摘要：近年來大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。從我國目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r看，大學(xué)生就業(yè)問題將是一個(gè)長期存在的問題。2004年4月的博鰲經(jīng)濟(jì)論壇之后，蘭德公司高級顧問、胡佛研究所的高級研究員查爾斯·沃爾夫(Charles Wolf JR)曾經(jīng)指出，中國目前面臨的最難解決的問題，莫過于保持經(jīng)濟(jì)的高速增長與創(chuàng)造足夠多的就業(yè)機(jī)會(huì)這兩個(gè)目標(biāo)的矛盾。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生：就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人事制度改革的不斷深入，“雙向選擇，自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)模式，已經(jīng)成為目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。自去年9月“雷曼事件”為標(biāo)志的國際金融危機(jī)進(jìn)一步深化后，我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到了較大影響，新增職位大幅減少。從2008年第4季度開始，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)急速下滑趨勢：從2008年10月份的84萬人跌至11月份的55萬人，2008年12月份更降至38萬人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也上升至4.2％的3年來最高水平。同時(shí)隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，我國高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，大學(xué)生就業(yè)壓力有著逐漸加大的趨勢，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)結(jié)構(gòu)、人事制度等外在因素日趨復(fù)雜多變的情況下，如何結(jié)合大學(xué)生個(gè)體的擇業(yè)觀念、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)設(shè)計(jì)等主觀因素對高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。已成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要環(huán)節(jié)。

一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

1 取得的成績

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。從我國目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r看，大學(xué)生就業(yè)問題將是一個(gè)長期存在的問題。隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，就業(yè)競爭加劇，就業(yè)難等問題的出現(xiàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)得到了較大的發(fā)展，紛紛設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)取得了一定的成績。我國高校就業(yè)制度改革以來，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成效，高校的“一把手”工程已經(jīng)深入人心。自2003年以來，國家逐步把畢業(yè)生就業(yè)納入高?？己说闹匾笜?biāo)，突出強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)在高校改革和發(fā)展中的重要作用，積極倡導(dǎo)并嚴(yán)格要求高校的“一把手”對本校畢業(yè)生就業(yè)工作負(fù)總責(zé)，一級抓一級，層層抓落實(shí)，不論是在硬件投入還是在軟件建設(shè)方面都取得了突破性的進(jìn)展。

2 存在的不足

表現(xiàn)在對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面，有的高校還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程正式列入教學(xué)計(jì)劃，甚至有的還狹隘的把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作、落實(shí)具體單位，忽視了對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生如何去找工作，忽視了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家需要和社會(huì)責(zé)任樹立正確擇業(yè)觀的長期性和艱巨性，這就造成大學(xué)生難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會(huì)對職業(yè)發(fā)展的多種需求。而且目前我們有許多的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，無論在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是理論知識方面，都缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究和探索，在工作中體現(xiàn)為針對性不強(qiáng)，效果不夠理想。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義

1 就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

“就業(yè)指導(dǎo)”由來已久，作為一種專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題，誕生于19世紀(jì)末，發(fā)展于20世紀(jì)初，迄今為止，已有近百年的歷史，它是應(yīng)西方國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)分化以及解決失業(yè)問題等需要而產(chǎn)生于歐美國家，在英國和美國稱為職業(yè)指導(dǎo)，在法國稱為方向指導(dǎo)，在日本稱為出路指導(dǎo)。顯然，稱謂不同，但涵義基本一致?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”這一專業(yè)術(shù)語第一次在世界范圍內(nèi)運(yùn)用，是在美國社會(huì)學(xué)家帕森斯所寫的《職業(yè)的選擇》一書中。這標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的歷史性開端，帕森斯因此被稱為職業(yè)指導(dǎo)之父。隨著職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間的深入，職業(yè)指導(dǎo)理論隨之產(chǎn)生、發(fā)展和實(shí)施，帕森斯提出的特性——因素理論開辟了職業(yè)指導(dǎo)理論之先河。所謂特性就是人的生理、心理特質(zhì)或總稱為人格特質(zhì)，因素是指客觀工作標(biāo)準(zhǔn)對人的要求。就業(yè)指導(dǎo)就其概念，人們通常理解為就是幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)，選擇適合于自己的職業(yè)的過程。對這一解釋的理解又有狹義和廣義之分。從狹義上來說，把就業(yè)指導(dǎo)理解為是擇業(yè)期的選擇過程：而廣義上是擇業(yè)的準(zhǔn)備過程和選擇過程，其中，準(zhǔn)備過程更為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識不斷深化，加之心理學(xué)理論的發(fā)展，到20世紀(jì)60年代初，人們在觀點(diǎn)上逐漸認(rèn)識到，學(xué)生選擇職業(yè)是一個(gè)發(fā)展的過程，而不是畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)選擇，就業(yè)指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生生計(jì)發(fā)展的過程。因此，美國等西方國家和東歐的一些國家在60年代初期就把就業(yè)指導(dǎo)列入了正式的教育教學(xué)計(jì)劃。

