【摘要】文章從四個方面闡述語文教學(xué)中，運用多種媒體輔助教學(xué)的作用和必要性，并通過具體實例闡明其使用效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)多媒體思考

【中圖分類號】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-01

傳統(tǒng)的多媒體語文教學(xué)，主要是側(cè)重展示教師的教學(xué)設(shè)計，充實訓(xùn)練內(nèi)容，提示教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系等。多以文字為主，有時穿插幾幅圖片，而且一般都是由教師本人制作。質(zhì)量上難以保證，形式上較為單一，效果也不十分理想。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子資料的豐富，教師選取素材的范圍大大拓寬，使綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，為教學(xué)服務(wù)成為可能。而現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知也需要教師不斷探索教學(xué)新思路，采用新方法，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，拓展語文教學(xué)中媒體的使用范圍，使媒體的應(yīng)用多樣化也就成了現(xiàn)代語文教學(xué)的一種需求。

1 選用優(yōu)秀的朗讀資料烘托教學(xué)氛圍

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是人們對朗讀所做的最好解釋，優(yōu)秀的朗讀能使聽者隨同閱讀者的情感起伏波動，能與作者產(chǎn)生共鳴，不自覺地融入到作品所營造的意境之中，從而更進(jìn)一步地理解作品的內(nèi)涵。

在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾雰?yōu)秀的朗讀鏈接到課件中非常必要，因為對教師而言，自己范讀固然可取，但不是每一篇都能盡情投入，不是每個細(xì)節(jié)都能準(zhǔn)確把握，不是每位教師朗讀技巧都過關(guān)。所以往往讀出來的課文也是只聞字詞，缺乏感染力。如果選用優(yōu)秀的朗讀課件輔助教學(xué)，效果就大不一樣，一則可有效彌補教師范讀的單調(diào)。二則更有利于學(xué)生對文章的理解。

如在講《夢游天姥吟留別》時，我首先引入踐離的朗讀，鏗鏘的語調(diào)，深沉的情感，讓學(xué)生對李白追求自由、追求個性解放的心情了然于心。尤其是最后深化主題的兩句詩，朗讀者加重語氣，更向?qū)W生傳達(dá)出李白一吐心中憤懣之痛快，大膽蔑視權(quán)貴之勇敢，真正起到了未讀先思的目的。同樣，《致橡樹》一課也采用了著名配音員丁建華的朗讀，朗讀者聲情并茂的吟誦，將男女各自的形象、氣質(zhì)、性格表達(dá)得淋漓盡致，不用教師指導(dǎo)，學(xué)生就輕而易舉地明確了橡樹與木棉的象征意義?？梢?，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運用優(yōu)秀朗讀這種媒體方式，可有效地幫助老師創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生。

2 恰當(dāng)運用動畫及影視片斷化解教學(xué)難點

影視不只作用于人的聽覺，更能作用于人的視覺，形象直觀，生動傳神，在所有媒體中，影視的作用最為突出。教學(xué)中，一段合適的動畫或影視片斷可以化繁為簡，化抽象為形象，化枯燥為生動。對展示課文主題，化解教學(xué)難點有著重要作用。

例如梁啟超的《少年中國說》，文中的語言是“五四”時期的白話文，與當(dāng)代語言存在較大差距，學(xué)生雖然認(rèn)識文字，但對其所作的比喻并不十分理解，盡管教師不斷引導(dǎo)，但總感覺學(xué)生沒能從內(nèi)心里認(rèn)同這種語言表達(dá)方式，沒能將少年與中國的前途命運聯(lián)系起來。針對這一點，我選取了一個有關(guān)《少年中國說》內(nèi)容的片斷，在全文講完后向?qū)W生播放，學(xué)生認(rèn)真品味著，當(dāng)視頻中一群熱血青年高聲誦讀到“少年治則國治，少年強則國強…”時，教室里頓時響起共同的聲音，同學(xué)們?nèi)呵檎駣^，在激昂熱情的頌讀聲中，漸漸感悟到文章語言的凝練，也進(jìn)一步明確了少年與中國命運的緊密聯(lián)系，潛移默化中地完成了德育滲透。

