褚小念 劉清堂 周旭東

摘要:多媒體技術基礎及應用課程是教育技術學本科專業(yè)必修的主干課程之一,是一門實踐性較強,適用性廣泛的學科。本文主要介紹了“多媒體技術基礎及應用”精品課程的設計思路與開發(fā)過程,詳細闡述了該精品課程的教學設計理念、課程總體框架結構、子系統(tǒng)功能詳細設計、技術開發(fā)流程、課程特色,并提出了進一步完善的思路。

關鍵詞:多媒體技術 精品課程

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)21-0055-04

一、引言

自2003年4月8日教育部發(fā)布《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》文件以來,全國的高等學校幾乎都積極投入了精品課程的建設和評選活動。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。國家精品課程的推出,對我國遠程教育的發(fā)展和網(wǎng)絡教學質量的提高起到了十分重要的作用。

多媒體技術是目前發(fā)展最快,研究最活躍的領域之一。多媒體以其強大的交互性、實時性、集成性深入到人類生活和生產(chǎn)的各個領域,給人們的工作、學習和生活帶來了巨大的變化,特別是多媒體在教育領域中的應用,極大地促進了遠程教育學習質量的提高?！抖嗝襟w技術基礎及應用》課程是教育技術學本科專業(yè)必修的主干課程之一。教育技術專業(yè)人員是教學理論和實踐的結合者,掌握一定的多媒體基礎理論和應用知識,對于教育技術專業(yè)人員實踐能力的提高有顯著的作用。

華中師范大學多媒體技術基礎及應用精品課程(網(wǎng)址:http://202.114.40.153/dmtjs/)于2003年創(chuàng)建,并于5月面向全國免費開放,主要用于校內(nèi)本科教學和網(wǎng)絡教學中,被評為省級精品課程。本課程旨在組織優(yōu)秀的教育資源,運用混合式學習設計相關理論,通過視頻導學、難點講解和學習活動為學生自主學習提供支持,利用學習支持服務系統(tǒng)促進師生、生生交互,采用理論與實踐、學習與測試、項目實習與應用結合模式,使學習者掌握多媒體技術理論、實踐和應用等知識,將其建設成一門適合廣大成人學習者學習的、具有創(chuàng)新教學特色的優(yōu)秀精品課程。

二、多媒體技術基礎及應用精品課程的設計

精品課程的總體設計包括三個部分:教學設計理念、課程總體框架結構、子系統(tǒng)詳細功能設計。教學設計理念是精品課程設計的靈魂和先導,課程總體框架結構是課程開發(fā)的藍圖,子系統(tǒng)詳細的功能設計是實現(xiàn)系統(tǒng)具體功能的基礎和依據(jù)。

1.教學設計理念

多媒體技術基礎及應用精品課程要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學結構,遵循以學生為中心的“建構主義”理論,構建既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位、滿足自主學習模式和個性化學習需求的教學理念。強調(diào)教學的情境創(chuàng)設、自主探索、協(xié)作學習、實踐學習和效果評價四個基本環(huán)節(jié),每一個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)主動學習的要求,堅持把能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。課程總體教學設計理念主要有如下三個方面:

(1)基于學習者的認知風格,提供個性化的學習導學服務。

成人學習者在社會背景、心理、生理發(fā)展特點、學習期望、學習風格以及已有的知識結構等方面存在著巨大的差異,因此在開展網(wǎng)絡課程的學習之前,學習者可以通過學習網(wǎng)站提供的工具測量自己的學習認知風格,了解自己當前的知識水平和學習偏好,選擇具有針對性的學習內(nèi)容和學習工具。

(2)基于探究式學習理論,構建“理論學習—活動學習—難點釋疑—項目實踐”自主學習模式。

以有價值的實際問題為切入點,組織相關的理論學習內(nèi)容,針對教學的重難點,有針對性地提供與理論學習內(nèi)容相關的學習案例進行難點釋疑,讓學習者通過案例分析理解知識的實際應用,并引導學習者自主完成學習活動,真正掌握所學內(nèi)容。

