[摘要]為了使每個學生都能夠得到自由而全面的發(fā)展，為了滿足社會對富有柔性的高級技術(shù)型人才的需求高職院校學生管理實現(xiàn)柔性化也就勢在必行。
　　[關鍵詞]高職院?！W生管理　柔性化
　　
　　高職院校學生柔性管理的實質(zhì)就是：適應不斷發(fā)展的社會職業(yè)需求和高職學生年復一年的更新?lián)Q代，通過對高職學生人性的尊重和因勢利導，強烈的激發(fā)其創(chuàng)造性和能動性，減少和消除管理者的硬性涉入，擴展應對變化的柔性控制手段，取得學生個人素質(zhì)發(fā)展與社會發(fā)展的和諧以及學生價值與學校價值的共贏。
　　
　　高職院校學生管理柔性化發(fā)展的必然性
　　
　　第一，學生個體發(fā)展的需要。高職學生個體素質(zhì)和客觀條件差異很大，已經(jīng)成為高職院校學生管理過程中不容回避的現(xiàn)實，這也就在客觀上決定了以往強調(diào)一律化、標準化的剛性管理模式已經(jīng)喪失了其存在根基。為使每一個學生都能夠擁有和實現(xiàn)自身的發(fā)展權(quán)利，就必須充分尊重學生的個性，針對不同類型的學生個體，采用不同的教育管理方法，而這正是學生柔性管理的必要性和實質(zhì)。
　　
　　第二，社會發(fā)展的需要。從社會發(fā)展看，當工業(yè)社會逐步走向信息社會時，工業(yè)社會的標準化特點漸趨消退，而信息社會的個性化、多樣化特色日益擴張，從而引發(fā)了個人和社會的雙重變革：一方面?zhèn)€人的主體意識強化，關注自我的全面發(fā)展，并更多關注自我的興趣和愛好、自由和情感、尊重和理解、存在和價值等精神需要；另一方面，社會的人才需求轉(zhuǎn)向，以往相對固定、素質(zhì)趨同的人才需求模式被打破，取而代之的是多元化、多層次的人才需求格局。這樣，在社會發(fā)展的牽引下，個體自覺的柔性化追求與社會對柔性人才的客觀需求最終造就了教育方式的變革，而與之相應的模式亦不得不由剛性管理轉(zhuǎn)向柔性管理。
　　
　　第三，高職院校發(fā)展的需要。高職院校所面臨的內(nèi)部與外部、主觀與客觀的長久持續(xù)的變化局勢，決定了學生管理模式必須與時代發(fā)展合拍，必須與市場保持互動，以謀求良性發(fā)展。那么，為了使每個學生都能夠得到自由而全面的發(fā)展，為了滿足社會對富有柔性的高級技術(shù)型人才的需求，高職院校學生管理實現(xiàn)柔性化也就勢在必行。
　　
　　高職院校學生管理柔性化的現(xiàn)實途徑
　　
　　首先，管理觀念人本化。柔性管理的要義之一就是要以人為本，主張尊重人、愛護人、理解人、關心人，將提高人的道德情操和思想境界作為管理核心，將滿足人的精神需求、實現(xiàn)人的價值作為管理目的。因此，為了激發(fā)學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛能，學生管理者應真正確立“以學生為本”的教育管理理念，實現(xiàn)管理的柔性化。
　　其次，管理制度規(guī)范化。柔性管理作為超越剛性管理的新型管理方式，實質(zhì)上是內(nèi)在地吸收了剛性管理的合理因素而構(gòu)建起來的，因此，它強調(diào)在科學健全制度規(guī)范的基礎上進行非程式化管理?；诖?，高職院校學生管理的柔性化也不可能離開較為規(guī)范的各項管理規(guī)章制度。這就要求把教育的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在管理的各項制度中，進一步完善學生工作的各項和制度，形成嚴密健全的制度管理機制。對管理制度的制定來說，強調(diào)不僅要有章可循、獎罰分明，而且要符合高職學生身心發(fā)展的特點，符合技術(shù)型人才的成長規(guī)律，并且管理制度要隨教育發(fā)展而不斷完善，又要有相對的穩(wěn)定。從制度的執(zhí)行來說，強調(diào)制度的內(nèi)化，即在激勵學生可為與不可為的過程中，通過自我調(diào)試、自我運轉(zhuǎn)、自我實現(xiàn)，將制度的要求內(nèi)化為自身的一種基本素質(zhì)，內(nèi)化為學生的自覺行動。
　　再次，管理過程模糊化。柔性管理實質(zhì)上是一種目標管理，它強調(diào)隨市場而靈活變化的管理目標的實現(xiàn)，不關注或忽視達到管理目標所經(jīng)歷的一系列的過程，既表現(xiàn)為一種模糊操作的管理過程。由于學生的發(fā)展過程中是一個不斷變化的動態(tài)過程，因人、因境、因時而宜，充滿了諸多的不確定性和偶然性，絕不是簡單明確的數(shù)字疊加。這種情況下，試圖運用科學的精確方法對之進行管理是不可能也不現(xiàn)實的，它只能強調(diào)管理過程中的模糊操