廖新漢

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的不斷深化,廣大基層學(xué)校對(duì)于建立校本教研制度重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)不斷提高,而且也取得了一些成績(jī)。但是,我們?nèi)匀挥斜匾匦聦徱曇幌抡嬲行У男１窘萄芯烤故鞘裁礃拥摹?/p>

明確的指導(dǎo)思想

校本教研制度的制訂者、實(shí)施者要回應(yīng)人們對(duì)該制度的初始疑問(wèn):校本教學(xué)研究,由誰(shuí)來(lái)研究,研究什么,怎么研究?

教師是校本教研的主體,教師的全面參與、主動(dòng)探究、勤于反思是制度得以實(shí)施的基礎(chǔ);發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題,是校本教研的切入點(diǎn);教育教學(xué)的行為反思、案例剖析、敘事感悟是校本教研的基本方法。

校本教研制度的建立和實(shí)施促進(jìn)廣大教師素質(zhì)教育、新基礎(chǔ)教育理念的形成和確立,保證課程改革各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高,學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展,學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

切實(shí)的工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)校本教研制度實(shí)施成果的預(yù)設(shè),贏得人們對(duì)該制度的建立、實(shí)施的合理性、必要性的認(rèn)同,引導(dǎo)人們對(duì)于制度實(shí)施后積極影響的憧憬,從而激發(fā)人們主動(dòng)投身校本教研,積極維護(hù)和執(zhí)行校本教研制度。

1.營(yíng)造濃烈的教學(xué)研究、書(shū)香校園的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)研究環(huán)境。

2.不斷完善校本教研制度,創(chuàng)新教研管理機(jī)制,凸現(xiàn)學(xué)校教研工作的個(gè)性和特色。

3.教研活動(dòng)豐富多彩且切實(shí)有效,教研骨干隊(duì)伍形成并不斷壯大。

4.課程改革穩(wěn)步推進(jìn),教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

5.教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)提煉總結(jié)不斷形成,并在校內(nèi)外得以宣傳和推廣,教育教學(xué)效率和質(zhì)量明顯提高。

6.教師的綜合素養(yǎng)不斷增強(qiáng):自覺(jué)更新教育理念;注重完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu);著力提高綜合教育和改革創(chuàng)新能力;張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性,發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng),努力創(chuàng)建教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格;拓展科學(xué)文化視野,掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);夯實(shí)教育理論功底,不斷提高教育科研能力。

清晰的工作思路

1.以校為本。在學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)中樹(shù)立“為了學(xué)校”“在學(xué)校中”和“基于學(xué)?！钡囊庾R(shí),切實(shí)把學(xué)校作為研究基地,把教學(xué)作為研究行動(dòng),把教研重心置于學(xué)校教學(xué)工作的具體情境之中;學(xué)校一切教研活動(dòng)的展開(kāi),必須緊扣教學(xué)觀念的更新、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升等核心問(wèn)題;學(xué)校教研活動(dòng)的內(nèi)容安排、操作方式、管理流程必須充分考慮學(xué)校體制的特點(diǎn),貼近學(xué)校師資、生源的實(shí)際,不機(jī)械沿襲,不生硬照搬。

2.突出主體。教師是校本教研的主體,教師要以各自的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象,在對(duì)其中的教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題審視、分析、探討的過(guò)程中生成研究課題,選擇研究路徑,付諸研究行動(dòng),獲取研究成果;教師的群體合作是校本教研的主要特征,活動(dòng)中教師間相互切磋,彼此啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)疊加,分享經(jīng)驗(yàn),共同成長(zhǎng)。

3.著眼應(yīng)用。校本教研呼喚求實(shí)精神、務(wù)實(shí)態(tài)度、踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)中的困惑和問(wèn)題是校本教研的直接動(dòng)因,教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐是校本教研的基本過(guò)程,教學(xué)問(wèn)題的解決、教學(xué)效率的提升和師生的共同成長(zhǎng)是校本教研的價(jià)值取向。

4.聚焦課堂。課堂教學(xué)是教書(shū)育人的主陣地,理應(yīng)作為校本教研課題的主攻方向。課堂是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺(tái),教師的專(zhuān)業(yè)功底在課堂上得以凸顯,教師的自我價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,捕捉新的研究目標(biāo),改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試和實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法,探究和運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù),構(gòu)建新的理想課堂教學(xué)模式,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高,是校本教研的主要任務(wù)。

