陳堅梅 吳柯佳

一、 直奔重點,凸顯人物形象

1. 上節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了課文的第1~2自然段,你們知道了什么?簡單地說一說。(時間、地點、人們用怎樣的方式紀念諾貝爾的)

2. (課件演示)讓我們再一次目睹這世界性的盛會吧!瞧,這就是頒獎現(xiàn)場,瑞典國王每次都到場并親自頒獎。每一位接到邀請的貴賓把能參加儀式視為一種榮耀,盛裝出席;而如果能得到諾貝爾獎,則將被視為整個國家、整個民族的無上榮譽。

3. 看著如此盛大的場面,你有什么疑問呢?(學(xué)生質(zhì)疑)

4. 明白發(fā)明炸藥的原因。

(1) 諾貝爾受到人們的敬重,是因為他做了什么呢?請大家快速瀏覽課文的第3~10自然段,用簡潔的語言概括。

(2) 我們知道,發(fā)明炸藥是很危險的,諾貝爾為什么要冒著生命危險發(fā)明炸藥?請從課文中找出答案。

(3) 正如諾貝爾所說:(出示,齊讀)“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”他發(fā)明炸藥就是為了造福人類。

5. 可是,炸藥的發(fā)明過程是極其艱苦而又危險的,從液體炸藥到固體炸藥,再到爆炸力更大的炸藥,諾貝爾做了無數(shù)次實驗,也經(jīng)歷了無數(shù)次失敗,課文第8~9自然段生動具體地描述了其中最為驚心動魄的一次。讓我們先跟隨諾貝爾一起到現(xiàn)場去感受吧!

6. 自讀課文,邊讀邊想象自己就在現(xiàn)場,先勾畫出令你感受深刻的語句,好好讀一讀,再簡單寫寫批注。

7. (出示)“有一次,他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線,雙眼緊盯著緩緩移動的火星?！闭埬銇碚?wù)劯惺堋?/p>

“親自”(不怕危險,一絲不茍、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度)

“緊盯”(眼睛一眨不眨,全神貫注、一絲不茍)

是呀,他的態(tài)度這樣嚴謹,真是令人敬佩。誰能讀好這句話?

8. 剛才,我們通過抓住關(guān)鍵詞語,去體會諾貝爾的嚴謹認真、不怕危險,這是學(xué)習(xí)語文很有用的一個方法。

9. (出示)“近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放?！弊x后你們又有什么感受?(指導(dǎo)學(xué)生從兩個“近了”和“三個感嘆號”來感受情況的危險,諾貝爾內(nèi)心的緊張、害怕、擔心和期待)

10. 老師有點不明白了,既然諾貝爾連死都不怕,為什么他的心還要怦怦直跳呢?

11. 這樣危險的時刻,諾貝爾仍然盯著炸藥不放,全神貫注地期待實驗的結(jié)果,完全忘記了處境的危險。讓我們進入諾貝爾的內(nèi)心,一起讀好這段話。

12. (出示)“轟!巨大的爆炸聲震撼著大地,滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來,齊聲驚呼:‘諾貝爾完了!諾貝爾完了!”從這幾句話中, 你又讀懂了什么?

(1) 爆炸力更大的炸藥發(fā)明成功了,是怎樣巨大呢?指讀句子。

(2) 人們?yōu)橹Z貝爾擔心,因為這樣巨大的爆炸,人們以為“諾貝爾完了”。

13. 是的,聽到這驚天動地的爆炸聲,人們是那樣的擔心,為諾貝爾的生命安危擔心。讓我們邊想象當時的情景,邊讀好這段話。

14. 我們的眼睛、耳朵都在告訴我們,這次也許諾貝爾無法幸免了,但奇跡出現(xiàn)了!(出示第9自然段)你又感受到什么?

(1) 感受到他很高興,很激動,為什么?(實驗終于成功了)從哪里體會到?(從他高舉雙手呼喊著的動作和他的語言中體會到的)讓我們一起像他一樣來喊一喊!齊讀。

(2) 你還體會到什么?(滿身鮮血,受了重傷)

(3) 還有其他的感受嗎?記住,他可是滿身鮮血呀!但他還是高舉雙手呼喊著,那樣興奮激動,你又體會到什么?(成功使他忘記了一切,忘記了疼痛、危險,甚至死亡,一心只想著發(fā)明炸藥)對,為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥,諾貝爾早已將生死置之度外,這是一種多么崇高的獻身精神呀!

15. 讓我們與諾貝爾一起分享成功吧!(齊讀)

16. 小結(jié):是的,為了發(fā)明炸藥,造福人類,哪怕可能會付出生命也全然不顧,他完全把自己獻給了科學(xué)事業(yè)。他,就是獻身科學(xué)的諾貝爾!