(3)基于混合式學習設計理論,融合傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的靈活。

混合式學習是一種基于網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)展起來的“新興”教學策略。這種教學策略通常以虛擬學習環(huán)境為基礎,通過基于計算機的標準化學習系統(tǒng)為在線學習的內(nèi)容傳遞提供支持,主要包括向學生提供有關課程各方面的信息,彌補學生課堂學習的不足,以及提供在線學習資源供學生訪問瀏覽。混合式學習課程設計工作大體可以分為前端分析、活動與資源設計和教學評價設計三個階段進行。

2.課程總體框架結構

多媒體技術基礎及應用作為教育技術學專業(yè)的主干課程,包括基礎理論、表示與計算、存儲與管理、應用與集成和項目實踐五個部分,是一門理論與實踐并重的課程。根據(jù)成人學習和教育技術學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要,課程總體結構設計從對學習者的特征和學科特點的分析著手,將該課程劃分為五個板塊,分別是:學習指南、課程學習、項目實踐、學習支持服務、課程管理。學習指南板塊讓學習者了解該課程的基本情況,明確學習任務;課程學習系統(tǒng)主要針對理論內(nèi)容的學習,為學習者提供多種學習方式以及學習資源;項目實踐板塊由教師針對課程的重難點設計實驗,讓學習者在實驗中提高實踐能力;學習支持服務系統(tǒng)為遠程學習者提供各種學習信息和助學信息,包括學習資源的提供,為學習者提供及時的輔導、評價,直接關系到遠程學習者的學習質量;課程管理系統(tǒng)由網(wǎng)站管理員對學習資源、學習者信息、作業(yè)情況、論壇社區(qū)進行管理,有助于及時對網(wǎng)站進行更新和維護。該網(wǎng)絡課程的總體框架結構,如圖1所示。

3.子系統(tǒng)詳細功能設計

學習支持服務系統(tǒng)和課程學習系統(tǒng)是精品課程的重要子系統(tǒng),對精品課程的整體建設有舉足輕重的作用。

(1)學習支持服務系統(tǒng)

學習支持服務是為了解決遠程學習者學習困難和問題而提供的各種類型的幫助活動,它是遠程教育的重要構成因素。學習支持服務系統(tǒng)是網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)中的一個重要子系統(tǒng),是網(wǎng)絡教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關鍵之一。良好的學習支持服務系統(tǒng)能為學生提供全面的、及時的、便捷的服務,真正有助于實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的先進理念。

本課程學習支持服務系統(tǒng)分為7個模塊,分別是:我的歷程、學習筆記、學習答疑、習題收藏、日程管理、我來出題、常見問題,其系統(tǒng)框架結構圖,如圖2所示。

(2)我的歷程:對學習者的學習過程進行跟蹤與服務,記錄學習的進度、瀏覽的次數(shù),學習所取得的成績等,并進行可視化呈現(xiàn)。學習者可以隨時查看自己的學習活動情況。每周及每月對學習時間、學習內(nèi)容、學習交互、學習效果四方面的學習情況進行加權評分統(tǒng)計,建立排行榜,使學習者能夠知道自己在線學習過程的表現(xiàn),并將評價結果反饋給學習者本人,以利于學習者了解自己的學習狀況,及時調(diào)整學習過程,實現(xiàn)了對在線學習者的管理與控制。

(3)學習筆記:在該空間學習者可以記錄自己的學習心得,并可將平時看到的有用的資源摘錄下來,以供今后學習之用。

(4)學習答疑:在該社區(qū)內(nèi)主講教師事先提供了一些與課程相關的專題,學生可圍繞這些專題展開討論學習。

(5)習題收藏:將學習者在練習測試時做錯的題收集到一起,便于學習者復習,溫故知新。

(6)日程管理:對學習者每天所做的事情進行管理,讓學習者明確自己已做的以及今后的努力方向。

(7)我來出題:轉換角色,讓學習者站在教師的角度,將學習過程中認為比較好的知識點,出成練習題,來考其他同學,既加深學習者對知識的理解,又增加學生的成就感。

(8)常見問題:是課程學習中常見的問題匯集,為學習者提供快捷的學習支持和幫助。

4.課程學習系統(tǒng)

