【摘要】高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定已經(jīng)成為了學(xué)生工作的重中之重，本文將從分析大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定現(xiàn)狀及誤區(qū)入手，分析大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定對(duì)學(xué)生思想及心理健康的影響，并試圖構(gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】獎(jiǎng)學(xué)金 大學(xué)生健康心理 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】R197.322【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2009)12-00-01

近年獎(jiǎng)學(xué)金已經(jīng)成為大學(xué)生的最重要的追求，已成為“學(xué)生價(jià)值觀”的重要組成部分。其設(shè)立的目的是對(duì)先進(jìn)者給予獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，給予后進(jìn)者以前進(jìn)的動(dòng)力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在以往的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中往往存在量化標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一、橫相比較不科學(xué)、人為因素作用等一系列問題。使得獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定進(jìn)入誤區(qū)，難以實(shí)現(xiàn)真正的公平、公正。很大程度上影響了大學(xué)生正確思想和健康心理的形成，給高校學(xué)生工作帶來很大的難度。因此，建立科學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

1 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要意義

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論認(rèn)為:尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。而這種對(duì)認(rèn)同和贊賞的需要往往對(duì)青年的社會(huì)化產(chǎn)生重要的影響。社會(huì)化是由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程，自身的社會(huì)化過程可以從家庭、學(xué)校和教育談起，教育是社會(huì)化的主要途徑。由此可見，能否公平的評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金直接影響大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)主導(dǎo)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，影響到大學(xué)生健康人格的塑造。不公平的評(píng)定，一方面可使大學(xué)生產(chǎn)生心理失衡，以至于對(duì)自己的未來消極怠慢，不能客觀的面對(duì)自己、他人甚至整個(gè)社會(huì)，同時(shí)給其健康發(fā)展設(shè)下障礙;另一方面，大學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校、社會(huì)甚至國家失去信心，對(duì)社會(huì)的不信任可能使得大學(xué)生對(duì)國家的政策進(jìn)行曲解，甚至產(chǎn)生逆反心理。

有學(xué)者認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金有這樣幾項(xiàng)基本功能“激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、反饋功能、共振功能、資助功能”[1]?？梢?，科學(xué)合理的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定不僅是優(yōu)秀的評(píng)定，更是塑造優(yōu)秀的重要手段和過程。

2 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的現(xiàn)狀及誤區(qū)

2.1 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的現(xiàn)狀

目前獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定在全國高校中分為兩種方式，以學(xué)年和學(xué)期為周期的兩種方式。各所高校的獎(jiǎng)學(xué)金金額和比例不盡相同，但對(duì)此都相當(dāng)重視，是新學(xué)年和新學(xué)期學(xué)生工作的重要開端。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定投入無論是國家、社會(huì)還是學(xué)校都在加大力度，一方面可以更好的激勵(lì)同學(xué)的全面發(fā)展，給同學(xué)以前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力;另一方面也可以為經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)提供一定的經(jīng)濟(jì)幫助，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長成才提供原動(dòng)力。

2.2 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的誤區(qū)

目前，高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定主要還存在以下誤區(qū):

2.2.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一

以往許多高校存在這樣一種問題就是在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中以學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為好的學(xué)習(xí)成績是獲得獎(jiǎng)學(xué)金的必要條件。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求，學(xué)習(xí)成績的好壞已經(jīng)不是評(píng)定唯一標(biāo)準(zhǔn)。特別是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》出臺(tái)，高等教育的目標(biāo)更應(yīng)該是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的能適應(yīng)社會(huì)飛速變化人才。與此同時(shí)，社會(huì)發(fā)展的需要，企業(yè)和社會(huì)愿意選擇，單一的評(píng)定還會(huì)影響到同學(xué)個(gè)性的發(fā)展，大學(xué)的目的并不是培養(yǎng)共性。因此，單一的成績已經(jīng)不能再作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2 量化指標(biāo)計(jì)算權(quán)重不科學(xué)

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系的建立要求科學(xué)的量化指標(biāo)。目前意識(shí)到量化的高校并未做到科學(xué)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，學(xué)習(xí)成績和操評(píng)分比重不科學(xué)。目前已有高校開始重視操評(píng)分的比重，但是卻存在兩個(gè)極端:一是過分重視同學(xué)操評(píng)分，導(dǎo)致學(xué)生同類別比賽循環(huán)參加，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)毫無意義。二是操評(píng)分只是蜻蜓點(diǎn)水，;另一方面學(xué)習(xí)成績科目之間的權(quán)重不科學(xué)。許多高校在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定只是簡單的按照所學(xué)科目的總體平均分計(jì)算，即使是相同的分?jǐn)?shù)，這種分?jǐn)?shù)和價(jià)值無法成正比的狀況造成各門課程之間缺乏可比性。因此，簡單的以平均分的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能真實(shí)的反應(yīng)每門課程的真實(shí)水平和價(jià)值，不能起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

