劉曉春

[摘要]目前,社會各界對中學(xué)生心理現(xiàn)狀的問題關(guān)注日益突出。我校鴻志班招收品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)生,他們客觀上存在著求學(xué)路上的經(jīng)濟困難,承受著比普通學(xué)生更大的經(jīng)濟壓力和學(xué)習(xí)壓力,這些都會使鴻志生產(chǎn)生一些消極心理。但壓力也會成為動力。通過三年來的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)大部分鴻志生能正確面對生活現(xiàn)狀,熱愛生活,有明確的學(xué)習(xí)目標和追求。

[關(guān)鍵詞]“鴻志班” 學(xué)生 積極心理

目前,社會各界對中學(xué)生心理現(xiàn)狀的問題關(guān)注日益突出。我校鴻志班招收品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)生,他們客觀上存在著求學(xué)路上的經(jīng)濟困難,承受著比普通學(xué)生更大的經(jīng)濟壓力和學(xué)習(xí)壓力,這些都會使鴻志生產(chǎn)生一些消極心理。但壓力也會成為動力。通過三年來的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)大部分鴻志生能正確面對生活現(xiàn)狀,熱愛生活,有明確的學(xué)習(xí)目標和追求。

一、我?！傍欀景唷睂W(xué)生積極心理特征概況

以我校2009屆21名“鴻志”生為研究對象,我校成立了《鴻志班作為學(xué)校德育資源的開發(fā)研究》課題組,通過三年的調(diào)查研究,結(jié)果表明:有明確學(xué)習(xí)目的的共16人,約占78.5%;有一定自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)方法正確的有15人,約占72.0%;通過幾次大型考試顯示:學(xué)習(xí)成績較好或有進步的有12人,約占55.9%?？梢娫谪毨娜后w中有相當(dāng)一部分同學(xué)不受家庭經(jīng)濟困難的影響,對待學(xué)習(xí)生活很樂觀,他們勤奮好學(xué),積極向上。在學(xué)習(xí)生活中,具有正常交往能力的有17人,約占82.8%,他們能團結(jié)同學(xué),互幫互助,和同學(xué)相處得很融洽?？梢娯毨谏鐣蛯W(xué)校環(huán)境中交往中,大多數(shù)同學(xué)能以禮待人,胸懷寬廣,互相尊重。

二、高中貧困生積極心理的狀況成因分析

造成高中貧困生積極心理的原因是多方面的,我們從以下幾個方面進行分析:

1.家長因素

進入高中,絕大多數(shù)貧困家庭的家長意識到要改變家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀,只有通過高考,考上好大學(xué),考上好大學(xué)找到好工作,才能改變命運。也有的家長“萬般皆下品,惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,希望子女將來成為對社會有用的人才,以此來改變困難的局面,持這種觀點的家長高達95.2%,這體現(xiàn)了家長對子女的期盼和希望,是“鴻志生”在校遵紀守規(guī),勤奮好學(xué)的一種動力。

俗話說,“窮人的孩子早當(dāng)家”,貧困生中的父母有的是因為家庭出現(xiàn)意外變故造成貧困,但絕大多數(shù)是辛勤勞作的農(nóng)民,下崗職工,。父母們那種吃苦耐勞的精神,那種勤儉持家的優(yōu)良品德,在其子女中形成較大的影響,大多數(shù)孩子都能體諒父母的艱辛,他們有著比一般孩子更強的責(zé)任感,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為更能吃苦更能堅持。

2.社會環(huán)境因素

(1)貧困學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間比較艱苦,甚至學(xué)雜費很難交齊。學(xué)校、社會在這方面都引起了重視,給予了各種形式的幫助、關(guān)愛,充分體現(xiàn)出社會的溫暖。據(jù)統(tǒng)計,我校2009屆鴻志班共接受社會資助十萬余元,學(xué)校減免學(xué)雜費住宿費約十二萬元。學(xué)生畢業(yè)后,還有各項基金幫助鴻志生繳納一部分大學(xué)學(xué)費,排除他們考上了大學(xué)卻讀不起大學(xué)的后顧之憂。個別企業(yè)及個人還會定期前來看望資助的學(xué)生,不僅給他們經(jīng)濟上的幫助,更給予精神上的鼓勵。

(2)不少影視、書刊宣傳貧困生的感人事跡使他們的靈魂得以凈化,提高了他們的思想境界,使他們認識到要有拼搏進取的精神,遇到艱難險阻不退縮;要有排除一切干擾的毅力,在逆境中不氣餒;要向著自己的既定目標,不斷前進。

3.學(xué)校教育因素

學(xué)校教育,尤其是班集體教育對貧困生的影響是很大的,他們能得到關(guān)心,愛護,理解,他們把學(xué)校班集體看成是擴展了的大家庭,大家和諧相處。學(xué)校、班集體、同學(xué)之間三方面因素對貧困生的和諧教育是他們健康成長的動力。我校從各方面對鴻志生加以愛護、幫助、教育,給他們解決自我困惑和認識社會的鑰匙,促使他們自立、自強。

三、“鴻志生”積極心理的開發(fā)利用

1.“鴻志生”積極心理開發(fā)的意義

絕大多數(shù)“鴻志生”都知道上高中不是來擺闊的,而是來接受教育,改變命運的。他們中絕大多數(shù)都知道在高中三年要經(jīng)受錘煉,從而使自己成為有用的人才。他們不會因為家庭的貧困而自卑,而是發(fā)奮讀書,靠取得良好的成績贏得老師的喜愛、同學(xué)的尊重。我們應(yīng)從多角度、深層次去分析學(xué)生積極因素的形成原因與發(fā)展前景,從一個側(cè)面來講,有利于學(xué)校對貧困生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),另一方面,還能對培養(yǎng)其他高中生良好的心理素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。

