摘要:作為藝術(shù)門(mén)類的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，是服務(wù)于人們對(duì)美的追求的職業(yè)。形象設(shè)計(jì)師不同于美容師、美發(fā)師，是對(duì)人物進(jìn)行由內(nèi)而外整體包裝設(shè)計(jì)，使服務(wù)對(duì)象實(shí)現(xiàn)形象美、氣質(zhì)美的訴求，因此對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)積累的要求很高。藝術(shù)的表現(xiàn)力和知識(shí)的藝術(shù)形態(tài)是該專業(yè)的靈魂，技能的培養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新是該專業(yè)的生命，人文和心理學(xué)知識(shí)是該專業(yè)教學(xué)的底蘊(yùn)，而多學(xué)科的聯(lián)系則是該專業(yè)教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞:形象設(shè)計(jì)專業(yè);師資;素養(yǎng);藝術(shù);技能

近年來(lái)形象設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中呈現(xiàn)出熱門(mén)之勢(shì)，就南京市職業(yè)學(xué)校該專業(yè)招生情況而言，08年比07年增加了110.5%，09年又比08年增加了25%，創(chuàng)近10年來(lái)該專業(yè)生源數(shù)的最高紀(jì)錄。形象設(shè)計(jì)專業(yè)招生的趨熱，從一定程度上折射出人們的精神面貌、物質(zhì)文明和生活水平提升，也是社會(huì)發(fā)展到一定水平后人們對(duì)自身品味、氣質(zhì)、形象更高追求的結(jié)果。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)源于舞臺(tái)中的人物造型設(shè)計(jì)，屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ詈螅詴r(shí)尚引領(lǐng)著民眾的審美傾向。通過(guò)化妝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、服飾搭配、禮儀舉止、形體塑造等手段的靈活運(yùn)用，對(duì)人物進(jìn)行全方位的整體包裝，設(shè)計(jì)出符合人們職業(yè)、性格、年齡的形象，因此，對(duì)專業(yè)教師要求甚高，在專業(yè)技術(shù)之外，還必須具備多方位的知識(shí)儲(chǔ)備，才能為專業(yè)教育教學(xué)提供支撐。

本文結(jié)合人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教研工作實(shí)踐，對(duì)該專業(yè)師資的主要基本素養(yǎng)進(jìn)行探討，淺析這些要素對(duì)形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的影響。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的藝術(shù)特質(zhì)

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這已經(jīng)是教育界的共識(shí)，課堂教學(xué)的藝術(shù)性對(duì)于教師而言是一種基本素質(zhì)，也是西方現(xiàn)代教學(xué)五種范式之一[1]。但是，作為藝術(shù)門(mén)類的形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，藝術(shù)不僅僅是教師的課堂表達(dá)能力和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是所教知識(shí)的獨(dú)特品質(zhì)。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程完全符合伊斯奈爾所說(shuō)的教學(xué)藝術(shù)的四個(gè)基本特點(diǎn)[2](括號(hào)內(nèi)的文字為筆者所加):第一，伴隨著特殊技能(如化妝、發(fā)型、服裝設(shè)計(jì)等)的教學(xué)活動(dòng)，常常以其優(yōu)雅的演示給人一種美的體驗(yàn);第二，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)往往需要教師具有定性的或質(zhì)的判斷能力(如對(duì)學(xué)生操作的過(guò)程性及作品的評(píng)價(jià));第三，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展常常并非是按照一種慣例進(jìn)行的，它有著偶然性和不確定性(如隨著教學(xué)的不同階段或不同模特兒的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)將有相應(yīng)變化);第四，教學(xué)的結(jié)果經(jīng)常是在其進(jìn)行過(guò)程之中產(chǎn)生的，甚至可能是教師無(wú)法預(yù)料到的(例如合作教學(xué)中的隨機(jī)事件)。

