[摘要]文章分析了高職高專學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，從構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系等四個(gè)方面提出了加強(qiáng)高職高專學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策，指出了加強(qiáng)高職高專學(xué)生人文素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]高職高專學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀教育對策

[作者簡介]萬金淼(1964- )，男，山東萊陽人，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中醫(yī)系黨總支書記，副教授，主要從事教育管理學(xué)研究工作;史梅(1966- )，女，山東萊陽人，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校招生就業(yè)處處長，副教授，主要從事職業(yè)教育及思想政治教育理論與實(shí)踐研究工作。(山東萊陽265200)

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)32-0173-02

一、高職高專學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

為了全面了解學(xué)生的人文素質(zhì)狀況，筆者于2008年通過問卷調(diào)查、師生訪談、實(shí)地考察等形式，有選擇地對山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校(以下簡稱“我?！?中醫(yī)、中藥、中醫(yī)護(hù)理等4個(gè)系的800名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并讓省內(nèi)外5所高職高專院校進(jìn)行了協(xié)助調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高職高專學(xué)生人文素質(zhì)狀況如下:

1.對人文素質(zhì)教育的態(tài)度端正，但內(nèi)涵認(rèn)識不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對人文素質(zhì)教育的重要性有正確的認(rèn)識。調(diào)查中，有88%的學(xué)生對“提高學(xué)生人文素質(zhì)非常重要”持“贊成”態(tài)度，有72%的學(xué)生對“人文科學(xué)的作用比不上自然科學(xué)”這一觀點(diǎn)表示“不贊成”，有超過76%的同學(xué)對政治、經(jīng)濟(jì)等進(jìn)展情況表示“關(guān)心”等。但部分學(xué)生對有關(guān)人文素質(zhì)的問題認(rèn)識模糊，如有38%的學(xué)生對什么是人文素質(zhì)、什么是人文素質(zhì)教育“不明白”，有超過45%的學(xué)生對人文科學(xué)和人文精神的內(nèi)涵“不十分清楚”等。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性高漲，但對人文素質(zhì)教育興趣不濃厚。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高職高專學(xué)生的成才欲望強(qiáng)烈，對專業(yè)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)要求，校園里的計(jì)算機(jī)熱、外語熱、“專升本”熱等就是很好的證明。但學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)、人文精神的養(yǎng)育等積極性、主動性不高。比如，在對學(xué)生課外閱讀的調(diào)查中，只有37%的學(xué)生到圖書館借閱過文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的書籍;在對學(xué)生課余生活的調(diào)查中，61%的學(xué)生對“參加人文知識講座沒有興趣”，有66%的學(xué)生從不或偶爾寫過相關(guān)內(nèi)容的文章等。

3.專業(yè)知識比較豐富，但人文知識比較匱乏。調(diào)查中顯示，重專業(yè)、輕人文，重專業(yè)知識積累、輕綜合素質(zhì)提高等傾向在學(xué)生中比較明顯。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生具備了較豐富的專業(yè)知識和較高的實(shí)踐技能。相比之下，學(xué)生的人文知識普遍較差。比如，在對學(xué)生文學(xué)知識的調(diào)查中，有67%的學(xué)生不知道司湯達(dá)是誰，只有16%的學(xué)生對莫扎特“非常了解”;在對有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)、科技人文等方面知識的調(diào)查中，只有32%的學(xué)生對國民生產(chǎn)總值“有些了解”，有48%的學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)“不太了解”或是“說不準(zhǔn)”等。

4.政治思想追求進(jìn)步，但人文精神現(xiàn)狀堪憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生政治信念堅(jiān)定，對我國的建設(shè)和發(fā)展充滿信心;有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，渴望為祖國奉獻(xiàn)智慧，施展才華。但是學(xué)生的人文精神還存在著不和諧的音符。比如，在政治意識方面，有的學(xué)生參與政治活動熱情不高;在價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)方面，實(shí)惠性和功利性傾向比較明顯;在人生觀、戀愛觀、道德觀方面，有的學(xué)生面對社會變革感到困惑和迷茫，是非不明，善惡難分，道德觀念模糊等。

二、加強(qiáng)高職高專學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策

針對高職高專學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高職高專學(xué)校在改革和發(fā)展的過程中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念，建立知識、能力、素質(zhì)一體化的教育質(zhì)量觀，將人文素質(zhì)教育放在學(xué)校工作的重要位置上，并從以下幾個(gè)方面采取措施:

