摘要：科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展觀。在現(xiàn)行的大學生思想政治教育中還存在著不符合“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和統(tǒng)籌兼顧”等情況。因此，我們必須深入學習實踐科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展觀指導我們開展大學生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；大學生；思想政治教育

科學發(fā)展觀是我們黨以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。這一重大戰(zhàn)略思想有著極其豐富而深刻的內(nèi)涵，它不僅對關(guān)乎我們黨和國家全局的問題具有重大的指導意義，對大學生思想政治教育工作也有著極其重要的指導作用。大學生在客觀上受到社會多元化的影響，在思想觀念方面也發(fā)生了前所未有的變化，明顯呈現(xiàn)出多樣性態(tài)勢。在這些多樣性表現(xiàn)中我們有喜有憂：他們積極健康，也時尚開放；他們個性獨立，也趨利實際；他們多元多變，也敏感波動。大學生思想觀念的變化是個現(xiàn)實問題，需要進行有效的教育與引導，因為，學生的思想問題主要歸因于教育。深入學習和領(lǐng)會科學發(fā)展觀，不僅有利于我們認真反思現(xiàn)行的大學生思想政治教育存在著的不符合科學發(fā)展觀要求的表現(xiàn)，更有利于我們?nèi)?、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和統(tǒng)籌兼顧地開展大學生思想政治教育工作。

一、大學生思想政治教育中存在的不符合科學發(fā)展觀要求的表現(xiàn)

1 大學生思想政治教育存在著不符合“以人為本”原則的問題

首先，大學生思想政治教育缺乏“以人為本”的意識。由于受傳統(tǒng)的、片面的“社會本位”的影響，在思想政治教育中，存在著片面的唯社會價值觀，即把社會價值與個人價值人為地對立起來，片面強調(diào)社會價值，忽視甚至否定個人價值的情形。其結(jié)果就是，在思想政治教育目標的確定上，只強調(diào)社會要求，忽視甚至否定個人的內(nèi)在需要。其次，大學生思想政治教育缺少“人的價值”的認同。由于教育者所處的環(huán)境、受教育程度、價值觀念、生活方式等在客觀上存在差異性，就決定了思想政治教育內(nèi)容的針對性。所以，要作好思想政治教育，就不能不承認每個人在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并且按照這種差異給予區(qū)別對待。大學生思想政治教育輕視人的個性。個性發(fā)展的程度決定著人的全面發(fā)展程度，全面發(fā)展強調(diào)的是人的個性化程度，即“全面而自由”的發(fā)展。人的個性是指由獨立個體的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會活動中所表現(xiàn)出來的需要、動機、理想、情感、意志及行為的統(tǒng)一體，主要體現(xiàn)為人的獨立自主性、自覺性和獨特創(chuàng)造性。而當下教育中對待人的個性的態(tài)度基本上是“否定”的，當個人持不同觀點或與其他人不和諧時，就認為是“個性太強”而予以貶抑，進而消解人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，這既不利于人的現(xiàn)代化素質(zhì)的全面發(fā)展，更是與馬克思的“每個人的自由發(fā)展”目標背道而馳的。

2 大學生思想政治教育存在著不符合“全面發(fā)展”要求的現(xiàn)象

第一種表現(xiàn)是，大學生思想政治教育與知識教育的不對稱。在思想政治教育中，忽視教育對象的認知特點、身心發(fā)展需求和思想道德形成的基本規(guī)律，沒有遵循知、情、信、意、行的認識、行為發(fā)展規(guī)律。于是，就有了或是重德育輕智育，或是重智育輕德育等問題。第二種表現(xiàn)是，大學生思想政治教育目標的價值取向教育存在著片面性。首先是社會價值與個體價值未能做到有機統(tǒng)一。其次是重眼前利益忽視長遠發(fā)展，表現(xiàn)為只重現(xiàn)實競爭而忽視長遠發(fā)展、只重現(xiàn)實利益而缺乏遠大目標、只求實利而忽視理想的發(fā)展取向。再有就是輕視心理健康教育。

3 大學生思想政治教育存在著不符合“協(xié)調(diào)發(fā)展”要求的現(xiàn)象

具體表現(xiàn)在：一是思想政治教育主體與客體之間存在著矛盾，即教育者與受教育者之間存在比例、關(guān)系失調(diào)的問題。另一種表現(xiàn)是，思想政治教育主客體與教育環(huán)境之間存在著矛盾。社會道德環(huán)境和輿論環(huán)境常與思想政治教育的取向相背離和沖突，教育者與受教育者經(jīng)常面臨著教育者掌握的教育內(nèi)容和受教育者接受的教育觀點與自身在社會環(huán)境中得出的經(jīng)驗不一致，甚至相沖突的尷尬，因而使教育主體陷于茫然，對自己教授的教育內(nèi)容有所懷疑，同時使受教育者的接受活動受到抑制和阻礙。第三種表現(xiàn)是，思想政治教育過程中教育目的、內(nèi)容、方式方法之間存在著矛盾。即思想政治教育內(nèi)容的先進性、教育方式方法的連續(xù)性和教育目的的一致性之間存在著矛盾，這一矛盾直接影響著教育效果。例如在思想政治教育過程中，認知培養(yǎng)與情感熏陶，思想與心理，目的與途徑，形式與效果等方面都存在不協(xié)調(diào)的問題。