根據(jù)中等職業(yè)教育形象設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)，掌握一定的美發(fā)美容技巧，了解服裝色彩、配飾與人物搭配的美學(xué)原則，熟悉服裝設(shè)計(jì)制作的基本原理，由此所建構(gòu)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體——課程，涉及美容、美發(fā)、形體、儀態(tài)、服飾等，其課程內(nèi)容本身就是藝術(shù)的體現(xiàn)，就該專業(yè)學(xué)生而言，對(duì)藝術(shù)的接受、審美、創(chuàng)造，是塑造出理想的人物整體形象必備的重要專業(yè)素質(zhì)。因而，該專業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的藝術(shù)表現(xiàn)、情感渲染、擬人/擬態(tài)/擬聲、構(gòu)圖布局等方面的要求更高，要求盡可能充分地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，并與課堂藝術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，即運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)能力表達(dá)藝術(shù)美的創(chuàng)造能力。可見(jiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)范式中“藝術(shù)范式”對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的要求不同，形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)特質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)內(nèi)涵、學(xué)生的藝術(shù)審美與創(chuàng)造三個(gè)層面。

藝術(shù)性特質(zhì)在形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中更重要是體現(xiàn)在思想觀念和思維習(xí)慣上。從操作層面上看，藝術(shù)特質(zhì)對(duì)師資的要求非常高，有學(xué)者提出，教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性要求教師具有藝術(shù)的天賦，而這種天賦是不能通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練而形成。此論固然偏激，但對(duì)于形象設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，卻提示我們:承擔(dān)該專業(yè)各類課程的師資不僅僅要具備授課的藝術(shù)素質(zhì)，還要有精深的專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)，以便能“以藝補(bǔ)拙”。教學(xué)的藝術(shù)、專業(yè)的藝術(shù)，兩藝俱馨，才是形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)最佳的師資素質(zhì)。

但是，教學(xué)中過(guò)分的藝術(shù)渲染，無(wú)限發(fā)揮，肆意拓展，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)風(fēng)格和強(qiáng)烈的個(gè)性化傾向，往往會(huì)使教學(xué)偏離教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。因此，形象設(shè)計(jì)專業(yè)教師們的藝術(shù)性素質(zhì)，必須與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，在課堂上既能妙趣橫生，也能圍繞教學(xué)目標(biāo)，兩相兼顧。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的人文與心理學(xué)基礎(chǔ)

如今形象設(shè)計(jì)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的組成部分，給職業(yè)學(xué)校形象設(shè)計(jì)專業(yè)迅速發(fā)展提供了良好機(jī)遇。但是，很多職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資的缺乏成了該專業(yè)發(fā)展的瓶頸，課程設(shè)置、使用教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段、器材設(shè)備亦不能滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，甚至將形象設(shè)計(jì)師與化妝師、美容師、美發(fā)師混為一談，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的生源素質(zhì)，制約了專業(yè)的健康發(fā)展。

其實(shí)，從專業(yè)名稱上即可看出，化妝師、美發(fā)師等技術(shù)類職業(yè)的職能僅僅是改變?nèi)宋锏木植客庑?，而形象設(shè)計(jì)師更注重人物的整體改變，從內(nèi)心到外形的優(yōu)化，形神兼?zhèn)?，?nèi)外兼修。對(duì)人物全方位的整體塑造才是中等職業(yè)教育形象設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)的課程被分解為美發(fā)、美甲、化妝、美容、形體和服飾等具體門(mén)類，“術(shù)業(yè)有專工”的老師往往會(huì)只強(qiáng)調(diào)自己的獨(dú)特技藝，造成了該專業(yè)教學(xué)體系的零散，成為人體各個(gè)部位修飾的簡(jiǎn)單疊加。因此，必須要求教與學(xué)兩者在每一門(mén)課程中都要注重人物的氣質(zhì)、舉止、談吐、生活習(xí)慣等。

作為職業(yè)教育重要內(nèi)容之一的人文和心理知識(shí)，是一種精神、一種氛圍和可持續(xù)發(fā)展的源泉，也是形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和計(jì)劃實(shí)施中不可忽視的專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。試想，如果我們的課堂教學(xué)只是進(jìn)行未來(lái)職業(yè)工種的技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生只知道簡(jiǎn)單的技能操作，而對(duì)人文知識(shí)知之甚少，那豈不是只會(huì)模仿而靈魂蒼白的空心人嗎?因此，各學(xué)科和專業(yè)課教師要用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將這些素養(yǎng)融化到所教課程之中。

