[摘要]高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該在目標(biāo)定位、內(nèi)容安排、方法選擇、組織體系上突出全程職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)，將職業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)全程性、全方位性。要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)全程化的高職學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)，關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，建立一支專業(yè)性和全員性相結(jié)合的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍，充分重視讓高職學(xué)生全方位獲取就業(yè)信息的指導(dǎo)。
　　[關(guān)鍵詞]高職生　職業(yè)心理　教育對策
　　
　　在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)及全社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，高職生的就業(yè)問題也面臨著“寒冬”。隨著社會的需要及認(rèn)同，高職生的就業(yè)率得到很大的提高，研究分析高職生這一群體的求職傾向和擇業(yè)過程中產(chǎn)生的職業(yè)心理問題，不僅有利于鞏固高等教育改革與發(fā)展的成果，同時能夠幫助學(xué)生個體提高職業(yè)競爭力，提升職業(yè)心理素質(zhì)。本文從高職生的職業(yè)心理的基本調(diào)查人手，了解高職生的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等基本情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前存在的主要問題與不足，為更有效地開展職業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，并根據(jù)問題，提出推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的具體措施與建議，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對性的職業(yè)生涯輔導(dǎo)之路。
　　
　　調(diào)查對象與方法
　　
　　從常州大學(xué)城高職園區(qū)4所高職院校的不同專業(yè)(機(jī)電一體化、文秘、市場營銷、信息技術(shù)、汽車工程、材料等)大學(xué)生中隨機(jī)抽取了1500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，年齡在17-23周歲，平均年齡20.16周歲(SD=1.303)，發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1348份，其中男生650名，女生698名，回收有效率89.9％。 測試完成后，剔除填答不完全的問卷，將所有有效數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行分析處理，采用的方法為描述統(tǒng)計、方差分析。
　　問卷調(diào)查包括①您心目中的理想職業(yè)(專業(yè))。本部分調(diào)查選用開放題型，要求被調(diào)查者把自己最想于的3種工作或想讀的3種專業(yè)按順序?qū)懴聛?，并說明理由，在所填寫職業(yè)，專業(yè)的右側(cè)按其在您心目中的清晰程度或具體程度，按從很朦朧／抽象到很清晰／具體分別用1、2、3、4、5來表示，如5分表示它在您心中的影象非常清晰。②您所看重的東西——職業(yè)價值觀。本部分為選擇題，列出人們在選擇工作時通常會考慮的幾種因素即工作價值標(biāo)準(zhǔn)。分別是，工資高、福利好、工作環(huán)境物質(zhì)方面舒適、人際關(guān)系良好、工作穩(wěn)定有保障、能提供較好的受教育機(jī)會、有較高的社會地位、工作不太緊張、外部壓力少、能充分發(fā)揮自己能力特長、社會需要與社會貢獻(xiàn)大等。要求在九個選項中選出最重要、次重要和次不重要、最不重要標(biāo)準(zhǔn)，將序號填入相應(yīng)空格中。
　　
　　調(diào)查討論與分析
　　
　　一、高職生中有相當(dāng)一部分人沒有自己的職業(yè)理想，或?qū)ψ约旱穆殬I(yè)理想不清楚，或有理想，但理想不切實際。
　　職業(yè)理想狀況調(diào)查采用開放式問卷，根據(jù)高職生對職業(yè)理想描述，職業(yè)理想與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的人數(shù)有762，占總體的56.5％，相當(dāng)多的一部分高職學(xué)生職業(yè)理想是模糊的，或者說與他們當(dāng)初所選擇的專業(yè)完全無關(guān)。
　　二、高職生的職業(yè)價值觀功利意識濃重，社會責(zé)任意識淡薄。