目前我國對就業(yè)指導(dǎo)概念的理解，主要表現(xiàn)在把就業(yè)指導(dǎo)看作是擇業(yè)指導(dǎo)，其中一個(gè)重要原因就是把就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助擇業(yè)者依據(jù)身心特點(diǎn)選擇適合于自己的職業(yè)的過程，把它作為擇業(yè)時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)；另一個(gè)原因是受學(xué)科的局限，把就業(yè)指導(dǎo)理解成是勞動(dòng)人事學(xué)的獨(dú)有范疇，或是心理學(xué)的應(yīng)用。這就使就業(yè)指導(dǎo)局限于某一過程或是某一方面，而不夠系統(tǒng)、全面。因此，就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)科上來說是邊緣交叉學(xué)科。從總體上來說，針對所有的指導(dǎo)對象，可以把就業(yè)指導(dǎo)理解為幫助擇業(yè)者根據(jù)自己的身心特點(diǎn)選擇適合于自己的職業(yè)的過程。在我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)界定為：“是為了幫助勞動(dòng)者根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?！?/p>

2 就業(yè)指導(dǎo)的意義

高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源財(cái)富。做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，無論對國家、對學(xué)校，還是對畢業(yè)生都具有重要意義。

首先，有利于國家對人力資源的合理配置。江澤民說：“人力資源是第一資源”。合理配置大學(xué)生這一資源關(guān)系到國家的穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)條件下如何合理的配置人力資源，已成為社會(huì)面臨的突出問題，一方面社會(huì)急需大量的人才，另一方面卻存在人才的大量積壓和浪費(fèi)，造成大學(xué)生就業(yè)的困難。通過就業(yè)指導(dǎo)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓他們早著手早準(zhǔn)備，使他們了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢，掌握用人單位的需求信息，了解社會(huì)發(fā)展對人才的需求狀況，從而使大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)把自己的需要與國家對人才的需要相結(jié)合，把自己的才能、知識、興趣、愛好與所從事的工作相結(jié)合，做到人事相配，職能相稱，人盡其才，才盡其用，達(dá)到人力資源合理配置的目的。

其次，有利于大學(xué)生就業(yè)、發(fā)展與成才。職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，是人生道路上緊要的一步。一個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)以及發(fā)展與成才，很大程度上取決于他的職業(yè)。人生的價(jià)值在與事業(yè)的成就和對社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是大學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，這是大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題。一般來說，大學(xué)畢業(yè)生涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足、職業(yè)目標(biāo)不明確，以致在眾多的職業(yè)面前左顧右盼、無所適從、見異思遷。在招聘會(huì)上，不少大學(xué)生又缺乏與用人單位溝通、自我推銷的能力。如何把握機(jī)會(huì)，找到滿意的工作崗位，已成為畢業(yè)生思考的焦點(diǎn)。而就業(yè)指導(dǎo)正是幫助大學(xué)生對這些問題有一個(gè)正確的認(rèn)識，并提供一些解決這類問題的途徑和方法，從而為的將來發(fā)展與成才打下良好的基礎(chǔ)。

