劉霞玲 楊 枝

學習,讓淺薄與平庸遠離我們;學習,讓博學和睿智豐富我們。在構建學習型學校的過程中,我們積極為教師“導學”,為教師的專業(yè)成長加油,構建了一個充滿進取意識的教師團隊。

一、建立學習型組織,構建“導學”理念

目前,教師教學任務重,壓力大,個人興趣指向不同,而業(yè)余時間休閑方式豐富多彩;學生大多被各種作業(yè)、培訓所拖累,搶占了大量的時間。怎樣讓學習成為師生的一種生活習慣呢?這成了我們思考的焦點。為此我們多次利用升旗儀式、周會、例會組織專題講座,提出“三步四轉促學習”的構想。

“三步”為領導先走一大步,骨干緊跟一中步,教師隨后一小步;“四轉”為教育要轉軌,觀念要轉變,業(yè)務要轉型,作風要轉變。還提出了爭做教育專家的“每天八個一點”要求,即學習一點,設計一點,研究一點,記錄一點,體會一點,總結一點,改變一點,提高一點。在這些倡導下,我們學校的老師逐漸把學習當作一種樂趣,怨言少了,笑聲多了;閑談少了,看書學習的多了;無聊的少了,思考的多了,學習慢慢成了自己工作中的一部分,逐漸形成了在工作中學習,在學習中工作的習慣。

二、建立健全制度,構建“導學”機制

制度創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的前提。我們首先建立嚴格的學習考勤制度,組內每學期業(yè)務學習5次以上,由教研組長、備課組長主持,開學定計劃、定內容,期末有檢查、有考核。成立了以校長為首的中心學習小組,在學期初,學校與全體老師簽訂了培訓協(xié)議,規(guī)定在校內每學期進行專題講座2次以上。內容有教育理論、教學研究、師德建設、心理維護、技能培訓、考察匯報等,且保證一定經(jīng)費支持。

在學習制度建立的過程中,我們始終堅持了一個原則:學生讀書活動與教師讀書活動緊密結合起來。“要學生怎么做,老師就怎么做”是我們的一個重要的“導學”機制。

如我們設置了“一吧”“一站”“一本”的讀書制度,教師和學生便都在這個制度中運行?！耙话伞奔础傲鲃有伞?有學生自告奮勇當起“小管家”,負責全班學生的書刊流動借閱工作,或利用午間自習組織讀報讀刊,或組與組進行交換閱讀,交流讀后感受?！耙徽尽奔础昂脮粨Q站”,班上交換彼此家中的藏書,交換站的好書琳瑯滿目。師生每讀一本好書,必須寫上讀后感,方能到交換站進行交換。“一本”即“詩文考級本”。這成了師生們關注的焦點。所有師生均可參加考級,但必須在班內取得資格,低年級學生會背誦20首詩歌以上,中年級學生會背誦40首古詩以上,高年級學生會背誦60首詩歌以上方可參加考級。各年級背誦的詩歌由教導處推薦。有必背古詩以及選背古詩,每10首為一級,由裁判老師從中抽3-5首要求考級者背誦。學生達到相應級別,在考級本上詳細記錄。學生達到十級者,可通過專業(yè)培訓,當選為8級以下古詩詞考級測試員,并頒發(fā)“測試員”證書。我?，F(xiàn)給68名學生頒發(fā)了測試員證。實行古詩詞考級,讓美文吟誦成風。如今唐詩宋詞瑯瑯上口,過十級的同學達50%。古詩詞考級把全校師生吟誦經(jīng)典美文推向了高潮,真正產(chǎn)生了“好讀書,讀好書,知識多,樂趣多”的效應。今年7月,我校五年級代表隊在玉潭中學參加寧鄉(xiāng)縣教育局組織的經(jīng)典詩文擂臺決賽榮獲特等獎,其中五年級學生周尚彥同學奪得冠軍。

三、摸索學習方法,開通高效“導學”渠道

在近年的教師學習活動中,我們摸索了下面一些教師學習的方法,有效地開通了教師高效果學習的渠道:

一是讀寫結合。我們?yōu)槿熒鷦?chuàng)造性的購書,針對性薦書。規(guī)定每個教師每學期必讀一本教育理論專著。學年初我們給每個辦公室分發(fā)了許多書刊,讓教師在《文化苦旅》中徜徉,在《給教師的100條建議》中反思;在《誰動了我的奶酪》中奮進,在《細節(jié)決定成敗》中警醒……征訂了《教師》、《湖南教育》等雜志,同時,我們開展了“讀一本好書,寫一篇美文”的讀書筆記交流活動,進行了“我的讀書路程”征文活動,共收集了80多篇文章整理成冊。創(chuàng)辦了寧鄉(xiāng)縣小學第一個文學社團《稚芽》文學社。為師生提供了寫作的平臺,營造了讀中寫、寫中讀的氛圍?，F(xiàn)已出刊10期,刊發(fā)小學生優(yōu)秀作品700多篇,教師作品40多篇,這本校刊深受學生及家長們的喜愛。另外,我校有124名學生成為了縣校園文學協(xié)會會員,在《校園文化》上有30位同學發(fā)表了文章。

二是創(chuàng)設“墻壁文化”。大隊部發(fā)動全校師生搜集自己最喜愛的詩詞警句,經(jīng)集中篩選,將最適合學生詠讀的詩句張貼每棟教學樓走廊的墻壁上,并注明由××中隊××同學或老師提供。高年級教學樓依次張貼了“草長鶯飛二月天,拂提楊柳醉春煙”“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”、“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”等詩句,四層樓的詩句分別組成“春、夏、秋、冬”四季的景色。各中隊開辟了“頌竹”“詠梅”等知識性、趣味性并存的隊角,墻面上有同學們親手繪制的古詩配畫作品和自創(chuàng)的打油詩,有的班級甚至用詩歌的形式創(chuàng)編出班紀班規(guī),如“上課聽講要專心,幫助同學要熱心,完成作業(yè)要細心,遇到困難不灰心,對待集體要關心,團結合作要齊心”。另外,每個中隊還出了關于“詩文節(jié)”的特刊,如一年級的“小荷才露尖尖角”,學生把用鋁筆字書寫得工工整整的詩歌貼上去,心里樂陶陶。六年級的“腹有詩書氣自華”的節(jié)刊,則介紹了讀詩文的方法,讀詩文的心得體會,改寫、擴寫古詩詞以及名作欣賞的樂趣等。每一道墻壁成了師生展示才華、弘揚個性的自由天地。

三是讓教師在合作中成長。團體的智商可以遠遠大于個人的智商,因此,我們學校開展了形式多樣的團體學習,主要方式有課題帶動、循環(huán)研討等,讓每一位教師在“研究中學習,在學習中研究”,讓更多的教師成為“研究型教師”。每周四的第一節(jié)、第二節(jié)課是各教研組的展示課,我們鼓勵老師參加“同課異構”“一人多輪”“同課同構”等多種形式的課堂教學研究活動。馮波、劉利民老師參加縣“金礪杯”課堂藝術創(chuàng)新大賽,分別獲得了特等獎和一等獎。在向全鎮(zhèn)舉辦的教學開放日活動中,由陶海鷹等老師主講的15堂觀摩課堂堂精彩。由熊偉、彭彩霞和劉曉紅三位老師主持的《走進本色的語文課堂》《追尋有效的數(shù)字體驗》《藝術課堂與課堂藝術》三個專題研討受到與會者的青睞。

四是讓教師在展示中鍛煉。學校積極搭建各級各類教學展示、觀摩活動的平臺,讓教師在磨煉中得到提升。我校成功舉辦過“湖南省小學教研員工作會暨校本研訓一體化現(xiàn)場會”。劉霞玲校長作了題為《問題引發(fā)專題,專題解決問題,循環(huán)研討促提高》的匯報;譚華校長主講了展示課《一億有多大》;江美香老師主持了題為《循環(huán)研討,激揚教師教學智慧》的匯報,部份數(shù)學教師與專家的研討互動以及所有“研訓一體化”資料展示,得到了領導的肯定與同行們的高度贊揚。由學校自編的《足跡》一書在全省教研員中反響強烈,贊譽為“基層學校研訓工作的指南”。

學校導學,為教師的專業(yè)成長插上了騰飛的翅膀!

(責任編輯:胡惠明)