秦朝華

造成教師“高原現(xiàn)象”的原因很多,教師出現(xiàn)高原現(xiàn)象很大程度上反映出一個學(xué)校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了高原現(xiàn)象,一個學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)高原現(xiàn)象從某種意義上講是這個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(更多的是一把手)自身出現(xiàn)了高原現(xiàn)象。或是因為學(xué)校過去取得了較好的成績,在某一個地區(qū)無人能敵,自我滿足;或是限于自身水平,目光短淺,故步自封,看不到學(xué)校發(fā)展存在的不足,學(xué)校的發(fā)展原地踏步,難有更大的超越。這樣,學(xué)校教師就很容易產(chǎn)生高原現(xiàn)象。因此要克服教師的高原現(xiàn)象首先要從學(xué)校自身改革做起。

學(xué)校要善于用高遠(yuǎn)的目標(biāo),引領(lǐng)教師發(fā)展

學(xué)校的管理者要時刻保持清醒的頭腦,胸懷高遠(yuǎn)的志向,努力進(jìn)取,不斷超越。學(xué)校在取得一定的成績后,要適時制定出新的更高的奮斗目標(biāo),并且要把這種目標(biāo)分解到每一個教師個體,讓教師自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融為一體。否則學(xué)校發(fā)展將會迷失方向,教師個體發(fā)展也會變得迷茫。要讓教師認(rèn)識到在學(xué)校更高目標(biāo)實現(xiàn)的過程中,教師還可大有作為,要讓教師看到自身與目標(biāo)之間的距離、存在的不足,為達(dá)成學(xué)校奮斗目標(biāo)自己還有許多需要努力的地方,這樣教師就會產(chǎn)生進(jìn)取的動力。

學(xué)校要主動開展校本培訓(xùn),幫助教師發(fā)展

教學(xué)過程不僅是教的過程,同時也是學(xué)的過程。只有通過不斷的學(xué)習(xí),教師才能在專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念上提升自己。人一旦不學(xué)習(xí),就會變得心胸狹隘;越學(xué)習(xí)越容易發(fā)現(xiàn)自身的不足。好學(xué)才會避免僵化的教,教師只有通過終身學(xué)習(xí)和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn),才能使教師在提高教學(xué)素質(zhì)的同時,不斷向一個個頂峰跨越,沖破一個個職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地開展各種校本培訓(xùn)來幫助教師向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

不過這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要組織化、制度化。人是有惰性的,有時需要一種外在力量的約束。你不用學(xué)習(xí)來占領(lǐng)他的頭腦,無益專業(yè)水平提高的娛樂活動就會來占領(lǐng)他的時間。當(dāng)然學(xué)習(xí)要注重實效,不能為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。作為領(lǐng)導(dǎo)一要帶頭學(xué)習(xí),做出榜樣;二要明白教師最需要學(xué)習(xí)的東西是什么,要能夠幫助教師分析出專業(yè)發(fā)展的方向及可能性,只有教師所需要的他才會有興趣,才能夠體驗到學(xué)習(xí)帶來的好處。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有深入研究教師的現(xiàn)狀,不明白教師專業(yè)發(fā)展道路中的困惑,由此而組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)只能讓教師覺得無趣、厭倦,甚至是反感。另外,培訓(xùn)學(xué)習(xí)要明確的計劃,配以必要的獎勵措施,保證有序正常。

學(xué)校要經(jīng)常創(chuàng)造機會組織教師外出參觀,促進(jìn)教師發(fā)展

不知道外面的世界有多大,就感覺不出自己所處的世界有多小。定期組織教師走出去,看看外面的世界——看名校氣派,聽名師講座?？吹枚嗔?聽得多了,教師會意識到自身的渺小,會產(chǎn)生一種自我提高的內(nèi)在需要。

有一種可怕的思想在一些領(lǐng)導(dǎo)心里作怪,他們擔(dān)心教師水平提高了,會遠(yuǎn)走高飛,學(xué)校在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面的投資會打水漂,因此不愿意在這方面花太多氣力。其實這種擔(dān)心大可不必。其實,有教師從自己的學(xué)校走進(jìn)更好的學(xué)校那是好事:這是學(xué)校的一種榮譽。一方面可以觀照出學(xué)校自身的不足(學(xué)校要認(rèn)真思考自身留不住人才的原因,加以改進(jìn),這樣反而會促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展);另一方面學(xué)?？梢园堰@樣的教師當(dāng)作將來可利用的一種校外資源,人總是有飲水思源的感恩情結(jié)的,將來這些從學(xué)校走出去的名師會對學(xué)校的發(fā)展起到幫助作用的。

對教師職業(yè)中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象,如果沒有正確、科學(xué)、人文的應(yīng)對措施,不僅會對教師本身產(chǎn)生不利影響,同時也會干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序,進(jìn)一步殃及學(xué)生,破壞整個教育的和諧氣氛,必須引起教育管理者的足夠重視。當(dāng)然引起教師職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”的原因是多維度的,對于個體來說可能是某一方面的原因引起的,也可能是多方面因素共同作用,因此解決教師職業(yè)中的高原現(xiàn)象需要從多方面做出努力。

(作者單位:山東鄄城一中)