電視攝像是指運用電視攝像機拍攝電視畫面的一門實踐性很強的學科。它要求學生在掌握了相關的理論知識以后，通過實踐活動，來培養(yǎng)實際動手操作能力，即通過實習過程，鞏固和檢驗所學知識并把理論用于實際操作。電視攝像不同于一般的工科課程，它既是一門技術課，又是一門藝術課，它綜合了多門學科的知識。如何開展實驗教學一直是電視攝像實驗教師關注的重點問題，在此方面，南昌大學現代傳媒中心借助校內外資源優(yōu)勢，在讓學生充分了解電視攝像機構件的基礎上，采用多種辦法鼓動學生積極主動地參與電視攝像的實踐活動，在電視攝像實驗教學方面，摸索總結出了一套較為有創(chuàng)新性的教學方法。

一、 成立電視攝像拆裝實驗室，為學生充分了解電視攝像機基本構件搭建良好平臺

電視攝像課是技術與藝術的結合體，技術是藝術的基礎，藝術是技術的升華。電視攝像技術涵蓋了物理學、光學等知識，而廣播電視專業(yè)的學生大部分為文科生，感性思維活躍，理性思維不足，對電視攝像機的成像、補光原理大部分缺乏一個較為直觀的、具體的認識。針對這一現象，南昌大學現代傳媒中心從實驗經費中擠出一部分來專門用于購買電視臺淘汰下來的電視攝像設備，利用這些設備成立一個拆裝實驗室。在開展電視攝像的實驗教學前期，專門組織校內實驗教師、校外電視攝像設備維修技師手把手地教授學生拆散和組裝這些廢舊的電視攝像設備，通過對這些設備反復地拆裝練習，學生對電視攝像機的光圈、快門、感光片、濾色片等部件有了一個非常清晰、直觀、具體的認識，把這些從實踐中得出的具體認識再應用到日后的實踐過程中去，通過理論——實踐——理論——實踐層層相扣的循環(huán)，為日后實踐課的開展打下了一個堅實的基礎。調查顯示，在具體的攝像實踐方面，參與過拆裝實驗室課程練習的學生比那些沒有進行過此方面訓練的學生更容易上手，對攝像理念的把握更深入、更具體、更全面，對于在攝像過程中出現的機器故障，這些學生也更懂得如何解決。實踐證明，拆裝實驗是學生開始攝像實踐的重要基礎，是學生掌握好電視攝像這門課程的關鍵環(huán)節(jié)。

二、從實踐中熟練技術，從案例中精通藝術，實踐教學與案例教學相結合，技術指導與藝術引導相匹配，全面提高學生電視攝像素養(yǎng)

技術是藝術表現的基礎，任何藝術性的創(chuàng)作，都必須而且只能建立在堅實深厚的技術功底上，只有在熟練掌握技術的前提下，才能談得上藝術創(chuàng)作。電視攝像技術是電視攝像方面的經驗和技巧，而電視攝像藝術是攝像師運用攝像技術，按照一定的審美觀，對生活中的各種形態(tài)和意識的集中概括，是通過電視畫面而形象表現出來的。所以，只有先讓學生學習攝像機基本功能鍵的操作方法，練習電視攝像的基本功，待他們完全掌握這些技術后，才能給他們講攝像藝術。在技術方面，南昌大學現代傳媒中心通過大量的實踐課讓學生掌握攝像機各功能鍵的使用要領、操作方法，并在此基礎上指導學生理解附在這種操作技術之上的藝術特點和表現力，讓他們知道用何種拍攝方法來表現某種畫面藝術效果，即如何用電視語言來表達思想和創(chuàng)意。例如，利用攝像機變焦距鏡頭進行“推攝”，可以形成“視點不斷前移”的藝術效果；又如在技術上采用廣角鏡頭近攝，可以形成變形夸張的藝術效果。

