王 銳

一、引言

“雙師型”、“復合型”人才培養(yǎng)模式是職技高師院校所特有的,培養(yǎng)目標是具有雙師型素質的合格教師和應用型高級人才,畢業(yè)生既具備從事教育教學工作的基本素質和能力,又具備較扎實的行業(yè)知識及過硬的行業(yè)實踐能力,并使之在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的過程中達到師范性、專業(yè)性和技術性的融合。

近幾年, 為提升我國信息化技術水平在國際市場中的競爭力, 國家十分重視發(fā)展電子信息等高新技術產業(yè), 對計算機專業(yè)技能性人才的需求提出了更高的要求。吉林工程技術師范學院計算機科學與技術專業(yè)自成立以來,以其獨具特色的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系,培養(yǎng)了許多計算機專業(yè)技能強、教學經驗豐富的雙師型人才。

二、計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據國家對培養(yǎng)實用型、復合型及國際化計算機人才的要求,結合我國計算機人才的社會需求,確立了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,具有一定的教學理論和教學技能、方法,掌握教學過程的基本規(guī)律,具備從師任教的能力,能在中等專業(yè)技術學校進行計算機教育的教師和其他教育工作者。學生畢業(yè)后可在進行軟件規(guī)劃、設計與開發(fā)及應用的相關企業(yè)、事業(yè)單位或政府機關等從事計算機軟件規(guī)劃、咨詢、監(jiān)理、生產、軟件技術研發(fā)、以及軟件應用系統(tǒng)維護等方面技術工作。

通過上述培養(yǎng)目標的確立,我們確定了計算機雙師型人才培養(yǎng)的重點為:培養(yǎng)學生具備扎實的計算機專業(yè)知識與工作技能;強化師范性特色,突出師范教育職業(yè)技能培養(yǎng)。

三、構建適用于職技高師計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體,必須按照學生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質形成規(guī)律科學地組合在一起,形成富有職技高師教育特色的計算機專業(yè)教學計劃。為此,我院制訂了詳細的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)教學計劃,具體內容及特色如下:

(一)科學分解計算機專業(yè)雙師型人才的素質指標,組建取向明確、科學分布的模塊化課程群

職技高師計算機專業(yè)學生的人才素質指標可分解為思想品德素質、基本能力素質、師范素質和專業(yè)技能素質,并以此組建相應的思想品德素質課程群、基本能力素質課程群、師范素質課程群和專業(yè)技能素質課程群。具體素質課程群、包含主干課程及總學時、總學分(如表一所示)。

(二)課程體系的構建要體現以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為本位

為此2006年我院創(chuàng)辦了“軟件工程”和“網絡工程”兩個本科專業(yè)方向, 并制定了相應的培養(yǎng)目標,確定了與專業(yè)培養(yǎng)目標對應的職業(yè)核心能力:軟件工程方向主要包含軟件需求 、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量10個知識領域;網絡工程方向主要包含網絡基本應用、網絡工程、網絡管理和網絡程序開發(fā)4個知識領域,因此,所制定的課程計劃要體現并突出與這些核心能力相關的知識領域。

我們圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心能力來設置課程,考慮到人才市場需求的變化性,將主干課程分為方向必修課和方向選修課,其中方向必修課主要是反映各專業(yè)方向核心能力的課程,方向選修課是為了適應就業(yè)崗位要求的變化設置的課程,學生可根據自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求情況來進行選修課程,具體課程設置(詳見表二)。

(三)強化實踐教學體系,努力實現師范性、專業(yè)性和技術性相統(tǒng)一

實踐環(huán)節(jié)課程體系的制定,需要強化實踐技能訓練,與職技高師的辦學特色相一致,實現師范性、專業(yè)性和技術性相統(tǒng)一。對專業(yè)的一些主干課程,設置了課程設計或實訓,突出課程的綜合技能培養(yǎng);同時增加了認知實踐、專業(yè)實踐、科研實踐等環(huán)節(jié);針對教學技能訓練則開設了微格教學和教育實習。

四、結束語

經過幾年的發(fā)展和完善,在我院計算機專業(yè)全體教師的努力下, 職技高師計算機專業(yè)課程體系的建設與實踐已取得了可喜的成果。研究成果已在我校2006—2009屆計算機科學與技術專業(yè)得以應用,并且使得畢業(yè)生的就業(yè)率大幅提高,大部分應屆畢業(yè)生能夠到國內規(guī)模較大的企、事業(yè)就業(yè),或者到省內外一些中職院校擔任學校的骨干教學力量。

(王銳,1976年生,吉林省德惠人,碩士,吉林工程技術師范學院講師。研究方向:計算機科學與技術)

(本欄目策劃、編輯:張振)