1.構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的最基本途徑，因此，整合與規(guī)范人文素質(zhì)教育課程體系，發(fā)揮第一課堂的主導(dǎo)作用，是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的前提。(1)要加強(qiáng)必修課建設(shè)。其中，一方面要加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)，把人文素質(zhì)教育與加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，使“兩課”教學(xué)真正成為人文素質(zhì)教育的主渠道、主陣地;另一方面要強(qiáng)化《大學(xué)語文》等相關(guān)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人文社會科學(xué)修養(yǎng)，使其成為學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要途徑。(2)要加強(qiáng)選修課建設(shè)。要科學(xué)設(shè)置人文素質(zhì)教育選修課程，將其劃分為歷史與地理、文學(xué)與語言、藝術(shù)理論與欣賞、社會與環(huán)境、哲學(xué)與美學(xué)等五個(gè)模塊組織教學(xué)，并對教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生選課、教師授課等做出明確的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量。(3)要加強(qiáng)素質(zhì)拓展課程建設(shè)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。比如，我校組織2007級學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生文明禮儀》手冊，開展文明禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會如何做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，取得了良好的效果。(4)要開展心理健康教育。通過開設(shè)學(xué)生心理健康教育課程，建立心理健康教育組織，開展各種形式的宣傳和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和人文精神。同時(shí)，要注意在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文精神。把人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)之中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)課教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育的整體組裝和文理滲透融合。

2.改進(jìn)人文素質(zhì)教育的方式與方法。由于高職教育時(shí)間較短，因此，將教育目標(biāo)和學(xué)生自身需要結(jié)合起來，精選教育內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法，是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。(1)要改進(jìn)人文素質(zhì)教育內(nèi)容。其一，要注重傳輸人文知識。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考。其二，要大力培養(yǎng)人文精神。人文精神是人文素質(zhì)的高級層次。教材內(nèi)容作為民族文化的載體，容納了傳統(tǒng)和現(xiàn)代民族文化的精華，張揚(yáng)著華夏民族的傳統(tǒng)和人文精神。教學(xué)中，教師要用心發(fā)掘教材內(nèi)容及人物形象中蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵，精心地選擇、組合，通過教授和疏導(dǎo)，使學(xué)生的靈魂與博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。其三，要精心塑造人文品行。塑造人文品行是人文教育的最終目的。這就要求教師，不僅要堅(jiān)持言傳與身教于一體，將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，為學(xué)生當(dāng)好示范，而且要努力引導(dǎo)學(xué)生躬行實(shí)踐，自覺做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人。(2)要改進(jìn)人文教育的方法。其一，要深入認(rèn)識學(xué)生對人文知識的主體性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的推動作用，引導(dǎo)學(xué)生正確把握人文知識學(xué)習(xí)的意義，理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。其二，要認(rèn)真分析學(xué)生的需求，尋求最佳的實(shí)現(xiàn)途徑。即有效利用各種現(xiàn)代化媒體，采用佳作欣賞或藝術(shù)座談等多種形式，在對學(xué)生的循循善誘中，引導(dǎo)他們將樸素的人文知識內(nèi)化成高尚的人文素質(zhì)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。優(yōu)美、高雅的校園文化，對于學(xué)生人文素質(zhì)的提高，起著細(xì)雨潤物的作用。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。(1)要精心規(guī)劃，合理布局，創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)文化。要充分利用校園的有限空間，精心設(shè)計(jì)，精雕細(xì)琢，積極建設(shè)富有特色的人文景觀和自然景觀，從中顯示校園的文化氣氛和人文個(gè)性特征，使學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境里感受到美的存在和文化創(chuàng)造活動的藝術(shù)熏陶。(2)要立足校情，建章立制，創(chuàng)設(shè)“以人為本”的校園制度文化。要使規(guī)章制度具有科學(xué)性，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)出規(guī)范性和人性化;要確保規(guī)章制度具有時(shí)效性和針對性;要保證執(zhí)行規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，做到有章必遵，違章必究。通過制度文化建設(shè)，培養(yǎng)其良好的文明習(xí)慣和職業(yè)操守。(3)要注重內(nèi)涵，突出重點(diǎn)，形成具有特色的校園精神文化。要充分發(fā)揮校園廣播、宣傳欄等輿論陣地的育人功能，滿足開展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的需要;要凝練學(xué)校文化精神，提高學(xué)生對學(xué)校核心價(jià)值觀的認(rèn)同度;要加大校園環(huán)境綜合整治的力度，建設(shè)文明校園、和諧校園，確保秩序優(yōu)良。通過校園文化的建設(shè)，使學(xué)生一進(jìn)校門就能感受到強(qiáng)烈的人文氣息，在潛移默化中使精神世界得以升華，素質(zhì)得以提高。

