[摘 要] 目前，我國(guó)各大高校中開(kāi)展的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)通常是運(yùn)用中文和英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授。本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題的分析，闡明雙語(yǔ)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用是希望學(xué)生通過(guò)兩種語(yǔ)言的協(xié)調(diào)運(yùn)用更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也希望通過(guò)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生能初步掌握如何通過(guò)英文相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀實(shí)時(shí)了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)思路 教材選用原則 教學(xué)資源 中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 案例教學(xué)

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)化的發(fā)展，外語(yǔ)(尤其是英語(yǔ))學(xué)科在教育中的重要地位已經(jīng)得到各國(guó)政府及各國(guó)民眾重視。探其根本原因在于外語(yǔ)水平直接影響了吸取與交流信息的速度和質(zhì)量。它不僅體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的教育水平，而且關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。自從我國(guó)加入世貿(mào)組織后，對(duì)外語(yǔ)好、懂專業(yè)人才的需求業(yè)已上升為一種國(guó)家需求。同時(shí)教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第8條指出：“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，說(shuō)明當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。同時(shí)也明確要求：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。” 綜上所述，如何提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量加大雙語(yǔ)教學(xué)力度已經(jīng)成為各大高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前，我國(guó)各大高校中開(kāi)展的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)通常是運(yùn)用中文和英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授。語(yǔ)言是掌握知識(shí)的媒介，雙語(yǔ)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用是希望學(xué)生通過(guò)兩種語(yǔ)言的協(xié)調(diào)運(yùn)用更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也希望通過(guò)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生能初步掌握如何通過(guò)英文相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀實(shí)時(shí)了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

二、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.明確教學(xué)思路

會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先要明確教學(xué)思路：會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，其實(shí)質(zhì)目的是為了幫助學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是在專業(yè)課上運(yùn)用中文和英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授。語(yǔ)言是掌握知識(shí)的載體，是傳授知識(shí)的媒介，雙語(yǔ)運(yùn)用在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上是希望學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識(shí)。這就要求教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于專業(yè)知識(shí)的傳授，而不是語(yǔ)言教學(xué)。國(guó)外諸如美國(guó)、加拿大和英國(guó)的會(huì)計(jì)教材一直走在各國(guó)前面，引導(dǎo)世界潮流。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)隨時(shí)關(guān)注專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的發(fā)展，西方國(guó)家諸如美國(guó)、英國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)者往往在專業(yè)前沿問(wèn)題上有著更加深入的研究和理解，并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)相關(guān)論文和專著。鑒于這些教材、論文和專著均以英文撰寫(xiě)，因此對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，讀懂這些專業(yè)教材和文獻(xiàn)不僅有利于專業(yè)知識(shí)的積累和鞏固，而且有利于掌握專業(yè)前沿趨向。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上得益于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

2.教材的選用

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，適合地教材是實(shí)施會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的必要條件。而如何選用合適的雙語(yǔ)教材成為決定會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)能否順利進(jìn)行的首要前提之一。各大高校除執(zhí)行國(guó)家頒布的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以外，要根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和需要，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，選用合適的教材就成了會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的問(wèn)題。所以隨便在市面上找一本英語(yǔ)書(shū)作會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課教材，顯然是不科學(xué)的。

目前，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教材的選用有幾種選擇:(1)選擇國(guó)內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)校已經(jīng)出版的雙語(yǔ)教學(xué)的教材;(2)采用自編英文教材、雙語(yǔ)教學(xué)英文參考資料;(3)采用國(guó)外原版教材。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)建議采用國(guó)外原版教材。國(guó)外諸如美國(guó)、加拿大和英國(guó)的會(huì)計(jì)教材一直走在各國(guó)前面，這些原版教材中不僅系統(tǒng)介紹了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且還介紹了相關(guān)專業(yè)前沿問(wèn)題的研究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從這些原版教材中可以領(lǐng)略英語(yǔ)的真諦，品味英語(yǔ)的妙趣，探尋英語(yǔ)的奇奧，同時(shí)學(xué)生也可以從這些原版教材中了解到會(huì)計(jì)專業(yè)前沿問(wèn)題的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另一方面，西方教材的編寫(xiě)方式、思維方式、說(shuō)理、陳述、舉例、練習(xí)、作業(yè)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)與中國(guó)的都有很大差異，這些差異也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而使他們有興趣學(xué)好原版教材。原版教材中有的地方文字高深、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、論證嚴(yán)謹(jǐn)、深?yuàn)W難懂，通過(guò)語(yǔ)法分析，層層深入，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)，又提高了英語(yǔ)水平。

