[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，給教育帶來了一場深刻的革命。文章從信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變化的角度，分析了信息技術(shù)給教學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料等方面帶來的積極影響。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課堂教學(xué)影響

[作者簡介]徐祗坤(1970- )，男，內(nèi)蒙古扎蘭屯人，河北科技師范學(xué)院，副教授，華北電力大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué);張玉紅(1970- )，女，河北唐山人，河北科技師范學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)的理論與實(shí)踐;劉雪芹(1983- )，女，河北唐山人，河北科技師范學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)教學(xué)。(河北秦皇島066004)

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)32-0152-02

當(dāng)今世界，信息技術(shù)已融合到社會生活的方方面面、各行各業(yè)，教育當(dāng)然也不例外。許多國家把大量的計(jì)算機(jī)和與信息技術(shù)有關(guān)的資源都投入到教育行業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境，更重要的是促進(jìn)了教育觀念和教育思想的更新，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料帶來了革命性的影響。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)得到迅速發(fā)展和應(yīng)用，人類社會進(jìn)入了高速發(fā)展的信息社會，并將這種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使人們獲取知識的手段日新月異，從而使教育逐步走上現(xiàn)代化道路。而課堂教學(xué)是以發(fā)揮人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的科學(xué)教育，以培養(yǎng)信息社會所需要的合格人才為目標(biāo)的教育。一方面，課堂教學(xué)的發(fā)展依賴于課堂教學(xué)技術(shù)手段的不斷更新與發(fā)展，依賴于信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展。因此，可以說沒有課堂教學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的長足發(fā)展，就不可能有課堂教學(xué)的發(fā)展。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展改變了課堂教學(xué)的教育教學(xué)過程。過去傳統(tǒng)的教育模式是面對面、“黑板加粉筆”的授課方式，閱讀書本與實(shí)踐的教育教學(xué)模式，而信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識的手段與范圍擴(kuò)大了，獲取知識的渠道拓展了，獲取知識的速度加快了。

現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展對課堂教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，是教育發(fā)展史上的又一次革命，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為課堂教學(xué)帶來了諸多積極的影響。

二、信息技術(shù)對教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)中一些最基本的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，已經(jīng)被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境所取代。教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖;學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、在網(wǎng)上查閱資料，運(yùn)用電子郵件等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對象，在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意愿。教師的作用將更主要體現(xiàn)在學(xué)生自行建構(gòu)知識過程中的引導(dǎo)，營造能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的學(xué)習(xí)氛圍及背景。北京景山學(xué)校的“景山教育網(wǎng)”已推出了“情境探索學(xué)習(xí)”模式?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)將此與課堂教學(xué)思想緊密結(jié)合，探索出更多更新的教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)對教育觀念的影響

作為信息時(shí)代的教師，應(yīng)該積極樹立起“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，自覺地調(diào)整教師與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，努力成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的參與者、啟發(fā)人、引路人，完成從知識的講授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者的轉(zhuǎn)變。教師要學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，把主要精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路及方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，變“教”為“導(dǎo)”。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師必須改變課堂上用言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色。信息技術(shù)所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，他們必須重新認(rèn)識自己的知識體系，不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，課前要組織設(shè)計(jì)制作處理教學(xué)信息，課堂上能勝任操作;控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過多依賴媒體等不利因素。

就學(xué)生而言，教育信息化要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。改變那種認(rèn)為“只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力”的傳統(tǒng)教育觀念，全面、正確地理解教育信息化，將媒體作為主動學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具。

四、信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料的影響

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校應(yīng)用范圍的日益擴(kuò)大，給課程個(gè)性化和教學(xué)過程的因材施教帶來了新的機(jī)遇，創(chuàng)造了前所未有的條件。今天的教材早已不限于課桌上的紙介質(zhì)的書，而是以文字教材為主體，音像教材和電子教材為兩翼，向著網(wǎng)絡(luò)教材發(fā)展。利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，教材教學(xué)內(nèi)容將以結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。有了超媒體“電子書”，“活人讀死書”的時(shí)代將一去不返，因?yàn)槎嗝襟w教材本身就是活的書。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式提供知識，提供示范、練習(xí)、討論，具有高趣味性與啟發(fā)性，同時(shí)可以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

五、信息技術(shù)對課堂教學(xué)效果的影響

信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)媒體的形式也豐富了很多，音頻、視頻和動畫等聲形并茂媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。據(jù)資料顯示，教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%?，F(xiàn)代教育媒體利用自身的技術(shù)特性，能夠同時(shí)刺激人的多重感官，增加教育信息的傳遞、接受效率和知識的記憶保持率，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

此外，有研究資料顯示，在教學(xué)的中后階段，也就是一節(jié)課的最后15分鐘，學(xué)生的注意力和理解力顯著下降，“譯碼”的速度緩慢，信息攝入量會下降50%。而此時(shí)，也是課堂教學(xué)信息傳遞最多、最快的時(shí)間段。這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬堵塞的“信道”，加快學(xué)生“譯碼”速度，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化。

六、小結(jié)

信息技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來優(yōu)勢的同時(shí)，也出現(xiàn)了這樣一種傾向:教師的整節(jié)課全部用計(jì)算機(jī)和多媒體課件來包辦，從導(dǎo)入新課到課堂總結(jié)。教師在教學(xué)過程的任務(wù)就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，整節(jié)課按部就班，看似老師輕松、學(xué)生興奮，實(shí)際上老師和學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中淪為了媒體的奴隸。一節(jié)看似流暢連貫、畫面精美、聲音悅耳的多媒體課在無形間就演變成了一場現(xiàn)代化媒體的“滿堂灌”了。從教師方面看，整節(jié)課被多媒體課件牽著鼻子走，沒有給教師回旋和即興發(fā)揮的余地，教師的“信源”地位被計(jì)算機(jī)取代，課堂藝術(shù)大打折扣。此外，課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的、進(jìn)行中的過程，有許多的偶然因素影響教學(xué)，教師不可能在制作課件的過程中就預(yù)見到全部的問題，情況一旦發(fā)生，固定模式的課件不能隨機(jī)應(yīng)變，顯得力不從心，教師要臨時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場處理，難免會影響到整節(jié)課的連貫性。因此，教師在依靠技術(shù)的同時(shí)，不要依賴技術(shù)，應(yīng)該讓技術(shù)為自己服務(wù)，成為自己課堂教學(xué)的助手，而不是主導(dǎo)者。

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限機(jī)遇。教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，革新教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，全面促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的一次大革命。

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