在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需要出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。而教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，下面就談?wù)勗凇镀咔砂濉愤@一數(shù)學(xué)活動(dòng)課中如何整合信息技術(shù)，讓學(xué)生在自主探索的全過(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)的思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、以引人入勝的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣

由于有了多媒體輔助數(shù)學(xué)活動(dòng)，且活動(dòng)情境融合了“聲、光、圖、動(dòng)畫、文”，因此制作精美的數(shù)學(xué)活動(dòng)課件不僅僅可以更加直觀形象地來(lái)傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，同時(shí)，課件的交互性還可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，大大地協(xié)調(diào)改善了課堂教學(xué)的氣氛，在引人入勝的活動(dòng)情境中。從而勝利引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如：在《七巧板》一課的開(kāi)始部分，通過(guò)有趣的動(dòng)畫引入課題：同學(xué)們，這些小動(dòng)物都是什么啊?學(xué)生分別說(shuō)出是小馬、天鵝、小鹿等后，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下這些小動(dòng)物，原來(lái)這些小動(dòng)物都是由七巧板拼成的。七巧板除了可以拼搭出美麗的圖案以外，還可以講敵事呢!只見(jiàn)由多套七巧板拼搭而成的大樹(shù)、農(nóng)夫、兔子真實(shí)形象地演繹了“守株待兔”這一個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事。教師利用多媒體課件技術(shù)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知七巧板的興趣，為整堂活動(dòng)課奠定了積極而又活潑的氣氛。

二、以充滿樂(lè)趣的操作活動(dòng)。突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的”，應(yīng)該是各種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地整合，數(shù)學(xué)操作應(yīng)該是一個(gè)充滿智慧和生命力的過(guò)程。而多媒體課件的交互性，讓交互式課件與學(xué)生之間進(jìn)行雙向性的信息交匯，學(xué)生直接在電腦上進(jìn)行操作，電腦及時(shí)做出反饋，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也利于學(xué)生的自學(xué)。下面談?wù)勈侨绾卧谶@充滿樂(lè)趣的雙重活動(dòng)中，來(lái)突破《七巧板》這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

例如：在教學(xué)讓學(xué)生如何來(lái)制作一個(gè)七巧板，并理解七巧板七個(gè)部分各是什么平面圖形，以及每個(gè)圖形之間的關(guān)系的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師在黑板上一步一步演示，學(xué)生在下面依葫蘆畫瓢。而在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以點(diǎn)擊七巧板制作過(guò)程示范動(dòng)畫，每一步，每一個(gè)細(xì)節(jié)，均可以多角度、多層次、自主性地進(jìn)行研究揣摩。使其他教學(xué)手段難以觀察到的關(guān)鍵點(diǎn)，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。再填寫研究日記，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布共享。進(jìn)行實(shí)時(shí)的、直觀的交流和反饋。

三、以充滿樂(lè)趣的創(chuàng)造實(shí)踐。點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

教師在活動(dòng)課的教學(xué)中，要科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，滲透方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。根據(jù)教材內(nèi)容，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，伴隨著學(xué)生的動(dòng)手操作以及教師的有序指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出事物間相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系和美感。

例如：在《七巧板》教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生根據(jù)七巧板“角邊相連，邊邊相連”的拼搭規(guī)則來(lái)搭出了一些小動(dòng)物的圖案，教師用多媒體課件出示一套七巧板家具散件，給學(xué)生自由發(fā)揮想象和創(chuàng)新的空間，同時(shí)在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，還可以在作品旁邊加以注釋，提交發(fā)布，供全體學(xué)生觀摩交流探討，吸收借鑒。思維的火花在碰撞，創(chuàng)新的電流在交匯。一件件充滿了動(dòng)感和新意的作品在一個(gè)個(gè)孩子的手指問(wèn)成為現(xiàn)實(shí)!

如果我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如能適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并和其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。兩者的有機(jī)結(jié)合，永遠(yuǎn)是值得我們一線教師探求的目標(biāo)。