什么是語文課的特色?就是語文課特有的、區(qū)別于數(shù)學(xué)課、思品課等課程的一種特性。語文課既要重工具性，又要重人文性。既要教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，掌握和運(yùn)用祖國語言文字的本領(lǐng)：即“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”；“還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時，要讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚起童真童趣。教出思想，教出情感，教出智慧，教出對語言的敏感，教出對文化的鐘情，少搞點(diǎn)花架子，這就是語文的特色。審視我們的語文課堂教學(xué)不少就缺少點(diǎn)語文課的特色，那么我們的語文課該怎樣上才能上出語文的特色呢?

一、語文教師要具有語文教師特別的風(fēng)格

在課堂上教師應(yīng)該自身就有語文特色。就是語文教師自身要具有一定的語文素養(yǎng)。要有適合自己的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)該能清楚地認(rèn)識自己，思維品質(zhì)，個性傾向，審美情趣，并且在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的教學(xué)風(fēng)格。但別把教學(xué)風(fēng)格當(dāng)成只有特級教師、大師的追求，只要有對事業(yè)的愛。情感的投入。就能追求自己的風(fēng)格。只想從技巧上去學(xué)習(xí)，這種急功近利的教學(xué)態(tài)度是很悲哀的。教學(xué)風(fēng)格的形成應(yīng)該有賴于教師廣泛而深厚的個人修養(yǎng)，就拿語文教師來說，無論是生動活潑，還是扎實(shí)嚴(yán)整，任何教學(xué)風(fēng)格的形成應(yīng)有深厚的語文素養(yǎng)，這是語文特色的基礎(chǔ)。不然，我們講語文教師特別的風(fēng)格也只是空中樓閣。

二、在教學(xué)中立足文本是體現(xiàn)語文特色的基礎(chǔ)

語文特色源于課本，揚(yáng)于課堂。充滿語文特色的語文課需要有瑯瑯的書聲，語文特色表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀”上。語文素養(yǎng)不是靠支離破碎地分析講解出來的，而是主要靠讀出來的，默讀、朗讀、粗讀、精讀、品讀、誦讀。這已成為我們語文教師的共識。的確，瑯瑯的讀書聲，是語文課上最動聽的聲音!

朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。對于意境優(yōu)美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀等手段，明確“寫了什么”，身臨其境去品讀，誘使其頭腦中現(xiàn)出幅幅畫面：如讀《春》就要讀得眼前鳥語花香、春光明媚、鶯歌燕舞、彩蝶雙飛；讀《綠》就似見蒼翠欲滴，古木參天，流水潺潺，荷葉連連；讀《祭十二郎文》，要引領(lǐng)學(xué)生動情地用音調(diào)低沉、節(jié)奏緩慢地賦予強(qiáng)烈情感的語音“表達(dá)讀”，它會直接感染著、引領(lǐng)著、誘發(fā)著學(xué)生，使他們和文本、作者同悲傷、同悲切、同哀悼、同懷念。這樣，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，其中言語有盡，而意味無窮了。當(dāng)然，在讀的過程中，句讀、重音、節(jié)奏、抑揚(yáng)、快慢也是值得注意的問題。因此，教師只要充分挖掘文本的特點(diǎn)，在課堂上把它淋漓盡致地展現(xiàn)出來，語文特色也就自然而然溢了出來。

三、教師要懷情而教。讓語文課堂充滿濃濃的情

語文和數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)是理性的，而語文是感性的。語文老師應(yīng)熱情奔放，富含感情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。欣賞文章應(yīng)調(diào)動自己的感情力量，讓文中之味彌漫課堂之上，讓學(xué)生在這種充滿語文味兒的氛圍中，享受到語文的無窮魅力。語文教學(xué)過程就是教者與學(xué)生間情感交流的過程。課堂上如果缺少了情感，語文教學(xué)將變得機(jī)械化、過程化；課堂將變得沉悶呆板，如一潭死水。缺少情感的課堂，將缺少對好奇心的刺激，缺少師生生命的活力，更難以碰撞出智慧的火花。而情感并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中。它常以生動形象的場景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。那么如何使我們的課堂充滿濃濃的情呢?我們可以利用教材本身來調(diào)動學(xué)生的情感。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。如在教《第一次抱母親》這篇課文時，就動情地說到：“我的母親已年過花甲之年，至今我還清楚地記得，當(dāng)年母親為讓我們姊妹四個吃飽穿暖，白天臉朝黃土背朝天，晚上還要紡紗織布，還要縫縫補(bǔ)補(bǔ)，但她從不抱怨。母愛是天底下最偉大的?！本鸵v中融情，講中發(fā)情，講中啟情；學(xué)生是聽中悟情，聽中動情，聽中生情。他們也深情地說：“記得我生病住院時，媽媽日夜守護(hù)著我，雙眼都熬紅了，但她卻從不喊苦叫累。母愛是天底下最無私的?！彼麄冋f了許多感人至深，發(fā)人肺腑的話語?？芍^一句句擲地有聲，動人心弦，充分表達(dá)了他們體會到的天底下最無私的愛。

有探索就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就會有收獲，就會有進(jìn)步。只要我們善于研究，掌握其規(guī)律，潛心提煉，就一定能夠教出語文的特色。