有效的推進(jìn)措施

1.統(tǒng)一思想,形成共識(shí)

校本教研以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地,以課堂為主要研究場(chǎng)所,以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容,以學(xué)校管理者和教師為研究主體,以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目標(biāo)。

“科研興校”不是句時(shí)髦口號(hào)而是治校、治教的根本方略,開(kāi)展校本教研對(duì)于任何類(lèi)型、任何層次的學(xué)校而言既是錦上添花,更是雪中送炭。開(kāi)展校本教研不是可有可無(wú)而是勢(shì)在必行,對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō),既是當(dāng)務(wù)之急更是影響深遠(yuǎn)。

開(kāi)展校本教研,管理者的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是保證,全校上下的普遍認(rèn)同是基礎(chǔ),教師的全員參與是關(guān)鍵。開(kāi)展校本教研要說(shuō)投入,領(lǐng)導(dǎo)重視、各管理層次的全力推進(jìn)是最有效的投入,而認(rèn)識(shí)模糊、行動(dòng)遲疑、敷衍塞責(zé)、走過(guò)場(chǎng),就是最大的困難。

2.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)管理

校長(zhǎng)室要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。把校本教研納入學(xué)校年度工作計(jì)劃,制訂校本教研規(guī)劃和實(shí)施方案,定期召開(kāi)學(xué)校校本教研專(zhuān)題工作會(huì)議,不斷完善學(xué)校校本教研工作的管理機(jī)制、組織網(wǎng)絡(luò)和規(guī)章制度,為學(xué)校校本教研活動(dòng)的有序展開(kāi)和健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件,保證必需的投入。

教導(dǎo)處是學(xué)校實(shí)施校本教研工作管理的職能部門(mén),它要負(fù)責(zé)制訂學(xué)年、學(xué)期、階段校本教研活動(dòng)計(jì)劃,做好全校性大型教研活動(dòng)的選題、策劃、組織實(shí)施工作,審核教研組工作計(jì)劃和活動(dòng)安排,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各教研活動(dòng)的時(shí)間分配、場(chǎng)地落實(shí),編制全校教研活動(dòng)日程表,負(fù)責(zé)各學(xué)科校本教研活動(dòng)開(kāi)展情況的督查、評(píng)估和考核工作。

學(xué)校行政辦公會(huì)成員分工蹲點(diǎn)教研組,他們是學(xué)科校本教研工作的直接責(zé)任人,其主要職責(zé)是:特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、品牌學(xué)科的創(chuàng)建,學(xué)科教學(xué)、科研骨干的跟蹤培養(yǎng),學(xué)科校本教研活動(dòng)的參與、指導(dǎo)。

3.形成網(wǎng)絡(luò),逐層推進(jìn)

(1)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

定期聘請(qǐng)專(zhuān)家舉行學(xué)術(shù)報(bào)告,開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,或組織觀看有關(guān)影音資料,為教師提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);引導(dǎo)教師不斷更新教育理念,跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿,把握教學(xué)改革的走勢(shì),診斷和剖析教學(xué)中的不足,明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。

觀摩示范,確立教師奮斗目標(biāo)。組織開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告、論文評(píng)選、會(huì)課競(jìng)賽、基本功展示等活動(dòng),為教師樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣、追趕的目標(biāo)和成功的范例。

擴(kuò)大交流,搭建名師成長(zhǎng)平臺(tái)。密切校際聯(lián)系,請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去,定期舉行大型公開(kāi)課教學(xué)研討活動(dòng),培養(yǎng)教學(xué)、科研骨干,加快學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)校內(nèi)名師的成長(zhǎng)和脫穎而出,為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

依托網(wǎng)絡(luò),拓寬教師研修渠道。加強(qiáng)學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的建設(shè),為校本教研提供技術(shù)支持,為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供豐富資訊。突出校園網(wǎng)站的交互性、開(kāi)放性,成為教師釋疑解難的導(dǎo)師,學(xué)習(xí)提高的課堂,交流研討的平臺(tái)。

(2)理論修習(xí)