【設(shè)計意圖】課文第8~9自然段描述了諾貝爾發(fā)明爆炸力更大的炸藥那驚心動魄的場景,是本課教學(xué)的重中之重。我們采用了變序教學(xué)法,開始直奔這兩個自然段教學(xué),反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中朗讀,很好地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸觸摸到活生生的諾貝爾,學(xué)生也能對諾貝爾的獻身精神留下深刻的印象。

二、 輻射前文,豐富獻身意義

1. 其實,為了發(fā)明炸藥,諾貝爾付出的又何止這些。請同學(xué)們默讀課文的第5~7自然段,畫出令你最有感受的語句,再好好讀一讀。

2. (出示)“1864年9月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,但諾貝爾毫不氣餒?！边@是諾貝爾一生中最為悲慘的一次實驗。實驗中喪生的埃米爾是一家人最為疼愛的小弟弟,頭腦聰明,辦事認真,他的死亡令所有人深受打擊。家人對諾貝爾會怎么說?面對如此風(fēng)險,住在周圍的居民們又會怎么說?

3. 面對眾人的勸解、質(zhì)疑,甚至責(zé)難,諾貝爾悲痛欲絕,他也傷心,也曾猶豫,但他放棄了嗎?冷靜下來之后,他想的是——為了不讓更多的人死于這樣的炸藥,為了發(fā)明出更安全的炸藥,我一定要堅持下去!

4. 小結(jié):正如他自己所說,(齊讀)“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！睘榱酥圃斐瞿軌虬踩\輸?shù)墓腆w炸藥,諾 貝爾就是失去親人也毫不氣餒,他完全把自己獻給了科學(xué)事業(yè)。他,就是獻身科學(xué)的諾貝爾!

5. (出示)“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗,到1867年的秋天,終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！彼膫€年頭,一千多個日子,幾百次的失敗,這是怎樣的日日夜夜?(孤獨,失去親人的陪伴;危險,每天做炸藥實驗,每天都可能與死神作伴;艱辛,一個人一次又一次地做實驗,一次又一次的失敗)

6. 孤獨、寂寞、危險、艱辛,充斥著一千多個日日夜夜啊!但這還僅僅是在研制固體炸藥!那么,到底是什么在支撐他戰(zhàn)勝這一切,堅持下來?(為民造福的理想)

7. 就是這個信念支撐著他鍥而不舍,從最初的液體炸藥到后來的固體炸藥,再到爆炸力更大的炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命!(板書:鍥而不舍)

【設(shè)計意圖】這里,學(xué)生重點感受到了諾貝爾的鍥而不舍。此時,“獻身精神”就有了更寬泛、更深入的內(nèi)涵。這樣的設(shè)計,不僅關(guān)注了學(xué)生的語言發(fā)展,更是將學(xué)生的思維引向深入,由表象走入諾貝爾的內(nèi)心,真正體會諾貝爾的偉大之處。

三、 回顧全文,升華中心內(nèi)涵

1. (出示)“為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命?！甭?lián)系全文,你認為這里的“整個生命”指哪些東西?思考后完成填空:

為了發(fā)明炸藥,諾貝爾 。

2. 那么他這么做僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎?思考后完成填空:

為了 ,諾貝爾投入了他的整個生命。

3. 總結(jié):是的,他就是這么做的。為了發(fā)明炸藥,造福人類,諾貝爾投入了他的整個生命。他經(jīng)歷數(shù)百次的失敗,失去自己的親人,甚至幾乎失去自己的生命,但他始終沒有放棄。正是憑著鍥而不舍、獻身科學(xué)的精神,諾貝爾成了世界科學(xué)領(lǐng)域中的一座豐碑!

【設(shè)計意圖】教到這里,自然就引出了中心句“為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命”的教學(xué)。這里主要設(shè)計了兩個填空,一是“整個生命”是指哪些東西?二是他這么做到底是為了什么?層層深入,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文、聯(lián)系諾貝爾這個人來思考問題,而諾貝爾造福人類、獻身科學(xué)的偉大也在此得到升華。

4. 1896年12月10日下午4時30分,偉大的科學(xué)家諾貝爾在意大利與世長辭。引讀第10自然段。對他的做法,也許有人會問:這樣做值得嗎?想聽聽諾貝爾的回答嗎?(出示遺囑,錄音及文字)

5. 面對這樣一份遺囑,你想說什么?

6. 小結(jié):諾貝爾活著的時候,投入了整個生命;去世以后,捐出了全部財產(chǎn)。諾貝爾就是這樣,毫無保留地把自己獻給了全人類!因為,他始終是這樣想的——(齊讀)“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！?/p>

7. 學(xué)到這里,你們明白諾貝爾為什么受到人們?nèi)绱说木粗?人們?yōu)槭裁匆赃@么隆重的方式紀念他嗎?

8. 但就是這樣一位科學(xué)巨匠,卻說自己不應(yīng)得到任何榮譽,甚至墓碑上也沒有只言片語,但這并不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式來紀念他。引讀第1自然段。

四、 課后練習(xí)

1. 每年的諾貝爾獎頒獎儀式開始前,主持人都會用簡短的一段話向大家介紹諾貝爾。今天的課后練習(xí),我們就嘗試利用本課提供的材料,為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。

2. 推薦閱讀《炸藥之父——永遠的諾貝爾》。

(作者單位:無錫市南長區(qū)教研室)