摘要: 具有高職教育特色的專業(yè)課程體系,有利于高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文在分析職業(yè)崗位能力形成的基礎(chǔ)上,對高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì),提出了“E”型模式職業(yè)理論課程體系和“三層鏈?zhǔn)健睂?shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞:崗位能力;“E”型模式職業(yè)理論課程體系;三層鏈?zhǔn)綄?shí)踐課程體系

高職教育在人才培養(yǎng)方法上應(yīng)貼近職業(yè)實(shí)踐,凸顯特色。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上,課程起著非常重要的作用。因此,越來越多的高職院校重視專業(yè)課程體系設(shè)置,把它看作是一種高技能人才培養(yǎng)的載體。構(gòu)建合理的課程體系,是高職教育培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié),也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。據(jù)此,本文試圖通過對工商企業(yè)管理專業(yè)崗位能力素質(zhì)進(jìn)行分析,探討我院工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

一、高職工商企業(yè)管理職業(yè)崗位能力分析

1.高職工商企業(yè)管理職業(yè)崗位群。

隨著知識經(jīng)濟(jì)不斷深化和發(fā)展,企業(yè)對工商管理人才越發(fā)顯示出強(qiáng)勁的需求。經(jīng)濟(jì)師、營銷師、采購師、會計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理等職位將成為未來企業(yè)人才競爭的焦點(diǎn)。通過跟蹤調(diào)查幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況,我們發(fā)現(xiàn)工商企業(yè)管理職業(yè)崗位大體分為兩大塊:一是專業(yè)管理,一是綜合管理。專業(yè)管理反映企業(yè)各部門的管理,如生產(chǎn)管理、采購與倉儲管理、銷售管理、人力資源管理、質(zhì)量管理等;綜合管理體現(xiàn)對企業(yè)總體事務(wù)的管理,如項(xiàng)目管理、文化管理等(見圖1)。

2.崗位能力分析。

工商企業(yè)管理職業(yè)崗位能力要求是由崗位工作任務(wù)決定的,筆者通過分析各崗位的工作任務(wù),以及對企業(yè)用人需求的跟蹤調(diào)查,在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的前提下,對上圖各崗位所需的關(guān)鍵技能要求描述如下(見下表)。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

1.以崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為核心,符合社會性。

高職教育直接面向職業(yè)崗位,面向社會需求,其目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)一線管理所需的應(yīng)用型人才。高職院校以崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為核心設(shè)置課程體系,就必須體現(xiàn)出工商企業(yè)管理專業(yè)崗位群的能力素質(zhì)要求,實(shí)現(xiàn)知識、能力結(jié)構(gòu)與課程體系的有效鏈接。

2.實(shí)現(xiàn)職業(yè)課程模塊化,突出針對性。

針對職業(yè)崗位能力的基本要求,形成崗位技能包,在原有課程體系基礎(chǔ)上整合課程內(nèi)容,組織復(fù)合型課程,實(shí)現(xiàn)課程模塊化設(shè)置,并使課程保持一種相對開放、動態(tài)的結(jié)構(gòu),以適應(yīng)職業(yè)崗位不斷變化對學(xué)生能力提出的新要求,從而實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的和諧發(fā)展。

3.改變實(shí)踐教學(xué)體系,體現(xiàn)職業(yè)性。

根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),按能力層次制定“分層一體化”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。縱向與理論教學(xué)交替進(jìn)行,橫向與理論教學(xué)內(nèi)容相互滲透,形成上下貫通、融合交叉的教學(xué)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力、運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)方法解決實(shí)際問題的能力。

三、課程體系實(shí)施的支撐條件

1.選用或組織編寫符合高職人才培養(yǎng)特色的教材。

教材體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,是教學(xué)的主要工具。高職院校要針對各專業(yè)崗位關(guān)鍵技能要求和知識要求,選用或組織編寫體現(xiàn)高職教育特色、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教材,并在教學(xué)中融入先進(jìn)理念,整合相關(guān)課程內(nèi)容,突出行動導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)特點(diǎn)。

2.發(fā)揮“雙師型”教師在教學(xué)中的重要作用。

在實(shí)踐教學(xué)過程中,具有“雙師”素質(zhì)的教師能把知識、方法和技能較好地融會一起,理論與實(shí)踐相結(jié)合,把相關(guān)知識、方法和技能傳授給學(xué)生。要發(fā)揮“雙師型”教師的作用,就需要加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。如:組織開展教師專題培訓(xùn),通過主題式和問題式培訓(xùn),提高教師的課程素質(zhì)和課程開發(fā)能力;加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合,鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)管理過程,提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力;加強(qiáng)與企業(yè)合作,開展各種項(xiàng)目研究,提高 “教”和“導(dǎo)”的能力。

3.建立以能力考核為中心的多元評價(jià)體系。

建立多元評價(jià)體系,對學(xué)生的考核不能單純依賴期末考試成績,而要采取綜合評價(jià)和階段考核的方式進(jìn)行總體測評。如:純理論課程采用平時(shí)成績和期末考核相結(jié)合的考核方法進(jìn)行;實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的課程采用理論部分筆試成績和項(xiàng)目完成成績綜合考核的方法;實(shí)訓(xùn)課采用現(xiàn)場操作的方法進(jìn)行考核;畢業(yè)設(shè)計(jì)采用答辯與論文質(zhì)量綜合評定;企業(yè)實(shí)習(xí)采用日常檢查、企業(yè)評定和實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的考核方法,等等。

四、基于崗位能力構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系

1.高職課程體系構(gòu)建的總體思路。

高職課程可分為兩大體系,即職業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系。職業(yè)理論課程體系主要包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)拓展課程;實(shí)踐課程體系包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐。職業(yè)基礎(chǔ)課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、原理和方法需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法,并兼顧學(xué)生基本文化素質(zhì)訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)課程以崗位關(guān)鍵技能培養(yǎng)為目的,使學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的理論知識和方法,而且能將職業(yè)崗位理論知識和方法應(yīng)用于實(shí)踐,解決企業(yè)管理實(shí)際問題。職業(yè)拓展課程主要為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、改善知識結(jié)構(gòu)和拓展素質(zhì)能力等需要,開設(shè)相應(yīng)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)型素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)拓展課程可以選修。

2.“E”型模式職業(yè)理論課程體系構(gòu)建。

“E”型模式職業(yè)理論課程體系構(gòu)建主要包括三大模塊,即職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊和職業(yè)拓展課程模塊(見圖2)。

3.“三層鏈?zhǔn)健睂?shí)踐課程體系構(gòu)建。

“三層鏈?zhǔn)健睂?shí)踐課程體系按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?；A(chǔ)實(shí)踐主要包括軍訓(xùn)、社會調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等,通過基礎(chǔ)實(shí)踐,使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本技能得到訓(xùn)練;專業(yè)實(shí)踐主要包括課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)調(diào)查等,通過專業(yè)實(shí)踐,使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉;綜合實(shí)踐要求學(xué)生在校外結(jié)合專業(yè)參加實(shí)際生產(chǎn)、管理和經(jīng)營,完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì),參加社會實(shí)踐活動,使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提高(見圖3)。

(作者單位:肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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見習(xí)編輯賴俊辰