張承忠 李 琴

摘要:針對(duì)高等院校三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新的發(fā)展趨勢(shì)要求,論述了三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的必要性?；谠撜n程和學(xué)生的特點(diǎn),提出了建構(gòu)主義在三維設(shè)計(jì)課程教改與實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模塊化實(shí)踐教學(xué),完善三維設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生三維設(shè)計(jì)技能。

關(guān)鍵詞:三維設(shè)計(jì) 建構(gòu)主義 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)21-0070-03

一、建構(gòu)主義與三維設(shè)計(jì)課程教改

三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是華南師范大學(xué)南海校區(qū)圖形圖像制作專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的必修課程。本專(zhuān)業(yè)是交叉學(xué)科視野下,計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)在各類(lèi)企事業(yè)單位和公司從事VI設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)美工、平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、數(shù)碼影像制作、多媒體制作等相關(guān)工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此三維設(shè)計(jì)課程必須根據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),教學(xué)任務(wù)和目的是使學(xué)生掌握三維設(shè)計(jì)基本理論和三維設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)具有審美判斷力和能夠熟練使用3D軟件,靈活運(yùn)用三維設(shè)計(jì)的工作流程,創(chuàng)建美觀而有創(chuàng)意的三維作品的應(yīng)用型人才。

三維設(shè)計(jì)教改與實(shí)踐的研究是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。[1]研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的模塊式教學(xué)體系,是按三維設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的要求,將各教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。因此,三維設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有教師的引導(dǎo)作用和符合教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容安排及生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式,同時(shí)它還應(yīng)具有開(kāi)放性、交互性、實(shí)踐性。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的模塊式教學(xué),使學(xué)生具有掌握三維設(shè)計(jì)的基本知識(shí),具有三維設(shè)計(jì)的基本技能。要達(dá)到這樣的目的,就必須在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的模塊式教學(xué)過(guò)程中充分了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),探索如何激發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,如何充分有效地利用各種資源。

對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的深入理解是應(yīng)用于三維設(shè)計(jì)教學(xué)改革的前提。首先,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。[2]在三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教師要求學(xué)生多做方案評(píng)析,并能通過(guò)方案分析指出其優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生盡可能突破目前三維設(shè)計(jì)的慣性思維與方法,嘗試各種可能性,使方案體現(xiàn)創(chuàng)新性。這不僅提高了學(xué)生的方案鑒賞能力,還使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。

其次,學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程。三維設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程不只是信息的量的積累,它同時(shí)包含由于新舊設(shè)計(jì)與制作經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組,三維設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)之間雙向相互作用的過(guò)程,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)其他理論課和設(shè)計(jì)課的興趣,使其對(duì)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題有全面而深入的了解。

再次,學(xué)習(xí)具有社會(huì)性。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的模塊式教學(xué)中,通過(guò)對(duì)話、協(xié)商、溝通,學(xué)習(xí)者能夠看到那些與自己不同的觀點(diǎn),在多種不同觀點(diǎn)的碰撞和融合中,激勵(lì)學(xué)習(xí)者自我反思,完善對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

最后,學(xué)習(xí)要具有情境性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的模塊式教學(xué)不僅是因?yàn)檎鎸?shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且通過(guò)課堂專(zhuān)題講授與教學(xué)演示的方式將設(shè)計(jì)基本原理與設(shè)計(jì)規(guī)范作為常識(shí)性知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思,教師則主要通過(guò)討論的方式指出其設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高其獨(dú)立能動(dòng)地解決問(wèn)題的能力。

二、三維設(shè)計(jì)課程改革的目標(biāo)

三維設(shè)計(jì)課程改革必須適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的需要,要以本學(xué)科最新知識(shí)體系為內(nèi)容,全面提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)要建立以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式。[3]三維設(shè)計(jì)課程改革通過(guò)改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)改革中,我們把三維設(shè)計(jì)課程分解為設(shè)計(jì)能力與制作能力訓(xùn)練兩大部分,建設(shè)動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)直觀的多層次課程體系。建設(shè)知識(shí)與實(shí)際、應(yīng)知與應(yīng)會(huì)緊密結(jié)合的教學(xué)體系;進(jìn)一步完善教學(xué)資源庫(kù);進(jìn)一步完善課程教學(xué)要求的考核方案,使得教學(xué)行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)有公平的評(píng)價(jià)尺度。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的模塊式教學(xué)中,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,以企業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照,構(gòu)建課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容、制訂考核標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化課程(含實(shí)踐課)的質(zhì)量管理。所以,我們改革的總體思路是,在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”,即通過(guò)企業(yè)具體項(xiàng)目組成模塊教學(xué);在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“靈活性”,即根據(jù)企業(yè)最新信息和項(xiàng)目特點(diǎn)增加多元化、發(fā)散性創(chuàng)造思維的訓(xùn)練環(huán)節(jié);在教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)“新”。通過(guò)提高學(xué)生的審美水平和技能水平,提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的實(shí)施

三維設(shè)計(jì)教改與實(shí)踐,在華南師范大學(xué)南海校區(qū)圖形圖像專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn),收到了很好的效果。在教學(xué)改革中,我們根據(jù)三維設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)模塊,將課程內(nèi)容根據(jù)模塊的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整,與企業(yè)合作,隨時(shí)了解行業(yè)信息,掌握第一手資料,及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)。所以三維設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革主要從下面幾方面著手。

