【摘要】中央16號(hào)文件實(shí)施5年來，心理健康教育工作已得到普遍重視。本文旨在通過從分析研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，探求如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前高校的心理健康教育工作，以此為大學(xué)生的全面和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心理健康 加強(qiáng) 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G444【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2009)12-00-01

大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們在不斷地思考、選擇和探索著。心理健康教育工作只有準(zhǔn)確地把握不同類型、不同層次大學(xué)生的心理特點(diǎn)和差異，加以正確引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)到心理健康教育的預(yù)期效果。

1 當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生年齡一般處在18～24歲之間，正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地在思考、選擇和探索。思想政治教育工作者只有準(zhǔn)確地把握不同類型、不同層次大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和差異，加以正確引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。

1.1 對社會(huì)強(qiáng)烈的好奇心與審慎的思辨能力的不足

大學(xué)生即將走向社會(huì)，關(guān)注社會(huì)問題和社會(huì)變革。但是，他們不太了解中國的國情和民情，不懂得改革開放的復(fù)雜性和艱巨性，對社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考，容易出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒，導(dǎo)致對改革開放缺乏信心，甚至表示懷疑。

1.2 達(dá)到高峰智商與辨識(shí)能力的缺乏

大學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)成熟并趨于穩(wěn)定，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐，思想易脫離實(shí)際往往缺乏明辨是非的能力，易受錯(cuò)誤思潮的影響，特別是受到網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息和思想的消極影響。

1.3 追求理想強(qiáng)烈欲望與動(dòng)機(jī)的功利化

這個(gè)年齡段的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍，反應(yīng)敏捷，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐，思想易脫離實(shí)際，有時(shí)好走極端，表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非良莠，易受錯(cuò)誤思潮的影響，缺乏分辨能力。

1.4 情感強(qiáng)烈豐富與偏激性

由于生理上的日漸成熟，大學(xué)生旺盛的精力及大學(xué)生活的相對自由，他們產(chǎn)生了許多新的需要。同時(shí)，大學(xué)階段又是大學(xué)生價(jià)值觀形成的時(shí)期，伴隨著現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突，涉世不深的青年人的心理矛盾又使他們的情緒往往表現(xiàn)得快而強(qiáng)烈，常因一點(diǎn)小事而導(dǎo)致情緒起伏無常。

1.5 強(qiáng)烈的獨(dú)立要求與依賴心理

大學(xué)生脫離了父母的管束和高考的壓力，青春期就已萌動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)迅速復(fù)蘇，自我意識(shí)增強(qiáng)。然而，長期以來由于教育導(dǎo)向的弊端，學(xué)生普遍缺乏生活自理能力和心理準(zhǔn)備，當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上碰到問題、遇到困難挫折時(shí)，他們往往最先想到的是家，表現(xiàn)出較大的心理依賴性，有的則采取逃避、抱怨的態(tài)度，嚴(yán)重的甚至走上自殺的道路。

2 加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育工作的有效途徑

2.1 把心理健康教育與思想政治工作相結(jié)合

掌握教育規(guī)律性，提高針對性，高校要將思想教育與心理教育并重融通?？梢栽跇?gòu)建和諧校園教育中推進(jìn)和文化教育，以和諧心靈、和諧人際關(guān)系等方面大力開展工作，著力建設(shè)好的校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng);引導(dǎo)廣大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、科學(xué)的生活方式以及行為方式，達(dá)到人格的完善，促進(jìn)心理健康。

2.2 把心理健康教育與文化教育相結(jié)合

通過開展廣博優(yōu)雅的校園人文教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，創(chuàng)新假期文化，用人類文明的偉大智慧照亮學(xué)生心靈，著力培養(yǎng)大寫的人、舒展的人，以“真、善、美”化育大學(xué)生的內(nèi)心世界、培養(yǎng)現(xiàn)代的“紳士”、“淑女”;讓豁達(dá)、慎獨(dú)、敬業(yè)、博愛……成為大學(xué)生的追求，以此提升心靈境界，明白人生意義。

2.3 把心理健康教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合

可通過組織實(shí)施一系列的養(yǎng)成教育活動(dòng)大力開展感恩教育，培育學(xué)生博大而悲憫的情懷，養(yǎng)成“尊重、寬容、善良、真誠、接納”等性格特質(zhì)，彼此支持，助人自助。從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，不斷內(nèi)化為性格、品質(zhì)。

2.4 把心理健康教育與生命教育相結(jié)合

可以開展愛國、愛校、愛集體;愛親、愛友、愛自己等系列活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生直面生命、珍愛生命、敬畏生命，尋求生命的價(jià)值、感悟生命的真諦，正確看待逆與順、得與失、生與死，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和陽光心靈，用積極的心態(tài)面對人生，不斷提高大學(xué)生幸福感，引領(lǐng)大學(xué)生走幸福之路，贏得幸福人生。

2.5 把心理健康教育與家庭教育相結(jié)合

家庭是大學(xué)生心理形成的重要場所和致障誘因，高?？赏ㄟ^創(chuàng)新與家長聯(lián)系溝通制度，定期邀請學(xué)生家長到校參加學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，還可以通過為學(xué)生開設(shè)專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等新穎的活動(dòng)，有效拓展心理健康教育的途徑，充分發(fā)揮家庭在心理健康教育中的協(xié)同教育功能。

綜上所述，在新形勢下，大學(xué)生心理健康教育工作需要開創(chuàng)新的思路，要努力做到將心理健康教育與其他方方面面的教育有效結(jié)合起來，這樣才能使心理健康教育工作扎實(shí)深入的開展，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

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