[摘要]公民素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該特別重視學(xué)校教育，學(xué)校教育是公民素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。高職院校學(xué)生會民素質(zhì)的培養(yǎng)模式，當(dāng)前高職院校學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題。構(gòu)建適合中國國情的高職院校學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)模式。
　　[關(guān)鍵詞]高職院?！」袼刭|(zhì)　培養(yǎng)模式
　　
　　隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和逐步完善，民主政治和法治國家建設(shè)深入發(fā)展，社會生產(chǎn)生活發(fā)生了深刻的變化，對公民參與社會生活和政治生活所需要的素質(zhì)的要求愈來愈高，而現(xiàn)實情況是全社會普遍存在公民意識淡薄、社會公德意識不足以及參與技能較低等問題。公民素質(zhì)滯后于市場經(jīng)濟、民主政治和法治國家的發(fā)展，將是影響國家和社會未來發(fā)展的重要因素，不利于全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會。學(xué)校教育是公民素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。從一定意義上講，現(xiàn)代國民教育體系的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代合格的公民。高職院校學(xué)生作為未來生產(chǎn)第一線的人才，其公民素質(zhì)的高低對整個社會發(fā)展具有重要意義。高職院校教育應(yīng)當(dāng)堅持把公共生活及其公共精神滲透于學(xué)校教育工作的各項工作，體現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。
　　當(dāng)前在我國應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建“一體兩翼多層次多角度”高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式。所謂“一體兩翼多層次多角度”高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式是指以公民課程為主體、以公民課程以外其他課程和課外教育活動為兩翼、從不同年級、從公民知識、公民意識和參與能力等角度建立和優(yōu)化多層次學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式。指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)
　　高職院校學(xué)生公民素質(zhì)應(yīng)堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。鄧小平理論和“三個代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀是與黨的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)社會主義國家的總方針相一致的，并對提高公民素質(zhì)的理論和實踐有著重要的指導(dǎo)意義。鄧小平理論和“三個代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀最集中體現(xiàn)在以人為本。在我國民主制度中不僅權(quán)利在民，而且主權(quán)在民，國家的價值在于服務(wù)和服從于公民權(quán)利的需要，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好人民的權(quán)利作為公共權(quán)力的出發(fā)點和目的。只有在鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下我們才能構(gòu)建符合中國國情的高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式，提高高職院校學(xué)生公民素質(zhì)。
　　高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)所要達到的目的。高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成依法享有權(quán)利和履行義務(wù)的責(zé)權(quán)主體，成為社會生活中的好公民。具體說來就是：了解現(xiàn)代公民的權(quán)利和義務(wù)，并具有相應(yīng)的實踐能力；了解現(xiàn)代國家運行的基本原則和程序，具有民主法制意識和民主參與的能力；了解現(xiàn)代社會的基本特征，學(xué)會自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)，能夠為現(xiàn)代社會做出應(yīng)有的貢獻。我國憲法全面規(guī)定了我國公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。公民具有的這些權(quán)利和義務(wù)，必須經(jīng)由公民自己行使，而要行使權(quán)利和義務(wù)，公民就必須具備相應(yīng)的的素質(zhì)，這種素質(zhì)包括意識和能力兩個方面。公民只有意識到自己的權(quán)利和義務(wù)，并能通過自身的行動行使權(quán)利和義務(wù)，才是具備較高素質(zhì)的公民。
　　
　　培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容
　　
　　高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)容是構(gòu)建高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式目的之體現(xiàn)。主要就是構(gòu)建“一體兩翼多層次多角度”高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式。
　　“一體”就是開設(shè)獨立的學(xué)生公民素質(zhì)教育綜合課程。公民素質(zhì)教育綜合課程是學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式的主體。通過專門的課程，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加集中和系統(tǒng)，使學(xué)生、學(xué)校、家長和社會更加重視公民素質(zhì)培養(yǎng)。公民素質(zhì)教育綜合課程應(yīng)由國家組織制定，集中體現(xiàn)國家的意志，它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計的，并依據(jù)這些公民所要達到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程，根據(jù)不同階段教育的基本任務(wù)，制定該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)或教科書。
　　“兩翼”就是指除綜合課程以外的各科教學(xué)和課外教育活動。首先，在各科課程教學(xué)中有意識地增加公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。特別是進一步深化哲學(xué)社會科學(xué)和其他各類專業(yè)課程，突出對學(xué)生進行公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、增強能力的過程中受到公民素質(zhì)教育。
　　其次，課外教育活動是開展公民素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體。課外教育活動是指在課堂教學(xué)范圍之外，對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，包括由學(xué)校組織的課外活動、學(xué)校的社團活動、校園建設(shè)活動以及與學(xué)校教育密切相關(guān)的校外活動等等。要引導(dǎo)學(xué)生形成團結(jié)向上的價值取向，培育積極進步主導(dǎo)價值觀。通過校園文化建設(shè)，學(xué)生在各種校園文化活動中能加深對人生的體驗，增進對自己和他人的認(rèn)識，從而使自己更加熱愛生活、關(guān)心他人和社會。
　　“多層次”是指在不同年級中系統(tǒng)開展公民素質(zhì)培養(yǎng)。公民素質(zhì)培養(yǎng)必須與不同年級學(xué)生的實際狀況相結(jié)合。應(yīng)針對不同學(xué)生的實際，將總體目標(biāo)具體化，對不同層次、不同年級的學(xué)生提出不同的要求，建立分層次漸進的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)還必須體現(xiàn)教育的整體性、層次性、動態(tài)性、系列性，爭取使每一個學(xué)生在每個年級的教育中，接受一種全社會都認(rèn)可的公民觀念，并使之變成個人的人生信念和生活原則。
　　“多角度”就是指高職院校應(yīng)當(dāng)從公民知識、公民意識和參與能力等角度對學(xué)生進行公民素質(zhì)培養(yǎng)。民主法制社會強調(diào)公民對政治生活和社會生活的廣泛參與。而公民的有效參與取決于公民知識、公民意識和參與能力的有機整合。其中，公民知識是公民政治生活和社會生活的廣泛參與實踐的基礎(chǔ)，公民意識是公民政治生活和社會生活的廣泛參與實踐的指導(dǎo)，參與能力是公民政治生活和社會生活的廣泛參與實踐的直接決定因素。
　　總之，目前我國尚處于社會主義初級階段，在全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，既對公民素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，也提供了新的發(fā)展機遇和廣闊舞臺?，F(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。高職院校公民素質(zhì)培養(yǎng)必須根據(jù)本國國情構(gòu)建具有中國特色的社會主義高職院校學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅持以人為本，其目標(biāo)是通過以社會實踐為基礎(chǔ)的思想道德教育，全面地提升人的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和民主政治發(fā)展的、人格健全的公