3.教學(xué)資源的支持

任何學(xué)科的教學(xué)都需要有相應(yīng)的教學(xué)資源的配套支持，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)也不例外。鑒于在單一漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)厚重的英文原版教材對(duì)學(xué)生而言某種程度上來(lái)說(shuō)是很困難的。這就要求在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)上教師應(yīng)向?qū)W生提供一定的相關(guān)配套教學(xué)資源，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以向?qū)W生提供一些針對(duì)性、工具性學(xué)習(xí)資料，建立豐富的立體化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)渠道，比如：教師手冊(cè)（包括教學(xué)目標(biāo)、講義大綱、討論練習(xí)參考意見(jiàn)、課堂活動(dòng)建議）、習(xí)題解答、題庫(kù)、課堂演示文稿和課堂教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像、即用課堂筆記、教學(xué)投影膠片、網(wǎng)上資料、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)以及針對(duì)特殊課程的教材等。此外，我們還可以借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，圍繞一本教材設(shè)立一個(gè)專門的網(wǎng)站，并及時(shí)提供最新的補(bǔ)充材料和教學(xué)資源，同時(shí)為廣大師生提供一個(gè)課程交流平臺(tái)，學(xué)生交流課程學(xué)習(xí)體會(huì)，提出課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；教師可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，并回答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的建立使教學(xué)資源得到最佳配置。

4.中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響

鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，由于中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在一定差異，這就決定了會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)具有一定難度。我國(guó)于2006年頒布了會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則，新準(zhǔn)則雖然已進(jìn)一步向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，但畢竟還存在著一定的差異。我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由1項(xiàng)基本準(zhǔn)則、38項(xiàng)具體準(zhǔn)則和相關(guān)應(yīng)用指南組成；國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則共有41項(xiàng)準(zhǔn)則，不存在基本準(zhǔn)則與具體準(zhǔn)則之分，這是兩者主觀認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)思想的差異。兩個(gè)準(zhǔn)則中有25項(xiàng)準(zhǔn)則處理相同，2項(xiàng)存在有實(shí)質(zhì)性差異，11項(xiàng)有非實(shí)質(zhì)性差異。因此在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用比較法來(lái)揭示不同準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)處理的差異。筆者經(jīng)常在雙語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“為什么原版教材中會(huì)計(jì)處理會(huì)與以前中文學(xué)習(xí)中的會(huì)計(jì)處理不一樣？”這就充分說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單以雙語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，并不是簡(jiǎn)單的中英文對(duì)照，由于中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，基于不同準(zhǔn)則對(duì)于相同情況下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理也就存在差異。因此，在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中首先應(yīng)向?qū)W生介紹中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，同時(shí)要向?qū)W生指明對(duì)于同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下處理結(jié)果存在的差異。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)的比較使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，理解不同準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)處理的差異。

5.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中的作用

案例教學(xué)在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)得到重視。縱觀原版教材，其成功之處在于大量案例的合理運(yùn)用。但是必須注意的是會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中案例的選擇應(yīng)注意其中國(guó)實(shí)踐性。由于原版教材中有許多案例是基于西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下編寫(xiě)，這就意味著很多案例并不適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。因此如果沿用這些案例脫離了中國(guó)實(shí)際情況，不利于學(xué)生基于中國(guó)實(shí)際理解專業(yè)知識(shí)，也不利于今后學(xué)生的工作需要。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于背離中國(guó)實(shí)際的案例，教師應(yīng)結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行改寫(xiě)，同時(shí)可以考慮采用中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)有資料編寫(xiě)相關(guān)案例進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這樣不僅達(dá)到了會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于中國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，便于學(xué)生今后工作。另一方面，理論的學(xué)習(xí)要通過(guò)具體案例來(lái)幫助理解。學(xué)生通過(guò)案例可以幫助其理解消化專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中規(guī)定了對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)處理方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要理解準(zhǔn)則中的規(guī)定必須要通過(guò)案例的幫助，使學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上通過(guò)具體案例分析達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

三、結(jié)論

會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)中英文兩種語(yǔ)言的協(xié)調(diào)運(yùn)用使學(xué)生牢固掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解會(huì)計(jì)前沿問(wèn)題的相關(guān)發(fā)展。鑒于此教學(xué)目的，必須在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中選擇合適的原版教材，通過(guò)中英文教學(xué)使學(xué)生掌握中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)差異，并結(jié)合符合中國(guó)實(shí)際的案例使學(xué)生在理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解中國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況。

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