　　高職生就業(yè)最看重的是經(jīng)濟(jì)報酬、福利待遇，其次是工作穩(wěn)定有保障，再次是能充分自己能力特長。與大多數(shù)已有研究結(jié)果相似。注重薪酬待遇，導(dǎo)致一些高職生認(rèn)為求職時忽略個人情況、個人發(fā)展，只關(guān)注單位經(jīng)濟(jì)效益、工資獎金等。有的高職生在交流中反映：找工作根本不看專業(yè)是否對日，就看能提供什么樣的薪酬待遇。
　　與此相比，只有2.4％的學(xué)生認(rèn)為“社會需要和社會貢獻(xiàn)大”這一選項很重要。反映高職生在擇業(yè)取向上，功利意識濃，社會責(zé)任意識日漸淡薄。
　　工作價值標(biāo)準(zhǔn)“6、有較高的社會地位”、“7、工作不太緊張、外部壓力少”、“9、社會需要與社會貢獻(xiàn)大”的卡方檢驗P<0.05。說明在這三種職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)上，男女高職生的態(tài)度是有差異的，在“工作不太緊張、外部壓力少”這一選項上，差異尤其突出。而在年級這一特征上，不存在顯著差異，即被調(diào)查學(xué)生中，年級雖然不同，但在選擇職業(yè)的價值標(biāo)準(zhǔn)上是沒有差異的。
　　三、高職生的職業(yè)傾向測驗結(jié)果從類型上來看依次為社會型、常規(guī)型、藝術(shù)型、企業(yè)型、實際型、研究型。
　　社會型最多，研究型最少，這與已有的調(diào)查結(jié)果有差異，但和職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相吻合的。
　　四、高職生的就業(yè)意識不足，職業(yè)成熟度有待提高。
　　在“你對未來的就業(yè)是怎么看的”一題中，過半人數(shù)(70.7％)表示對今后的就業(yè)沒想過或想過但沒想清楚。高職生缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。面對擇業(yè)很茫然、浮躁，勢必導(dǎo)致就業(yè)的盲目性。
　　就業(yè)意識不足，還表現(xiàn)在不了解自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢，缺乏自我定位，76.4％的學(xué)生不清楚或者從來沒有想過這個問題。在進(jìn)行霍蘭德職業(yè)興趣測試之前的調(diào)查也反映，43.6％的學(xué)生從來沒有思考過或者不清楚自己關(guān)于職業(yè)個性、職業(yè)興趣和職業(yè)能力方面的問題。
　　五、求職途徑多元化，學(xué)校仍是首要渠道。
　　在校學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道呈現(xiàn)多元化趨勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、各系教師、學(xué)校的招聘會仍然是學(xué)生主要就業(yè)信息來源的渠道。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的指導(dǎo)及舉辦的招聘會對學(xué)生來講，針對性強(qiáng)，幫助較大，有效性較高。表5中也反映出，參加現(xiàn)場招聘會是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幫助就業(yè)的最好方式，這一方面反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門就業(yè)工作做的扎實到位，另一方面反映出學(xué)生對學(xué)校的依賴性較多，自己就業(yè)積極性、主動性不強(qiáng)。
　　
　　對策及建議
　　
　　一，營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境和氛圍。職業(yè)心理是社會觀念的一種反映。出于“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，社會上普遍認(rèn)為高職教育是二流教育。溫家寶總理說：“中國的教育當(dāng)前面臨三大任務(wù)，第一是普及義務(wù)教育，第二是發(fā)展職業(yè)教育，第三是提高高等教育質(zhì)量”。要發(fā)展職業(yè)教育，就要匡正鄙薄職業(yè)教育的偏見，糾正不切實際地強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷的用人觀念，努力營造尊重技能型人才的氛圍。健全和完善社會就業(yè)制度，促進(jìn)教育質(zhì)量評估與就業(yè)準(zhǔn)入制度的結(jié)合，實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重或者“雙證融通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實行學(xué)校與就業(yè)單位的零距離對接。改變教學(xué)模式和人才評價標(biāo)準(zhǔn)，采取與學(xué)術(shù)性人才不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評價技能性人才，提高高職院校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