多媒體技術基礎及應用是一門理論與實踐并重的課程,因此本網(wǎng)絡的課程學習系統(tǒng)采用混合式學習設計的相關理論,分為8個模塊,其系統(tǒng)框架結構如圖3所示。

混合式學習是指兩種以上的教學方式或媒體的結合,網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)教學面對面學習的結合,其目的在于提供多元化的學習內(nèi)容和學習通道。本系統(tǒng)的“視頻導學”采用VOD流媒體視頻點播技術,“難點精講”模塊采用了實時錄播系統(tǒng),實現(xiàn)了教師面授視頻錄像與課件的同時播放,滿足了部分偏好傳統(tǒng)面授教學的學習者需求?！皩W習活動”模塊通過LAMS開源學習平臺,由教師根據(jù)學習內(nèi)容設計“學習活動序列”,使學習者完成意義建構,體現(xiàn)了以學習者為主體的設計理念。以下是各個模塊的具體功能:

(1)知識概覽:介紹各個章節(jié)的學習目標和知識結構圖,學習目標讓學習者明確學習任務,知識結構圖讓學習者把握知識點之間的關系,理清學習思路。

(2)視頻導學:將各個章節(jié)做成Flash文件,實現(xiàn)音頻和課件的同步播放,讓學習者自主點播。本模塊通過對各章內(nèi)容的知識點及其關系介紹,讓學習者能把握學習內(nèi)容的重點和難點。

(3)理論學習:提供電子教案、網(wǎng)絡課程和參考課程資源的鏈接和下載,為學習者提供豐富的學習資料。

(4)難點精講:本模塊采用實時錄播系統(tǒng),實現(xiàn)教師講課錄像,課件的同步播放,通過對基本原理的介紹、案例分析和問題總結,對課程學習的重難點進行輔助支持。

(5)學習活動:教師通過LAMS學習活動管理系統(tǒng),根據(jù)章節(jié)內(nèi)容為每類學習者設計不同的學習路徑,實現(xiàn)個性化教學。

(6)資源超市:通過收集學習過程中學生提交的學習成果、教學資源等,為學習者提供豐富的學習材料,并可以實現(xiàn)資源的共享和重用。

(7)學習評測:分為主觀測試和客觀測試,學習者通過測試,可以了解自己的學習效果。系統(tǒng)利用“學習評測”模塊對每個單元的學習內(nèi)容進行自動測評,學習者可以了解自己的學習程度和學習質量。

(8)參考資料:介紹本課程參考資料,供學習者在課余時間根據(jù)自己的學習情況擴展閱讀。

三、多媒體技術基礎及應用精品課程的開發(fā)

技術開發(fā)流程是精品課程開發(fā)的實現(xiàn)依據(jù)。多媒體技術基礎及應用網(wǎng)絡課程的技術開發(fā)流程如圖4所示。

1.技術開發(fā)工具的選擇

在學習網(wǎng)站的開發(fā)過程中,主要是靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁以及數(shù)據(jù)庫的設計與開發(fā)。其中,靜態(tài)網(wǎng)頁是網(wǎng)站建設的基礎。該網(wǎng)站的靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)采用Dreamweaver 7.0網(wǎng)頁制作工具,并結合CSS技術,使頁面更加賞心悅目,動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)采用HTML+ASP+IIS,實現(xiàn)網(wǎng)站交互功能?；贛ySQL數(shù)據(jù)庫體積小、速度快、成本低,尤其是開放源碼這一特性,該網(wǎng)站采用MySQL4.1作為網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)課程管理等動態(tài)網(wǎng)頁部分數(shù)據(jù)的存取。

2.腳本設計及素材準備

腳本設計是網(wǎng)絡課程資源開發(fā)的藍圖,設計者應根據(jù)教學目標,確定課程資源的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容。腳本的設計過程是一個創(chuàng)意過程,創(chuàng)意的好壞取決于教學者對教學內(nèi)容的理解程度以及創(chuàng)作人員的水平,對課程的最終質量有很大的決定作用。素材是網(wǎng)絡課程建設中的基本元素,如文字、圖像、音頻、視頻等,需要通過一定的方法采集或制作,有些還需要預處理和編輯。

