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        《牛津初中英語》課堂教學(xué)評價之探析

        2009-12-25 08:54:52田躍紅
        中國校外教育(中旬) 2009年11期
        關(guān)鍵詞:實踐初中英語評價

        田躍紅

        [摘要]課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,也是提高課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)?!杜=虺踔杏⒄Z》(Fun with English)在教學(xué)評價中認為,評價應(yīng)該做到運用多元化的教學(xué)思維模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,關(guān)注教學(xué)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀,幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化生成。這樣的教學(xué)模式,不僅體現(xiàn)了多元化教學(xué)理念,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠通過發(fā)展性和多元化的評價模式來增強他們學(xué)習(xí)的情感體驗,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要。

        [關(guān)鍵詞]初中英語 課堂教學(xué) 評價 實踐

        《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》在“評價建議”中認為,英語課程的評價體系要體現(xiàn)在評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言的綜合運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果,采用形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來提高評價效果。由此可見,在新課程初中英語教學(xué)中,按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)認知發(fā)展規(guī)律進行多元化評價,一方面,是體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用,激活他們學(xué)習(xí)主動性和積極性的必然體現(xiàn);另一方面,是對課堂教學(xué)有效性的積極反饋,便于教師及時地調(diào)整教學(xué)策略,有利于學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展提高。

        一、評價應(yīng)該突出學(xué)生主體地位,激活學(xué)生的潛能

        新課程英語教學(xué)認為,學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是自我發(fā)展和提高語言綜合運用能力最為活躍的物質(zhì)因子。正是基于以上的認識,很多教師在教學(xué)的過程中,按照學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展認知的規(guī)律,特別注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,以此來激活他們學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。在教學(xué)評價中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,一方面,能夠增強學(xué)習(xí)的自信心,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要;另一方面,能夠讓學(xué)生更為輕松地參與課堂教學(xué)活動。

        在課堂教學(xué)中,評價應(yīng)該突出學(xué)生主體地位,激活學(xué)生的潛能,應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面:(1)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),并對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展予以關(guān)注;(2)注意運用激勵成功誘導(dǎo)的辦法,讓學(xué)生都能夠看到自身在學(xué)習(xí)發(fā)展中的閃光點,增強他們的學(xué)習(xí)信心;(3)允許學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有一定的思維性,即能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生鮮活的思想和鮮明的個性發(fā)展目的;(4)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示提供必要的舞臺,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果熠熠生輝。

        例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)7AUnit 2 My day的“Reading A School life”教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,筆者特別運用了如下的評價方法:(1)要求學(xué)生通過用多元化的方法來搜集有關(guān)“School life”的材料,并進行比賽,看誰搜集的材料全面和富有趣味,以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的敏感性;(2)教師布置如下思考題目:①Does Millie like his school life? Why?②Are all the friends nice to Millie?③What do Millie study at school?(3)要求學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)和主動探究進行思考問題,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果予以綜合性評價,以做到客觀公正。

        二、注重評價的開放性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗

        英語教學(xué)需要一定的語言交流。這種交流能夠讓學(xué)生在具有真實的語言環(huán)境下能夠夠充分施展自己的學(xué)習(xí)才能,幫助他們獲取更多的語言知識,提高他們的語言綜合運用能力。對此,筆者以為,在英語教學(xué)的評價中,教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容注重評價的開放性,讓學(xué)生在這樣的開放性過程中能夠增強自身的學(xué)習(xí)情感體驗,提高他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。

        筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),注重評價的開放性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗,主要體現(xiàn)在:(1)營造和諧的學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和愿望始終在輕松和諧的環(huán)境氛圍下得到盡情施展;(2)鼓勵學(xué)生在模擬真實的語言環(huán)境氛圍下,進行積極參與實踐活動,讓學(xué)生的才華得到充分的體現(xiàn);(3)鼓勵學(xué)生自己成為評價的主體,讓他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出合理正確的評價,幫助他們獲取更多的知識和技能。

        例如,在7AUnit1This is me!的“Meeting new friends”和“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)評價過程中,筆者就通過運用開放性的模式來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗,更好地促進他們知識和技能的內(nèi)化生成:(1)要求學(xué)生通過布置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來激活他們學(xué)習(xí)的思維,鼓勵學(xué)生在民主、自由、平等的環(huán)境下進行交流;(2)設(shè)計一定的教學(xué)目標:①學(xué)生掌握問候語的使用情況;②學(xué)生進行語言交流情況評價;③學(xué)生的語言表達技能運用;(3)教師要求學(xué)生能夠運用:Good morning! Im…, Hi,Im…What is your name? This is …He/She is …(4)教師在學(xué)生進行交流的過程中進行評價,讓學(xué)生能夠在這樣充滿開放性的環(huán)境背景下,獲得知識和技能。這樣開放性的教學(xué)評價方式,一方面,能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗;另一方面,讓他們的這種體驗更加深入地促進他們學(xué)習(xí)的深化,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

        三、注意評價多元化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神

        教學(xué)評價應(yīng)該具有一定多樣化,以此來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。教師通過運用多元化的評價方式,一方面,能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的意義;另一方面,能夠讓學(xué)生在評價的過程中重新認識和審視自己,增強他們發(fā)展創(chuàng)新的動力。

        這種多元化的評價方式主要體現(xiàn)在:(1)評價主體多元化,即在教師評價為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,增加學(xué)生、家長等多方面的評價者;(2)評價的方法多元化,即在注重效果的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,對此作出適當評價;(3)評價的內(nèi)容多元化,即在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理正確地評價,做到優(yōu)化教學(xué)資源,滿足學(xué)生發(fā)展需要;(4)注重發(fā)展創(chuàng)新精神的評價,即評價學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新的能力。運用上述評價方式,不僅體現(xiàn)了評價的客觀公正性,還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。

        綜上所言,新課程初中英語教學(xué)的多元化評價方式要求我們在教學(xué)的過程中,應(yīng)該按照教學(xué)的三維目標要求,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,運用形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,就一定能夠提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的語言綜合運用能力。

        參考文獻:

        [1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001,7.

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        [3]伍貴平.形成性評價在新課程英語教學(xué)中的運用[J].考試周刊,2009,(5).

        [4]戴海燕.初中英語教學(xué)形成性評價的實踐與反思[J].素質(zhì)教育論壇,2008,(3).

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