人文和心理知識(shí)對(duì)形象設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育雖然很重要，但實(shí)施起來(lái)卻非常困難，就現(xiàn)狀而言，我們的師資中很多人自己就不具備這些方面的素養(yǎng)。建設(shè)一支人文素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，并以此來(lái)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提升該專業(yè)教育質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)迫切的、艱巨的工作，需要教育主管部門(mén)的強(qiáng)力支撐，教研部門(mén)的得力措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的技能運(yùn)用與藝術(shù)創(chuàng)新

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用人才，以技能為生命，因此，技能的培養(yǎng)尤為重要，在職業(yè)教育的教學(xué)模式中必須放在重要的位置。

但是，決不能將技能培養(yǎng)僅僅理解為專業(yè)操作技能的訓(xùn)練——形象設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)固然重要，但技能的培養(yǎng)更應(yīng)該體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)新之上，要?jiǎng)?chuàng)造職業(yè)技能與藝術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以求培養(yǎng)出藝術(shù)與技能相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新為一體的形象設(shè)計(jì)人才。

技能拓展的訓(xùn)練方式很多，從目前開(kāi)設(shè)的課程可以看出，從人物的化妝造型、裝扮藝術(shù)、美甲、美發(fā)造型、皮膚美容到服飾的整體和諧以及個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)，這些課程相互協(xié)調(diào)構(gòu)成一個(gè)整體，在繪畫(huà)、色彩、美學(xué)、服飾、化妝、美容等課程的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練實(shí)際動(dòng)手操作技能，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人物形象設(shè)計(jì)師的目的。

形象設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)尚的行業(yè)，作為該專業(yè)的教學(xué)要素之一——技能，同樣對(duì)教師的要求甚高。通常所說(shuō)的“雙師型”教師是起碼的要求。拓展教師培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，積極探索校企結(jié)合的培訓(xùn)模式，提倡理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合、現(xiàn)代化設(shè)備使用與現(xiàn)場(chǎng)操作示范等靈活多變的教學(xué)方式，使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與行業(yè)發(fā)展、時(shí)代的變化與時(shí)俱進(jìn)。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的多學(xué)科特性

形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才的服務(wù)對(duì)象是人，人是世間最復(fù)雜的動(dòng)物，具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、心理、生理等無(wú)數(shù)領(lǐng)域的不同形象和生態(tài)，因此，形象設(shè)計(jì)專業(yè)師資對(duì)于人物的多學(xué)科特性應(yīng)該有所了解。

上文所說(shuō)的人文、心理學(xué)基礎(chǔ)即是多學(xué)科的內(nèi)容，除此之外，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)諸多領(lǐng)域的知識(shí)也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的重要支撐，例如人體解剖學(xué)知識(shí)是形體塑造、服飾設(shè)計(jì)、化妝造型的物質(zhì)基礎(chǔ)。了解一定的生理病理學(xué)知識(shí)也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)師資的素質(zhì)拓展內(nèi)容，在形象設(shè)計(jì)實(shí)踐中，損容性疾病如痤瘡，直接影響到化妝、美容的實(shí)施方案的制定。

人物的形象設(shè)計(jì)還要求生理性和社會(huì)性相結(jié)合，要合乎美學(xué)原理。個(gè)人形象受其生理屬性和社會(huì)屬性的差異以及環(huán)境的變化等條件制約，塑造形象需要將多學(xué)科知識(shí)合理融入發(fā)型、服飾、化妝、造型、儀態(tài)等專業(yè)技藝之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到外觀形象、氣質(zhì)、舉止合乎人的生理、身份和工作的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們可以看出形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)與其他教育教學(xué)領(lǐng)域一樣，是一個(gè)復(fù)雜的體系，需要具備諸多科學(xué)要素作為職業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)的支撐。

在形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)的特質(zhì)、技能的運(yùn)用和創(chuàng)新能力、人文和心理知識(shí)、社會(huì)和自然等知識(shí)是該專業(yè)教師必備的素養(yǎng)，它們是專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)模式的源頭活水。藝術(shù)的特質(zhì)是形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的靈魂，技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力就是該專業(yè)的生命，人文和心理知識(shí)是該專業(yè)教學(xué)的底蘊(yùn)，社會(huì)、自然等多學(xué)科知識(shí)是該專業(yè)教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)

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