3.技術開發(fā)

按照腳本設計以及選取的素材,通過技術開發(fā)工具,編寫代碼,實現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁以及數(shù)據(jù)庫的功能。

4.測試修正

試運行網(wǎng)站,以課程學習板塊為例,其效果如圖5所示,并請相關研究人員試用、測評,提出反饋意見,以便完善和修改各個功能模塊的功能。

5.正式發(fā)布

上傳到已經(jīng)申請好的網(wǎng)絡服務器,正式投入運行使用,并不斷修改完善,及時維護更新系統(tǒng)。

四、多媒體技術基礎及應用精品課程的特色

多媒體技術基礎及應用是教育技術學學科的重要基礎課,該網(wǎng)絡課程經(jīng)過多年來面對校內(nèi)學生的教學與積累,為其開展遠程教育奠定了良好的基礎,在華中師范大學網(wǎng)絡教育中發(fā)揮了良好的作用,其主要特色有:

(1)學習風格測試,實現(xiàn)個性化學習

為使學習者自主學習更具有針對性,本課程專門設計了學習風格測試功能。學習者在開始遠程網(wǎng)絡學習前先進行一個學習風格測試,通過填寫經(jīng)典的所羅門認知風格量表,系統(tǒng)根據(jù)測試結果為學習者的學習提供具有個性化的學習建議和學習支持,盡量滿足遠程學習者的個性化、多層次的需求,實現(xiàn)“個性化學習支持”。

(2)豐富的綜合案例,注重實踐能力的提高

針對本課程的特點和遠程學習者對遠程教育資源的需要,教師在課程設計時注重以實用需求為中心、注重針對性,通過豐富的綜合案例資源為學習者及時提供重點、難點輔導。如項目實踐板塊針對本課程的重難點精心設計了八個實驗,包括實驗內(nèi)容、實驗導學、我來實驗、成果上載,注重培養(yǎng)學習者的動手能力。

(3)混合式學習設計理念,提供多種學習方式和學習評價

本課程在建設過程中,本著混合式學習的設計理念,結合傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢,向學習者提供多種學習方式,包括基于問題的學習,如“項目實踐”板塊;基于活動的學習,如“課程學習”板塊中的“學習活動”系統(tǒng);傳統(tǒng)課堂的教學方式,如“課程學習”板塊的“難點精講”模塊。同時本課程設計多種學習評價方式,如學習者的自我評價和相互評價,專家評價及在線評價,包括指導小組學習、作業(yè)評判、形成性考核等,向學習者及時提供輔導、答疑、咨詢、反饋。

五、課程進一步完善的思考

從2003年到2008年,本課程經(jīng)過多年教學經(jīng)驗的積累以及不斷的教學研究和改革活動,不僅在教材內(nèi)容上越來越豐富,而且課程管理系統(tǒng)和學習支持服務功能也日趨完善。精品課程的最終目的在于有效地促進學習者的學習,近四年共有1032位學生選修了多媒體技術基礎及應用這門課程,學生成績分布合理,一部分同學的成績相對突出,及格率保持在95%以上,說明本課程的開展在總體上是成功的,但是也存在一些不足,以下是本課程進一步完善的思路:

(1)及時根據(jù)國內(nèi)外多媒體技術研究及應用的發(fā)展狀況,修訂教材和參考資料,保持教材和網(wǎng)絡課程在全國的新穎性、實用性和先進性。

(2)本課程組織了豐富的教學資源,但是根據(jù)對學習者的問卷調(diào)查結果顯示,案例、習題、作業(yè)的針對性部分還略顯不足,需要進一步提高和完善。

(3)在本網(wǎng)絡課程的基礎上,積極打造雙語的多媒體技術及其應用的網(wǎng)絡課程,讓更多的外國朋友成為網(wǎng)絡課程的學習者。

(4)進一步加強實驗教學,提升本門課程的可理解、可操作和實用性,使學習者具備扎實的理論和動手能力。?筅

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(編輯:楊馥紅)