4 大學生思想政治教育存在著不符合“可持續(xù)發(fā)展”要求的現(xiàn)象

長期以來，我們的教育內(nèi)容固化，時代性不強；在方式方法上。灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術(shù)層面上，現(xiàn)代的技術(shù)手段運用較少，傳統(tǒng)的說教依然暢行。第一種表現(xiàn)是，沒能將受教育者的“需要”轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的動力。大學生的“需要”提供了接受教育的可能性，但缺少轉(zhuǎn)化為接受思想政治教育的現(xiàn)實動力；從教育者來看，滿足大學生“需要”的途徑比較缺乏，大學生高層次的精神需要更是缺乏引導。第二種表現(xiàn)是，沒有充分發(fā)揮“激勵”的教育作用。在激勵手段和激勵方式等方面都乏善可陳。第三種表現(xiàn)是，軟硬件保障不到位。從硬件上來看，思想政治教育缺乏物質(zhì)和經(jīng)費保障。從軟件上來看，思想政治教育隊伍存在著問題。政工干部隊伍存在著政工人員的地位不高，待遇偏低；隊伍不穩(wěn)定和政工干部隊伍的素質(zhì)參差不齊等問題。

5 大學生思想政治教育存在著不符合“統(tǒng)籌兼顧”要求的現(xiàn)象

第一，“齊抓共管”卻沒能形成合力。表面上看，思想政治教育在各級地方黨委和高校的工作計劃中，往往擺在頭等大事的位置。但在實際工作中，由于“統(tǒng)籌”能力的限制，導致從上到下、由內(nèi)到外形成了思想政治教育工作被動的局面：一些地方、部門和學校的領(lǐng)導對大學生世界觀教育工作或是重視不夠，或是辦法不多，社會關(guān)心支持大學生世界觀教育的合力尚未形成，學校思想政治理論課實效性不強，哲學社會科學等一些學科教材建設(shè)滯后，世界觀教育與大學生思想實際結(jié)合不緊，學生管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應(yīng)，思想政治教育工作隊伍建設(shè)亟待加強，少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表等等，不一而足；第二，由突出重點變成顧此失彼。強調(diào)思想政治教育的意識形態(tài)功能，沒能兼顧人文認知功能；強調(diào)思想政治教育的社會價值，沒能兼顧個體開發(fā)價值；重視思想政治教育的短期能效，沒能兼顧長期能效。

二、以科學發(fā)展觀指導大學生思想政治教育

按照科學發(fā)展觀的要求進行大學生思想政治教育，必須貫徹實施馬克思主義教育，必須貫徹實施社會主義核心價值體系教育，必須貫徹實施全面發(fā)展的教育，必須貫徹實施解放思想，實事求是的教育。

1 以人為本地開展大學生思想政治教育

以人為本地開展大學生思想政治教育就是尊重學生的主體地位，理解學生、關(guān)心學生，加強與學生的交流，始終保持和青年學生平等交流的關(guān)系，以全面育人的思想政治工作態(tài)度，運用情感感化的方法，做到以理服人、以情感人。為了人，依靠人、尊重人，理解人，關(guān)心人是大學生世界觀教育以人為本的必然要求。思想政治教育是做人的思想的工作，是依靠人去做人的工作。要使思想政治教育獲得更大的成效，發(fā)揮更大的作用，必須立足于“以人為本”。

2 全面開展大學生思想政治教育

首先要充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。其次要充分發(fā)揮第二課堂的主陣地作用。切實抓好社會實踐活動，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合。第三，充分發(fā)揮校園文化的影響作用。不僅要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。而且要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)。第四，發(fā)揮黨、團和學生組織的重要作用。發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，做好大學生世界觀教育工作；發(fā)揮共青團和學生組織作用，推進大學生世界觀教育；依托班級、社團等組織形式，充分調(diào)動大學生自我教育的積極性、主動性。

3 協(xié)調(diào)開展大學生思想政治教育

大學生思想政治教育需要社會各方面的支持。各級教育部門和高等學校要探索建立與大學生家庭和整個社會聯(lián)系溝通的機制，都來關(guān)心大學生的成長，支持大學生思想政治教育工作，形成思想政治教育的合力，共同營造大學生健康成長的良好社會環(huán)境。

4 可持續(xù)地開展大學生思想政治教育

大學生思想政治教育除了健全和完善體制機制和保證軟件硬件條件外，大學生思想政治教育工作隊伍的培養(yǎng)壯大更是可持續(xù)的有力保證。大學生思想政治教育工作隊伍的主體是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任，這三支隊伍擔負著對大學生進行思想政治教育的主要職責。要完善思想政治教育工作隊伍的選拔、培養(yǎng)和管理機制，特別是要采取有力措施，按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導員、班主任隊伍。

5 統(tǒng)籌規(guī)劃大學生思想政治教育的評價和反饋機制

思想教育工作和其它工作一樣，不進行有效的監(jiān)督和控制，所有的意愿、方式等都會失效。思想教育評估就是通過科學的反饋，對思想教育的過程和效果進行實事求是的分析，做出定性定量的評價。要把“學生滿意不滿意、贊成不贊成、高興不高興”作為衡量思想教育以人為本的服務(wù)標準。要有選擇地對最重要的環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，要采用不定期的抽查方式，要做到監(jiān)控工作前移，不要充當救火員，變事后批評、校正為事前、事中監(jiān)控。在考核評價主要指標的設(shè)置上，既有反映考勤、考試、誠信等硬性指標，又有反映質(zhì)量、效益等其它指標，增強指標體系的科學性和可操作性。

要將評價和反饋結(jié)合起來，使大學生思想政治教育系統(tǒng)化、動態(tài)化。要及時、科學、準確地將評價結(jié)果動態(tài)地結(jié)合到思想政治教育的各個環(huán)節(jié)中去，使其高效、持續(xù)、科學地運行下去。

責任編輯 王建武