例如,2009屆“鴻志班”有一位女生,父親因病早逝,母親改嫁,她本人寄養(yǎng)在叔叔家。從入校那天起,她就給自己定下了明確的學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)勁頭足、進步快,不因成績好沾沾自喜,也不因為成績下滑而垂頭喪氣。從高一到高三,成績一直穩(wěn)穩(wěn)地保持年級前茅。其實,鴻志生中像她一樣的還有很多。從他們身上反映出來的是:“鴻志班”的學(xué)生有一種頑強不息的精神,這種精神也無形地影響著班級里的其他學(xué)生。

再如,小健同學(xué)從初中起就迷戀游戲,教師和家長都無能為力。進入高三后,我安排他和鴻志生小斌同桌,小斌同學(xué)一直以來就對自己嚴格要求,在老師眼里他很努力很認真,成績也穩(wěn)居年級前十名。高三的一次班會課上,我讓同學(xué)們暢想自己的大學(xué)生活,想象一下十年后的自己從事什么工作,為了實現(xiàn)目標,我們現(xiàn)在該做什么。同學(xué)們發(fā)言很踴躍,可小健沒有發(fā)言。但在隨后布置的高中兩年的反思中,他說,聽了同學(xué)們的發(fā)言,突然感到高中兩年那么快就成過去時了,可自己好像什么都沒學(xué)到。當(dāng)看到同桌的目標是如此具體而清晰,看到同桌認認真真地完成學(xué)習(xí)任務(wù),看到同桌和其他同學(xué)熱烈地討論某個問題,看到同桌攻克一道難題是那么充實,那么快樂,他很羨慕,認識到學(xué)習(xí)是苦但苦中有樂,相比之下,玩游戲雖然讓他暫時忘記了一些煩惱,但玩后煩惱依然還在,想到該做的事情沒有做,更感到空虛無聊,這種心理一直折磨著他。他主動找到我,把新游戲機交給我說:“老師,你幫我保管吧,高考結(jié)束后再還給我?！痹谝院蟮牡娜兆永?我看見他找出高一、高二的課本,我看到他在向同桌請教,我看到他在認真地做著題、背著單詞……進步是緩慢的,但最終是有效的,曾以為要被我放棄的學(xué)生在高考時考出了他自己滿意、父母滿意、老師滿意的成績:差本二分數(shù)線9分。

2.“鴻志生”積極心理培養(yǎng)途徑

(1)開展形式多樣的校園文化活動,建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)。優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)是影響貧困生健康成長的一個重要因素。我校設(shè)立了由鴻志生組成的“校園文明監(jiān)督崗”,學(xué)校每年組織鴻志生到福利院探望孤寡老人、被遺棄的孤兒,每年都召開“紅歌會”、“紅五月”等文藝活動,每年帶學(xué)生進行社會實踐,年級里每學(xué)期舉辦拔河比賽、籃球賽、足球賽等體育活動,鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉。每月評選出“文明班集體”、“文明宿舍”,以此激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)。

(2)開好主題班會,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。如班會課上和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)河南大學(xué)生提前還貸第一人王一碩的先進事跡,主題詞是“誠信、執(zhí)著、自強”;當(dāng)06年感動中國節(jié)目播出后,和同學(xué)們一起觀看洪戰(zhàn)輝的事跡。主題詞是“堅忍、善良、自強不息”。同學(xué)們在周記中寫道:“洪戰(zhàn)輝堅忍而平靜地走著自己的人生之路。他那些細小平常的堅忍,那種在困境中不言放棄的韌性,那份樂觀向上努力不懈的執(zhí)著,深深地打動了我?！?/p>

(3)教師與鴻志生結(jié)對子,通過提高學(xué)習(xí)成績,樹立學(xué)生信心,摒棄消極思想。

根據(jù)調(diào)查我們了解到,進入高中后有相當(dāng)一部分學(xué)生,上課時遇到老師提問,看到其他同學(xué)比自己反應(yīng)快,舉手早,心中就十分壓抑,自責(zé)自己為什么反應(yīng)沒有別人快,是不是學(xué)習(xí)能力不行,接下去就不斷自責(zé)。考試時,關(guān)注的不是自己怎么解題,而是關(guān)注別人的做題進度,聽到別人翻過一頁,心中就緊張一陣,覺得別人超過他了,自己不行了,如此,越想越緊張,心跳加速,頭腦發(fā)漲,思維阻抑,平時做得起的題目也想不起來。如此消極心境引發(fā)的心理障礙嚴重制約著他們的學(xué)業(yè)績效,有些甚至連正常的學(xué)習(xí)都無法堅持下去。

針對這種情況,由我校團委牽頭組織一批優(yōu)秀的青年骨干教師和鴻志生結(jié)對子,從思想、學(xué)習(xí)、生活等各個方面予以全面關(guān)心,為“鴻志班”學(xué)生排憂解難,保證他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),在各個方面都得到健康發(fā)展。

四、思考

1.培養(yǎng)貧困生積極健康心理,共同促進學(xué)生的心理健康,是社會和學(xué)校的共同目標。努力探索適合“鴻志生”健康發(fā)展是學(xué)校管理的一個方面,同時需要社會各級力量加以重視,促進“鴻志生”全面發(fā)展。

2.學(xué)校應(yīng)把心理健康教育重點放在高一年級。若在高一年級就能充分發(fā)“鴻志生”的積極心理的優(yōu)勢,那么貧困生在校發(fā)展將會事半功倍。

3.關(guān)注每個“鴻志生”的心理特征是教師和家長的職責(zé),在這個群體中發(fā)揚他們的積極向上的優(yōu)點并對普通學(xué)生產(chǎn)生積極影響,這對于學(xué)校為社會輸送合格人才有很重要的意義。