其三，有利于進(jìn)一步深化教育體制改革。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高等教育的改革要全面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對各類人才的需要，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)的狀況直接影響到高等教育的改革與發(fā)展，高校培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)需要，“產(chǎn)品”是否適銷對路，質(zhì)量是否合格，需要接受社會(huì)檢驗(yàn)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校與社會(huì)的橋梁與紐帶，通過畢業(yè)生就業(yè)工作，可以進(jìn)一步加強(qiáng)高校與用人單位之間的聯(lián)系。一方面，高?？梢愿玫貫樯鐣?huì)提供高素質(zhì)人才和科技服務(wù)；另一方面，高校的改革與發(fā)展可以得到社會(huì)更多的支持。做好這項(xiàng)工作，有利于不斷提高教育質(zhì)量，提高學(xué)校整體辦學(xué)效益，推動(dòng)高等教育改革的深入。

三、建構(gòu)良性發(fā)展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要多個(gè)部門的緊密配合與協(xié)調(diào)，只有充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素都來參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，才能為高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供有力的保證和就業(yè)環(huán)境。

1 建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，滲透到專業(yè)教育你、思想教育、素質(zhì)教育、管理教育中去，使就業(yè)指導(dǎo)逐步走向制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別是對有心理問題、所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求不大、就業(yè)弱勢群體的學(xué)生(女大學(xué)生、殘疾學(xué)生等)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，加強(qiáng)交流，幫助學(xué)生分析自身的情況，使他們看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。對有心理問題的學(xué)生要進(jìn)行心理健康教育，提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們樹立信心，激發(fā)熱情，尋找適合他們的職業(yè)和工作崗位。

2 完善就業(yè)指導(dǎo)體系

高校應(yīng)建立以就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，各院系、校職能部門積極配合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作體系，形成全員參與、齊抓共管的畢業(yè)生就業(yè)工作格局。首先，學(xué)校要根據(jù)國家政策規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際制定出臺就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)辦法，明確各有關(guān)部門的責(zé)任，同時(shí)下放相應(yīng)的權(quán)力，使責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一起來，充分調(diào)動(dòng)各部門的積極性和主動(dòng)性；高校要建立起對各院系的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作評估體系，把考評結(jié)果作為評價(jià)各院系工作和考核黨政主要負(fù)責(zé)人的指標(biāo)之一，考評結(jié)果與評優(yōu)評獎(jiǎng)直接掛鉤；其次，建立就業(yè)指導(dǎo)工作的校級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須親自抓就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)指導(dǎo)工作納入到重要的工作日程中，以保證就業(yè)工作的順利進(jìn)行；通過落實(shí)工作責(zé)任制，明確工作目標(biāo)，健全工作機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明，一級抓一級，層層落實(shí)，確保畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。第三，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提供周到細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取有針對性和實(shí)用性措施，從低年級開始，就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，不定期地舉辦畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)系列講座，讓所有的大學(xué)生都了解國家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)政策，開拓思路和眼界，使畢業(yè)生全面了解和正確判斷就業(yè)形勢；第四，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，建立一支高質(zhì)量、高水平的專職人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們在就業(yè)工作中的關(guān)鍵作用；第五，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，加快和完善就業(yè)信息化建設(shè)，建立暢通的就業(yè)信息機(jī)制，為學(xué)生架設(shè)空中走廊，傳遞就業(yè)信息。

高校的就業(yè)指導(dǎo)狀況無疑對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接影響，雖然我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)的體系還不完善，就業(yè)指導(dǎo)的理論還不成熟，效果也未如人意，但是可喜的是人們現(xiàn)在已普遍認(rèn)識和接受對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性，各高校也采取了一些切實(shí)有效的措施加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)的內(nèi)容、方法、體系的構(gòu)建等進(jìn)行了一定的研究，對推動(dòng)我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有積極的指導(dǎo)性作用。

責(zé)任編輯 杜紅艷