4.豐富校園文化活動。開展校園文化活動，有利于學(xué)生在參與中將優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此，豐富校園文化活動，發(fā)揮第二課堂的作用，是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要手段。(1)要重視開展傳統(tǒng)校園文化活動。如舉行內(nèi)容新穎、形式活躍的人文科學(xué)講座等，促進(jìn)提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng);開展誠信教育、禮儀規(guī)范教育等，促進(jìn)形成團(tuán)結(jié)和諧、真誠相待的良好氛圍;組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參加志愿者活動等社會實(shí)踐，加深學(xué)生對社會的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界;組織開展文學(xué)社、藝術(shù)團(tuán)學(xué)生社團(tuán)活動，提高學(xué)生的精神品位;舉辦“職業(yè)技能大賽”“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地獲取知識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣。(2)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展獨(dú)具特色的校園文化活動。近年來，我校先后舉辦了“杏林之春醫(yī)學(xué)節(jié)”“藥膳美食節(jié)”“野外實(shí)習(xí)知識競賽”“中藥標(biāo)本展”等活動，在結(jié)合專業(yè)元素開展的校園文批活動中，尋找學(xué)生在專業(yè)知識與人文素養(yǎng)的提高方面的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生專業(yè)知識與人文素養(yǎng)的“雙豐收”提供一個(gè)優(yōu)秀的平臺。

5.構(gòu)建人文素質(zhì)教育管理和評價(jià)體系。實(shí)施人文素質(zhì)教育既要依靠引導(dǎo)、教育，又要有相應(yīng)制度支撐和監(jiān)督管理。因此，構(gòu)建人文素質(zhì)教育管理和評估體系，是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的保證。對此，在管理保證機(jī)制建設(shè)上，要成立學(xué)校人文素質(zhì)教育委員會等組織，加強(qiáng)對全校人文素質(zhì)教育的指導(dǎo)和管理、組織與協(xié)調(diào);要加大投入，保證各類人文素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座開設(shè)的需要;要完善措施，確保將人文素質(zhì)教育納入學(xué)校整體教學(xué)管理、學(xué)生工作管理、學(xué)生考核、教師業(yè)績評定管理工作之中。在評價(jià)機(jī)制建設(shè)上，要建立科學(xué)的考試模式，有針對性地制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識水平、能力素質(zhì);要推行德、智、體、美綜合評價(jià)，建立知識、能力、素質(zhì)全面評價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制;要建立人文素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，重視人文素質(zhì)教育教學(xué)工作及成效的評估。近年來，我校建立并實(shí)行了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，從思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、能力水平等六個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考核考評，并將考評結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)評先、畢業(yè)推薦等密切掛鉤，取得了較好的效果。

三、加強(qiáng)高職高專學(xué)生人文素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

1.要注意把人文素質(zhì)教育作為一種教育理念，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程中。人文素質(zhì)教育是通過教育落實(shí)到學(xué)生素質(zhì)的提高上來，所以要把人文素質(zhì)教育作為一種教育理念貫徹到學(xué)校教學(xué)和管理中，需要學(xué)校對教學(xué)管理、行政管理、教職工隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)等全方位進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2.要注意以學(xué)生為本，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的針對性和有效性。人文素質(zhì)教育的目的在于將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。因此，人文素質(zhì)教育的開展要堅(jiān)持以學(xué)生為本，既要根據(jù)學(xué)生群體的需要組織設(shè)計(jì)和開展教育活動，充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性、主動性，使人文素質(zhì)教育成為學(xué)生的內(nèi)在需要;又要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，讓他們充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢，形成獨(dú)立高尚的人文素質(zhì)和人文精神。

3.要注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是人文素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主體。因此，一方面要通過挖掘潛力、積極引進(jìn)、加強(qiáng)培養(yǎng)等方式，建設(shè)數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)秀的專兼職相結(jié)合的人文素質(zhì)教育隊(duì)伍。另一方面要加強(qiáng)對專業(yè)教師文化素質(zhì)的培訓(xùn)，提高其人文素養(yǎng)和人文品位，既使其在教學(xué)中自覺融入人文教育、滲透人文精神和人文理念，又使其通過自身的形象，向?qū)W生展示全面和諧發(fā)展的人格，給學(xué)生有益的影響和陶冶。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳國梁，劉星宇.高職院校人文素質(zhì)教育模式探索[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2007(8).

[2]謝根生，成梅，蔡梅良，等.高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè)，2006(17).