在講授攝像造型元素時，中心通過大量的案例教學，讓學生接觸到各類題材的經典電視片，如電視紀錄片《幼兒園》《舟舟的世界》《美麗中國》《再說長江》，電視劇《紅樓夢》《三國演義》《鄉(xiāng)村愛情》；電影《貧民富翁》《十面埋伏》《天下無賊》等。通過觀摩這些經典影片讓學生懂得如何從技術上去實現造型元素的變化，從藝術上去理解其表現力。這些造型元素又是有機結合使用的，它們是一個有機的、統(tǒng)一的整體，在電視畫面造型的創(chuàng)作過程中，共同完成畫面構圖、內容表達和信息傳播的任務。比如在電視造型元素的聯(lián)系中，不僅要講清不同的景別、不同拍攝角度、不同的運動鏡頭、不同構圖方式的拍攝方法，還要使同學們知道它們的功用，即它們所能呈現的藝術特點和形式，用藝術的語言去描繪電視畫面。如用廣角鏡頭拍攝遠景畫面時，選擇側光或側逆光拍攝，可以突出畫面層次，顯示空間透視效果。遠景景別的畫面可以呈現遼闊、深遠、壯觀、有氣勢和較強抒情性的藝術特點。例如我們在指導學生拍攝矗立在幽雅環(huán)境中的圖書館大樓時，用仰角角度從“圖書館”幾個字緩慢“拉攝”出來，落幅畫面以高大雄壯的圖書館大樓為主體，用樓前花園的鮮花、綠葉作前景，以藍天白云作背景，突出顯示了南昌大學圖書館的雄偉氣勢與幽雅寧靜氛圍，表現了較好的學習環(huán)境。

技術必須與藝術相結合，在處理畫面造型、塑造視覺形象、完善畫面構圖的過程中寓藝術的表現于技術基礎之上，揚技術的優(yōu)勢于藝術表現之中。比如說技術上要求調焦清晰準確，主題形象鮮明真切，但在某些情況下，也可以從畫面氛圍、藝術美感等角度出發(fā)，運用虛焦畫面及焦點的虛實、實虛轉換等技術手段傳達特定內容。再比如，我們總是強調白平衡的重要性，但為了在藝術上取得某種令人滿意的效果，將有意識地使攝像機的白平衡失調。在指導學生拍攝夕陽時，在技術上有意識的使白平衡偏紅，這樣就能拍到落日熔金的輝煌藝術畫面了；而拍攝傍晚夜景時，又可使白平衡偏藍，以藝術地表現冷偏藍的夜景氣氛。

三、 利用校內外媒介資源，為學生搭建實戰(zhàn)平臺，在實戰(zhàn)中磨練學生技能，提高學生藝術素養(yǎng)，全面提高學生的實戰(zhàn)水平

實踐是檢驗真理的唯一標準，為了充分檢驗學生的實踐水平，展示學生的攝像素養(yǎng)，南昌大學現代傳媒中心充分利用校內外一切媒介資源，為學生尋找各種各樣的實戰(zhàn)機會，在實戰(zhàn)中磨練學生技能，在實戰(zhàn)中彌補差距，全面提高學生實戰(zhàn)水平。在校內，利用南昌大學電視臺的節(jié)目資源，讓學生自備攝像機與校電視臺記者共同參與《校園新聞》等節(jié)目的制作，同一題材，兩套不同版本，通過這種拍攝制作練習，學生就能把自己制作的《校園新聞》與電視臺記者拍的《校園新聞》進行比較，從中找出差距，認清自己的優(yōu)劣勢。在校外，充分利用江西電視臺的媒體資源，讓學生跟隨電視臺記者、攝像師進行各類題材節(jié)目的制作與播出，在這一過程中學生能近距離地觀看和實踐電視制作流程，直觀、具體地感受到電視攝像技術與藝術相結合的表現手法，從而進一步縮短學生從學校到工作崗位的過渡期，全面培養(yǎng)學生真正能參與實戰(zhàn)的過硬水平。