此外，教學(xué)中的一些難點也可以采用影視片斷輔助消化理解。如《垓下之圍》一文，文章通過幾個場面描寫了項羽情義深重的性格特點?？墒窃趯W(xué)生的記憶中，項羽一直是剛愎自用、無計謀、不仗義的形象，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的性格特點，課中采用了一段《霸王烏江自刎》的視頻片斷，讓學(xué)生體會昔日雄霸天下的項羽，面對愛妾的死別，面對將士的亡靈，面對父老鄉(xiāng)親的厚愛，面對生死抉擇，也和普通人一樣，表現(xiàn)出應(yīng)有的柔情與不舍，使學(xué)生對項羽這個人物的性格轉(zhuǎn)變、性格特點有了更加深刻的理解與把握。

此外，在提高學(xué)生的口語表達(dá)上，也可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍﹥?yōu)秀的演講片斷讓學(xué)生觀摩，使學(xué)生將所學(xué)過的知識與真實的場景聯(lián)系起來，切實體會各種技巧的使用效果，這往往比單純講解要好得多。

3 合理展示圖片豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，縱橫古今中外，文中談及的許多內(nèi)容學(xué)生沒看過，有的甚至沒聽說過，由于缺乏感性認(rèn)識，因此學(xué)生不愛學(xué)，也不大懂作者為什么這么寫。為此，合理展示一些圖片，擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知很有必要，既可以變陌生為熟悉，變遙遠(yuǎn)為眼前，又能有效地拉近學(xué)生與作者的距離，對語文學(xué)習(xí)很有好處。

例如《天山景物記》，天山地處邊疆省份，七八十年代那里的景色與特產(chǎn)，別說學(xué)生，就是老師也不甚明了，所以用一些圖片來說明就非常必要，象野馬、雪蓮、天然牧場等，通過圖片的展示，學(xué)生將課本中難懂的事物與圖片中的實物聯(lián)系起來，才明白作者為什么寫得這么美，為什么碧野對新疆那么有感情。

一些難點問題也可以通過圖片來輔助解決。如《威尼斯》一文，朱自清寫此文的年代相對久遠(yuǎn)，又屬于國外建筑風(fēng)格及景色，對于這些90后學(xué)生來說，基本讀不懂，即使靠想象也無從下手，所以圖片就派上了用場，通過展示威尼斯城的整體風(fēng)貌圖片，讓學(xué)生感知水城的特點;同時通過展示圣馬可廣場的圖片，讓學(xué)生大致搞清了作者寫作時的角度與行蹤;而對一些建筑圖片的展示，則使學(xué)生了解了國外的建筑之美，從而更進(jìn)一步理解了作者使用細(xì)節(jié)描寫的必要，大大促進(jìn)了學(xué)生對游記性散文寫法的掌握。

4 適時引入音樂歌曲調(diào)整學(xué)生情緒

歌曲最能表達(dá)人的心聲，起到激勵人、啟發(fā)人的作用。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┮魳泛透枨o助，能有效地提高學(xué)生的理解能力，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和情緒。

例如，在講《國殤》時，楚國將帥戰(zhàn)場廝殺，血染疆場的場面，在閱讀欣賞時如果配上《十面埋伏》的曲子，的確能起到事半功倍的作用。在講《中國人，你為什么不生氣》一文時，龍應(yīng)臺女士針砭時弊，一針見血的抨擊，讓學(xué)生汗然。聯(lián)系當(dāng)今中國的實際，也使學(xué)生感到情緒低落，信心不足。為了鼓舞士氣，重樹信心，我向?qū)W生播放了劉歡的《重頭再來》，一曲高昂熱烈，永不認(rèn)輸?shù)谋戆?，讓人看到了希望，重拾了信心，為教育學(xué)生敢于面對現(xiàn)實起到了積極的作用。

總之，教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，其作用是顯而易見的。拓展媒體教學(xué)形式，使之多樣化，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎，也是未來媒體教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。同時也要注意，形式服務(wù)于內(nèi)容，教學(xué)中多媒體運用不可花哨，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切實選用媒體形式，無論是綜合運用還是單一運用，時間都要有所限制，否則就會喧賓奪主，影響正常教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《大學(xué)語文》.徐中玉.高等教育出版社2007年4月.

[2]《語文》.基礎(chǔ)版.教育出版社職業(yè)教育中心 ，2007年5月.

[3]百度搜索:(http://baike.baidu.com/view/439948.htm?fr=ala0).

[4]《教學(xué)的革命》[美]梅里爾·哈明著.羅德榮譯，宇航出版社，2002年3月.