①內(nèi)容精要實(shí)用。教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)因人而異,務(wù)求實(shí)用,注重與教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系,與教育改革的同步。基本內(nèi)容有:師德師風(fēng)建設(shè),教育基本理論,課程理論,教學(xué)方法,信息技術(shù),知識(shí)更新,經(jīng)驗(yàn)借鑒等。

②形式靈活多樣。教師理論學(xué)習(xí)的形式不限,應(yīng)以個(gè)人獨(dú)立鉆研為主,集中培訓(xùn)為輔。閑暇時(shí)間主動(dòng)學(xué),組內(nèi)交流相互學(xué),遇見(jiàn)困惑專(zhuān)題學(xué),全員培訓(xùn)集中學(xué),外出觀摩拜師學(xué)。

③制度保證。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)教師的不同年資,分別做出理論學(xué)習(xí)的量的規(guī)定,制訂切實(shí)可行的考核要求和評(píng)估辦法。全體教師必須做到“四個(gè)一”:每周撰寫(xiě)理論學(xué)習(xí)隨筆1篇;每月至少參加集中理論學(xué)習(xí)1次;每學(xué)期至少閱讀教育理論專(zhuān)著1本;每學(xué)年在校內(nèi)教研論壇或讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)中主講1場(chǎng)。

(3)合作研討

①加強(qiáng)教研組建設(shè),努力使教研組成為校本教研的核心團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？筛鶕?jù)事業(yè)規(guī)模和學(xué)科組成人員的實(shí)際設(shè)立教研組。教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容和要求:教師集中理論學(xué)習(xí),制訂教學(xué)、教研工作計(jì)劃,細(xì)化并規(guī)范教學(xué)常規(guī);開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)以老帶新活動(dòng);解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明,研究?jī)煽紓淇疾呗?分析學(xué)情,剖析個(gè)案,交流經(jīng)驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí),組織研究課、示范課公開(kāi)教學(xué);開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題、科研課題研究和論文征集活動(dòng);統(tǒng)籌安排學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽的組織輔導(dǎo)。教研組集中活動(dòng)一般每?jī)芍?次,活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

集中活動(dòng)由教研組長(zhǎng)主持,學(xué)科責(zé)任人參與并考核督查,活動(dòng)記載形成臺(tái)賬存檔備忘。另外,每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教研組,由校長(zhǎng)室予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

②規(guī)范備課組活動(dòng),力求校本教研的預(yù)期目標(biāo)落到實(shí)處。根據(jù)教學(xué)工作和校本教研的需要,在各教研組內(nèi)設(shè)立若干備課組。備課組長(zhǎng)在教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)年級(jí)集體備課和教學(xué)研究工作。

備課組活動(dòng)通常每周1次,活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)由教研組統(tǒng)一安排并報(bào)送教導(dǎo)處匯總公布。活動(dòng)由備課組長(zhǎng)主持,教研組長(zhǎng)參與并考核督查,活動(dòng)記載形成臺(tái)賬存檔備忘。

備課組活動(dòng)內(nèi)容一般為:研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材,制訂授課計(jì)劃,安排組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課,布置學(xué)科復(fù)習(xí)、命題考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作,交流教學(xué)資料,互通教研信息,落實(shí)集體備課分工。

每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀備課組,由校長(zhǎng)室予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)實(shí)踐反思

教師的自我反思是校本教研最可行和最基本的活動(dòng)形式。反思的指向是教師自我,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體,教師反思的過(guò)程就是自我對(duì)話(huà)的過(guò)程。

“實(shí)踐反思”重在實(shí)踐、貴在反思。教師要樹(shù)立“問(wèn)題即課題”“教學(xué)即研究”的意識(shí),以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題;要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體;要養(yǎng)成實(shí)踐反思的良好習(xí)慣,勤于動(dòng)腦、動(dòng)筆,通過(guò)教學(xué)隨筆等多種形式,記錄下在教學(xué)中的所得、所失、所感、所悟;要有崇高的職業(yè)理想,明確的專(zhuān)業(yè)追求,練就教學(xué)的“絕活”。

教師的實(shí)踐反思,應(yīng)列為學(xué)校教學(xué)常規(guī)考核的內(nèi)容?！敖虒W(xué)反思”應(yīng)視為教案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié),教師撰寫(xiě)教后感的篇目不得少于實(shí)際教學(xué)課時(shí)的二分之一。

(作者單位:江蘇興化市板橋高級(jí)中學(xué))