與此同時，為了使學生快速掌握拍攝技巧，現代傳媒中心電視攝像實驗教師經常組織學生多看、多練，優(yōu)劣對比，找出差距。對于學生在校內外電視臺拍攝的素材，教師都要一一觀看、比較，讓學生坐在一起討論，看誰拍的好與差，好在什么地方，差在哪里，最后再由教師或是電視臺資深的攝像師、編導給予現場點評。中心教師在觀摩討論過程中充分利用多媒體效果，利用大屏幕投影把同學們拍攝的鏡頭畫面進行播放，拍攝的有什么問題，一目了然，非常直觀。這樣，比在小屏幕電視機上播放時，畫面晃動不太明顯的鏡頭，在大屏幕上被放大了，同學們一眼就能體察到自己拍攝中“晃動不穩(wěn)”的缺點。對于拍攝較好的鏡頭畫面，老師及時指出并對拍攝者給予表揚。

四、 在進行電視攝像實踐的同時，強化和提高學生作為一名電視攝像記者的責任感和基本素養(yǎng)

新聞記者的責任感和基本素養(yǎng)是搞好新聞工作的根基，是成為一名合格新聞記者的前提條件，一個缺乏新聞責任感、基本素養(yǎng)不高的記者即便攝像技術再好，攝像藝術再通透也是很難勝任電視記者這一職業(yè)的。而新聞責任感、新聞基本素養(yǎng)是根源于大學專業(yè)學習的。因此，南昌大學現代傳媒中心在積極動員學生參與電視攝像實踐的同時就非常注重學生新聞責任感、新聞基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在電視攝像的實踐練習中，中心要求學生把自己看待成一名真正的電視工作者，嚴格按照電視新聞規(guī)律辦事，以高度的新聞責任感來及時、準確、真實、客觀、全面地用鏡頭傳播新聞信息。與此同時，中心特別強調在拍攝日常的新聞活動時，電視攝像記者在報道時間方面應特別注意：時間對于電視攝像記者的要求不是準時而是提前，跟文字記者不同的是，電視攝像記者必須在每次新聞活動前半小時或是一小時到場以便有充足的時間來做好拍攝前的準備工作，如校正好攝像機的白平衡，擺好機位，有必要時補充光源等。否則，即便是準時到場也很有可能因為攝像機準備不充分而耽擱或是錯過重要的電視新聞信息，由此導致的結果輕則受到嚴厲處分，重則丟掉飯碗，損壞自己的聲譽，喪失以后在此行業(yè)發(fā)展的機會。

此外，除了時間觀念方面的培養(yǎng)外，耐心、認真、細致的工作態(tài)度對于電視攝像記者同樣重要。在電視新聞的拍攝過程中，只有耐心，攝像記者才能捕捉到具有新聞價值的鏡頭；只有認真、細致，電視攝像記者才不至于丟三落四，才能保證整個攝像過程有序進行。耐心、認真、細致都是作為一個電視攝像記者必備的基本素養(yǎng)，若缺乏這些基本素養(yǎng)，在拍攝過程中很可能會出現因為某個按鈕沒把握好，整個畫面色調失衡或是拍攝完后磁帶丟了一盒等問題，在平日練習中，這些情形看似問題不大，但在真正的電視攝像報道中這些問題很有可能引發(fā)重大的拍攝事故，其損失將無法彌補。因此，在平日的電視實踐中，中心都以實戰(zhàn)的標準嚴格要求學生，時時向學生灌輸這些基本素養(yǎng)，反復強調這些素養(yǎng)的重要性，經常督促指導學生在拍攝時間、操作技巧、素材保管等方面力爭做到最好，以平日中“一萬次”的練習來防止實戰(zhàn)中“萬一”的發(fā)生。

電視攝像課程是一門綜合性的學科，在實驗教學中，要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，勇于創(chuàng)新，不斷摸索適合學生實際情況，適應社會電視事業(yè)不斷發(fā)展的實踐方法，教學理念，在實踐教學過程中還應不斷培養(yǎng)和強化學生作為一個電視攝像記者的新聞責任感和基本素養(yǎng)，如此，才能培養(yǎng)出合格的電視攝像人才。

參考文獻

①孟群：《電視節(jié)目制作技術》〔M〕，北京，中國廣播電視出版社，1997，74—102

②任金州、高波：《電視攝像》〔M〕，北京，中國廣播電視出版社，1997，34—290

③赫伯特·澤特爾（美）：《攝像基礎（第三版）》中國傳媒大學出版社，2003，36—81