　　二，加強(qiáng)全程化的高職學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)，關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。畢業(yè)分配制度的改革，一方面使得高職學(xué)生求職呈現(xiàn)出多元化的趨勢，拓寬了學(xué)生職業(yè)選擇面，但另一方面，職業(yè)選擇自由度的擴(kuò)大，使得學(xué)生在職業(yè)選擇時行為的責(zé)任增重，帶來的擇業(yè)心理壓力增大。學(xué)生缺乏指導(dǎo)，無法面對職業(yè)心理問題，調(diào)適職業(yè)心理問題，沒有找到工作的，畢業(yè)后滯留家中，甚至出現(xiàn)自殺的極端行為，找到工作的，因為不能調(diào)整心態(tài)，頻繁地?fù)Q工作。尤其在高職院校的學(xué)生中，因為學(xué)歷不高，這種情況尤其嚴(yán)重。這種狀況既不利于學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)決策，也不利于學(xué)生以正確的態(tài)度踏上工作崗位、從事工作。
　　高職學(xué)生選擇職業(yè)的過程是一個復(fù)雜的心理變化過程。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)該幫助學(xué)生從進(jìn)校第一天開始就要作好職業(yè)心理準(zhǔn)備，如幫助學(xué)生建立科學(xué)客觀的自我意識，了解分析自己的職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀，揚(yáng)長避短，找到自己身上最長和最短的木板在哪里，避免產(chǎn)生如盲目自信、自卑膽怯、急功近利、患得患失、過分依賴等職業(yè)心理障礙。對高職生來說，當(dāng)前存在的最大心理困惑主要就是就業(yè)問題，所以學(xué)校心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)部門在職業(yè)指導(dǎo)中特別要強(qiáng)調(diào)前期的職業(yè)心理輔導(dǎo)。
　　三，建立一支專業(yè)性和全員性相結(jié)合的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍。目前，我國高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育專職人員數(shù)量不足，且來源復(fù)雜：有的是從行政崗位上轉(zhuǎn)來，有的是從輔導(dǎo)員隊伍中選拔而來，有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們均缺少就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗。就業(yè)指導(dǎo)工作停留在推薦就業(yè)、舉辦就業(yè)講座的層面上，對學(xué)生缺少個性化就業(yè)指導(dǎo)，缺少對就業(yè)問題的理論和實踐研究。
　　加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)可通過兩種途徑：一是高校應(yīng)與政府主管部門合作，加大就業(yè)工作從業(yè)人員的培養(yǎng)力度。二是通過學(xué)校與企事業(yè)單位同行的指導(dǎo)，在工作實踐中提高就業(yè)指導(dǎo)教師的理論和實際工作能力，提升工作質(zhì)量。
　　學(xué)校還應(yīng)重視建立與家庭信息溝通機(jī)制。有調(diào)查顯示，父母親的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度對子女就業(yè)有很大影響，直接影響著大學(xué)生的職業(yè)價值觀、職業(yè)能力與職業(yè)選擇傾向，家庭成為大學(xué)生就業(yè)重要影響因素之一。因此，學(xué)校應(yīng)重視與學(xué)生家長建立深入的聯(lián)系，通過家長會、家庭學(xué)校聯(lián)誼會、簡報、網(wǎng)絡(luò)等方式，建立學(xué)校與家長的聯(lián)系溝通機(jī)制，掌握學(xué)生與家庭的信息，緊密與學(xué)生家庭配合，發(fā)揮家庭在大學(xué)生就業(yè)中的作用，有針對性地做好大學(xué)生的就業(yè)工作。
　　四、充分重視讓高職學(xué)生全方位獲取就業(yè)信息的指導(dǎo)。調(diào)查中，許多學(xué)生反映不了解相關(guān)企業(yè)的招聘信息，從這一現(xiàn)象挖掘下去發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生不了解獲取信息的渠道。高職學(xué)生沒有充分地利用網(wǎng)站、招聘會、人才中介等渠道獲取有用的就業(yè)信息。雖然，目前有各種各樣的就業(yè)網(wǎng)站，信息豐富，但高職學(xué)生利用網(wǎng)站資源實現(xiàn)就業(yè)的并不多，而且對信息的甄別能力也較差。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生獲取信息能力的指