng)造一切實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生實踐能力

（1)會計實訓(xùn)多樣化。過去我們讓學(xué)生做會計實驗，僅僅是填填憑證、登登賬。在培養(yǎng)“管理型”會計人才時，我們不能僅僅讓學(xué)生會進行會計的基本操作，還要讓學(xué)生既懂得會計流程，又能進行會計流程再造。因此，我們需要開設(shè)會計系列實驗，逐步打破完全以課程設(shè)置實驗的做法，構(gòu)建“操作型”、“綜合型”和“設(shè)計型”三層次的實驗教學(xué)新體系，特別是要加大綜合設(shè)計型實驗項目，使學(xué)生所學(xué)知識真正做到融會貫通。

（2)專業(yè)實習(xí)角色化。專業(yè)實習(xí)實行“兩條腿走路”，一是將“專業(yè)實習(xí)”移到校內(nèi)實驗室進行。即購置現(xiàn)場全套會計資料，讓學(xué)生在室內(nèi)完成指定的實習(xí)任務(wù)，或設(shè)立“虛擬公司”，讓學(xué)生“進入”公司任職，采用“實崗”的方式讓學(xué)生進行“任職”操作。二是建立大量的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生的“畢業(yè)實習(xí)”到企業(yè)單位“實戰(zhàn)”。同時利用校外實習(xí)基地促使學(xué)生經(jīng)常開展調(diào)查研究活動，幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，懂得社會的各項需求。

3.開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。普遍開展案例式教學(xué)。通過教師在教學(xué)過程中預(yù)先進行精心設(shè)計與組織，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究問題的能力，形成教與學(xué)的良性互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生將知識變成能力。同時也使學(xué)生實現(xiàn)非專業(yè)知識、專業(yè)知識的整合和遷移。

實行校企合作，學(xué)?？梢耘c企業(yè)專家共同訂制課程體系，企業(yè)高層參與教學(xué)過程。聘請大中型企業(yè)或跨國公司的財務(wù)總監(jiān)、企業(yè)家現(xiàn)身說法。就企業(yè)會計、財務(wù)與管理熱點問題和成功經(jīng)驗進行講座，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實際問題的能力。通過一大批財務(wù)總監(jiān)、總會計師、董事長等成功人士與高校建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，成為高校的“兼職教授”，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的“管理型”會計人才提供有力的支撐。

參考文獻:

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