2.2.3 專業(yè)之間橫向比較不合理

在各高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比過程中往往存在著不同專業(yè)之間的橫向比較卻按照同樣標(biāo)準(zhǔn)。以文科為例，許多院校存在著將人文和社科兩類專業(yè)放在一起比較，但是大類別之間的差距是眾所周知的，如此的不加區(qū)分不能保證評(píng)定的公平，還會(huì)使得各專業(yè)同學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)心理，甚至影響同學(xué)關(guān)系的建立，更有失獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系的公平。

2.2.4 貧困生的認(rèn)定困難

區(qū)分貧困生國家和各個(gè)省市都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。一般規(guī)定是以低保線為貧困生的上線，但是這一標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際執(zhí)行過程中有很大的難度。學(xué)校沒有足夠的經(jīng)歷到每個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)對(duì)其的貧困程度進(jìn)行認(rèn)定，而且不同地區(qū)消費(fèi)收入也沒有橫向的可比性，家庭對(duì)于承擔(dān)大學(xué)生的學(xué)費(fèi)是否困難更是不得而知。學(xué)校只能憑學(xué)生自己出具的證明對(duì)“貧困生”進(jìn)行認(rèn)定。因此有學(xué)生卻因能夠開到證明而一再的擠占真正困難的同學(xué)助學(xué)金名額的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生對(duì)這一評(píng)價(jià)結(jié)果存在不滿。

2.2.5 對(duì)評(píng)定后的工作重視不足

很多高校獎(jiǎng)學(xué)金一旦評(píng)定完成就覺得可以放松思想和工作。但是每次獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過后都有學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過程和結(jié)果耿耿于懷，對(duì)學(xué)校和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)都存意見。同時(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放后存在著一個(gè)流向問題。當(dāng)然有很多同學(xué)會(huì)作為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，但是也存在一部分胡亂揮霍同學(xué)。因此，如何讓同學(xué)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定有理性的認(rèn)識(shí)成了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定后的工作重點(diǎn)。

3 構(gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系不僅是高校工作的需要，更是學(xué)生的迫切需求。筆者認(rèn)為構(gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

(1)建立科學(xué)統(tǒng)一的綜合性量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改平均成績制為學(xué)分績點(diǎn)制，按照學(xué)分的多寡來區(qū)分學(xué)科的難易和重要程度。同時(shí)合理明確學(xué)習(xí)成績和操評(píng)分所占的比重，讓同學(xué)們?cè)谥匾曞憻捵约旱木C合能力。設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，在某方面表現(xiàn)突出的同學(xué)給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展;

(2)細(xì)化評(píng)比范圍，重視責(zé)任教育。在評(píng)比的過程中不能整體進(jìn)行橫向的比較，要對(duì)各個(gè)類別進(jìn)行細(xì)化，增加過程中的可比性，使橫向比較科學(xué)合理。同時(shí)重視評(píng)比過程中的責(zé)任教育，不能主觀確定范圍或進(jìn)行盲目的比較;

(3)建立合理的貧困生認(rèn)定體系。以政府貧困證明或者低保證明作為評(píng)定的前提性指標(biāo)，并在同學(xué)中廣泛調(diào)查，了解貧困同學(xué)在平時(shí)生活中的綜合表現(xiàn)，通過同學(xué)投票確定真正的貧困生。

(4)建立健全的反饋和監(jiān)督體系。第一時(shí)間對(duì)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定存在的疑問進(jìn)行系統(tǒng)的解答，化解同學(xué)對(duì)學(xué)校和其他同學(xué)的不滿。并對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放后的獎(jiǎng)學(xué)金的使用進(jìn)行監(jiān)督，避免同學(xué)亂消費(fèi)。并重視同學(xué)的思想教育和管理工作，使得獎(jiǎng)學(xué)金“科學(xué)評(píng)定，合理應(yīng)用”。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘俊宇，戴榮四.關(guān)于高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的幾點(diǎn)思考.當(dāng)代教育論壇，2008(3).