1.教學(xué)內(nèi)容的組織

通過(guò)教學(xué)調(diào)研,了解企業(yè)最新信息,按照三維設(shè)計(jì)制作的流程組織教學(xué),同時(shí)依據(jù)企業(yè)三維設(shè)計(jì)制作過(guò)程,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)崗位需求,根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)模塊組織本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。如我們將課程分成五個(gè)模塊:三維建模、燈光、材質(zhì)、渲染和后期制作等內(nèi)容來(lái)組織教學(xué),模塊教學(xué)根據(jù)項(xiàng)目的要求形成完整的項(xiàng)目制作工作鏈條,每個(gè)學(xué)習(xí)模塊體現(xiàn)不同的層面要求。如三維建模的模塊教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容將模塊分解為標(biāo)準(zhǔn)幾何體和擴(kuò)展幾何體建模,復(fù)合建模以及建筑模型等若干小模塊,如圖1所示,在項(xiàng)目的完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解,并且在模塊教學(xué)中引入目前先進(jìn)的新技術(shù)和新內(nèi)容,使課程內(nèi)容緊貼時(shí)代設(shè)計(jì)前沿。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握三維設(shè)計(jì)的方法,具備基本的三維設(shè)計(jì)能力,從而能夠熟練使用3D軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)成果。

2.改革教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。[4]根據(jù)課程內(nèi)容的具體特點(diǎn),探索采用靈活多樣多層次的教學(xué)方法,例如在講解完三維建模的模塊學(xué)習(xí),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們以“不同項(xiàng)目中同一建筑模型的創(chuàng)建”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),以項(xiàng)目任務(wù)有效完成教學(xué)的目標(biāo),課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)圍繞項(xiàng)目任務(wù)的解決而展開(kāi)。如圖2所示,圖(a)是效果圖模型的創(chuàng)建,為了獲得更加真實(shí)的視覺(jué)效果,采用幾何體建模方法,其面數(shù)為319512,而圖(b)是仿真模型的創(chuàng)建,因?yàn)榉抡婺Ｐ偷膭?chuàng)建總的原則是在保證效果和修改余地的前提下,盡量減少模型面數(shù),所以采用單面模型的方法,面數(shù)為29432。[5]通過(guò)具體的項(xiàng)目可以讓學(xué)生掌握同一建筑在不同的項(xiàng)目任務(wù)下采取的不同建模方法。通過(guò)分析企業(yè)的項(xiàng)目方案,對(duì)于不同的三維設(shè)計(jì)方案和典型案例,如根據(jù)照片或效果圖直接建模;按照CAD平面和立面圖建模;通過(guò)CAD平面和手繪圖加參考圖片建模等進(jìn)行分析和講解,可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,更好地達(dá)到以理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。在講解過(guò)程中,教師邊講解邊演示,師生同步操作,深入剖析方法與技巧。為了獲得更好的效果,通過(guò)以賽促學(xué),組織形式多樣、豐富多彩的三維空間藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和制作能力。

3.改革教學(xué)手段

為達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo),將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合,形成獨(dú)具特色的課程教學(xué)手段。如示范演練教學(xué),利用圖形圖像實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,教師和學(xué)生示范演練同步操作,及時(shí)解決制作難題;多媒體教學(xué),利用視聽(tīng)媒體,將抽象內(nèi)容用錄像、影片、幻燈片等形式進(jìn)行演繹,通過(guò)精彩演示錄像資料,將原來(lái)抽象、復(fù)雜的理論用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;比賽與講座,通過(guò)三維設(shè)計(jì)與制作大賽、講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)將三維設(shè)計(jì)與制作教學(xué)相結(jié)合。

4.其他教學(xué)環(huán)節(jié)

三維設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性課程,在技能訓(xùn)練方面重視培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研的技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的技能、策劃的技能、方案規(guī)劃設(shè)計(jì)的技能。為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊教學(xué)的效果,組織學(xué)生創(chuàng)辦了三維設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源網(wǎng)站,學(xué)生通過(guò)資源網(wǎng)可以進(jìn)行基于資源的自主學(xué)習(xí)、情境探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)功能,盡可能實(shí)現(xiàn)保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的功能;同時(shí)要具有能對(duì)專(zhuān)題知識(shí)定期更新的功能;要具有資源增加、更新、刪除等基本維護(hù)功能;提供良好的學(xué)習(xí)交流工具,讓學(xué)習(xí)者可以按主題分組進(jìn)行討論、發(fā)問(wèn)、回答等;專(zhuān)題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)測(cè)做出反饋。

5.課程考核改革

課程成績(jī)應(yīng)由設(shè)計(jì)和制作兩部分組成。評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)時(shí),應(yīng)全面考核各重要教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)充分重視平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,如在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)每一項(xiàng)目的制作規(guī)范,各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況等逐一評(píng)定成績(jī),并按比例計(jì)入到課程的總成績(jī)中。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中獨(dú)立思考,并有所創(chuàng)新。通過(guò)考核改革調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

三維設(shè)計(jì)課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)建構(gòu)主義在三維設(shè)計(jì)課程教改與實(shí)踐中的應(yīng)用,我們使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑與真實(shí),從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。同時(shí)讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)找到解決實(shí)際問(wèn)題的方案。運(yùn)用以項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)模塊下的課程體系作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)結(jié)構(gòu),在此前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]謝幼如,柯清超.網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2005.

[2]高文等.建構(gòu)主義教育研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.

[3]張?jiān)?三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程[M].杭州:中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社,2006.

[4]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.啟發(fā)式教育研究[M].北京:高等教育出版社.

[5]網(wǎng)冠科技.3ds max8建筑設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

(編輯:金冉)