朱烈榮

心理學(xué)專家認(rèn)為,職業(yè)倦怠已成為現(xiàn)代社會(huì)中一種常見的心理疾病,而教師因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)本身對(duì)于情感投入的強(qiáng)調(diào)以及工作負(fù)荷的巨大而不幸成為職業(yè)倦怠的高危人群。研究表明,我國(guó)中小學(xué)教師表現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠癥狀。由此造成了種種惡果——教學(xué)效果不好,教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生身心受損,教學(xué)熱情不再,學(xué)校士氣低迷……究其因,固然有教師個(gè)人的原因,但更多的原因來自外部。本文試著從校長(zhǎng)的行為角度探討,以幫助教師走出職業(yè)倦怠,進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主體,學(xué)校的工作都要靠教師來完成,沒有每一位教師的身體力行,縱使校長(zhǎng)有再先進(jìn)的辦學(xué)理念也是徒勞的。因此,校長(zhǎng)必須親和教師,對(duì)教師實(shí)施人性化管理。

首先,要讓教師受尊重。校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到,教師是學(xué)校興衰的關(guān)鍵。學(xué)校發(fā)展與否取決于校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)教師的好壞。而要經(jīng)營(yíng)好教師,就離不開“尊重”二字。教師得到了尊重,其創(chuàng)造的潛能就會(huì)得到極致的發(fā)揮,正如時(shí)下常說的一句話:“領(lǐng)導(dǎo)拿我當(dāng)人看,我就拿自己當(dāng)牛干。”誠(chéng)然,人無完人。一所學(xué)校中的教師是各有千秋,各具差異的,校長(zhǎng)必須要有海納百川的寬廣胸懷,唯有如此,才能觀賞到那充滿個(gè)性而又極具美麗的朵朵浪花。尊重教師,就要一視同仁,不能厚此薄彼,不能另眼相待;對(duì)待同一教師既要愛其長(zhǎng)處,又要護(hù)其短處。

時(shí)下,常?？梢月牭讲簧俳逃芾碚叽髸?huì)小會(huì)都說我們要“制度管人”,在制度面前人人平等,對(duì)教師的管理與評(píng)價(jià)一味地強(qiáng)調(diào)量化,以嚴(yán)格的制度,冷酷的數(shù)字來考評(píng)教師,這種非人性的管理必然導(dǎo)致教師工作沒有主動(dòng)性和創(chuàng)造性,只會(huì)讓教師疲于應(yīng)付。其實(shí)教育工作每天都是新的,那么,看待教育工作的眼光也必須不斷地調(diào)整。教育是藝術(shù),藝術(shù)是美的,而美在于發(fā)現(xiàn)。因此,管理者在執(zhí)行制度時(shí),應(yīng)更多地關(guān)注教師的人性:尊重其人格,兼容其個(gè)性,悅納其差異,愛惜其成果,保護(hù)其隱私……唯有這樣,才能激發(fā)教師內(nèi)心強(qiáng)大而又持久的行為動(dòng)力,教師才會(huì)以飽滿的熱情、愉快的心情投入到工作中去,進(jìn)而走出職業(yè)倦怠。

其次,要給教師以關(guān)愛。作為一校之長(zhǎng),要知教師的冷暖,要憂教師之所憂,要同情弱者,要讓教師有幸福感。為此,校長(zhǎng)要有一顆愛心,校長(zhǎng)一旦悉心關(guān)愛教師,教師定會(huì)全力支持校長(zhǎng),記得李希貴擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí),就提出過“在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我”的觀點(diǎn)。在全校開展系列活動(dòng),盡可能地創(chuàng)造一個(gè)讓全體教職工發(fā)揮其潛能的氛圍和環(huán)境,讓每一個(gè)人在學(xué)校都留下一段美好的回憶,讓學(xué)校成為每一個(gè)人成才的基石,并把這化為一個(gè)鮮明而又響亮的口號(hào):讓學(xué)校的每一個(gè)人都成為英雄。這樣一來,教師們有了自己的坐標(biāo),學(xué)校里到處是溫馨、和諧。

再次,要使教師能輕松。教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠乃壓力所致。因此,校長(zhǎng)要積極為教師“減壓”。在管理層面上,要重“質(zhì)”不重“量”。在常規(guī)上要去繁取簡(jiǎn),讓教師有張有弛,為教師的工作和成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松的人文環(huán)境,讓每個(gè)教師都有時(shí)間和精力去思考教學(xué),讓教師都能品嘗到為人師表的快樂。在諸多校務(wù)上,要重視“公開”二字,做到政策公開、過程公開、結(jié)果公開,以讓教師擁有更多的知情權(quán)、審議權(quán)、決定權(quán)和評(píng)議監(jiān)督權(quán),使教師處處感受到組織的信任和自我成長(zhǎng)的愉悅,從而激起教師工作的熱情和潛能,提高教師職業(yè)的滿意度。還可以多開展一些有益的活動(dòng),為教師緩解工作壓力創(chuàng)造一個(gè)休養(yǎng)的平臺(tái),既強(qiáng)身健體,又培養(yǎng)出教師廣泛的業(yè)余愛好和生活情趣,當(dāng)教師真正體味到了教育的新、美、力時(shí),教師也便走出了職業(yè)倦怠。

最后,要引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路。教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的一個(gè)不可忽視的原因就是教師自身素質(zhì)不高與教育對(duì)象的不斷發(fā)展變化之間的矛盾,很多教師教了很多年的書,教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的層次和水平上,用當(dāng)年的技術(shù)和思想適應(yīng)現(xiàn)在的要求和質(zhì)量,怎么會(huì)不累呢?因此,校長(zhǎng)要努力構(gòu)建書香校園,引導(dǎo)教師不斷地從書中汲取養(yǎng)分,積極鉆研現(xiàn)實(shí)中突出的問題,助推教師走專業(yè)發(fā)展的道路,切實(shí)提高教師的內(nèi)在素質(zhì)。這樣,教師在書海中徜徉,精神愉悅;教師得心應(yīng)手地處理教育教學(xué)事務(wù),身心快樂。教師一旦有了幸福感,教師也就不倦怠教育這一職業(yè)了。

(作者單位: 江西泰和縣冠朝中學(xué))