趙建華 蘇澤庭

[摘要]教育管理名家是中小學(xué)校長隊伍中的關(guān)鍵群體。通過名家引領(lǐng)、名著研讀、名校培訓(xùn)、名校蹲點和名校長論壇等多形式、多途徑的培訓(xùn)模式,有助于促進其專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展,真正成為教育管理和教育實踐名家;并通過發(fā)揮他們的示范和輻射作用,能更好地體現(xiàn)培訓(xùn)的磁場效應(yīng),提升中小學(xué)校長隊伍的整體素質(zhì),促進基礎(chǔ)教育的均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教育管理名家;培訓(xùn)模式;探索

近年來,寧波的教育事業(yè)得到了跨越式發(fā)展,但是隨著人民群眾對教育公平問題的日益關(guān)注和享受優(yōu)質(zhì)教育資源需求的日益提升,寧波教育的后續(xù)發(fā)展正面臨著深層次的挑戰(zhàn)。其中的關(guān)鍵就是能否努力打造一支能高水平引領(lǐng)實施素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理名家隊伍;并通過教育管理名家的示范、引領(lǐng)、輻射作用,全面提升中小學(xué)校長隊伍的整體素質(zhì)和管理水平,促進寧波基礎(chǔ)教育的均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展。寧波市中小學(xué)教育管理名家培養(yǎng)工作正是在這樣的背景下展開的。

一、教育管理名家培養(yǎng)的意義與作用

1、教育管理名家培養(yǎng)是社會發(fā)展與教育發(fā)展的需要

隨著我國政治、經(jīng)濟、文化、科技的迅猛發(fā)展,教育的外延擴展了,內(nèi)涵豐富了,功能增強了,教育的目的也發(fā)生了深刻的變化,人們對教育的要求也越來越高。

2006年,溫家寶總理在《政府工作報告》中明確指出:“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?造就一批杰出的教育家”。教育家是“學(xué)為人師,行為世范”的杰出人士;校長成為教育家,既是社會發(fā)展對校長提出的新要求,也是時代賦予校長的神圣使命,更是校長挑戰(zhàn)、歷練自己的良好機遇。學(xué)校的確需要教育家來辦,但是,我們并沒有現(xiàn)成的教育家賦閑待聘,教育家的誕生是需要長期實踐的積累和水到渠成的孕育。所以,更現(xiàn)實的是,要盡快讓已經(jīng)在崗的名優(yōu)校長在教育管理實踐中逐步成長為辦學(xué)的行家里手,進而培養(yǎng)出名副其實的教育管理名家或教育家。

2、教育管理名家培養(yǎng)是校長專業(yè)成長與學(xué)校發(fā)展的需要

寧波教育已基本實現(xiàn)了“夯實基礎(chǔ),做大規(guī)?！钡哪繕?正努力實現(xiàn)由大到強的轉(zhuǎn)變,校長隊伍尤其是校長領(lǐng)軍人物的層次直接影響著區(qū)域教育的辦學(xué)水平。校長專業(yè)化是提升校長隊伍整體素質(zhì),培養(yǎng)教育管理名家甚至教育家必要途徑;專業(yè)化已經(jīng)成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢和必然要求,成為衡量一種職業(yè)成熟程度的重要指標。校長專業(yè)化實質(zhì)上就是校長素質(zhì)的專業(yè)化,即需要培養(yǎng)校長具備策劃、決策、經(jīng)營、管理等方面的能力。從現(xiàn)在仍活躍在一線的一大批知名校長的經(jīng)歷看,他們共同的特點是對教育有真知灼見,對工作能真抓實干,對學(xué)生有真情實感,具有適應(yīng)和超前時代的教育思想,具有創(chuàng)新思維和學(xué)校管理的藝術(shù),具備以學(xué)校管理專業(yè)能力為核心的多種能力,具備以教育管理知識為核心的通才型知識結(jié)構(gòu)。在校長的職業(yè)生涯中,沒有職業(yè)準備不可能成為校長,沒有專業(yè)水準不可能成為合格校長,沒有事業(yè)追求不可能成為教育家。

3、教育管理名家培養(yǎng)是校長培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展的需要

為進一步推進“人才強市”戰(zhàn)略,寧波市自2000年正式啟動“名師(名校長)工程”,為打造教育管理名家奠定了良好的基礎(chǔ),積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。我市的“名校長工程”不是一種評選方式,而是一種培養(yǎng)機制。如何把名校長工程推向深入,引領(lǐng)名校長向教育管理名家或教育家型校長發(fā)展是我市校長培訓(xùn)試圖解決的重大課題。為全面提升寧波教育的品質(zhì)內(nèi)涵,培養(yǎng)一批中小學(xué)教育管理優(yōu)秀人才,引領(lǐng)我市基礎(chǔ)教育的新發(fā)展,辦人民滿意和發(fā)展需要的教育,我市于2008年正式啟動了“寧波市教育管理名家培養(yǎng)計劃”。中小學(xué)校長培訓(xùn)工作正在積極探索有效的途徑和模式,為各地名校長工程的突破、培養(yǎng)教育家型校長,尋求理論與實踐層面的參照和范式。

總之,讓校長成為教育管理名家或教育家的社會氛圍正日漸濃厚,教育家辦教育、教育家辦學(xué)已成為全社會的共同期待。我們要以現(xiàn)代學(xué)校制度改革為中心,改革學(xué)校與政府、市場、家長、社區(qū)之間的關(guān)系,改革學(xué)校內(nèi)部管理制度,擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),為校長簡政放權(quán),使校長能夠大膽探索、潛心實踐,更好地形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色,爭取早日成長為教育管理名家或教育家。

二、教育管理名家培養(yǎng)的目標與特色

1、關(guān)于“教育管理名家”概念的界定

中小學(xué)“教育管理名家”是指具有先進的教育思想和獨到的辦學(xué)理念,具有突出的職業(yè)道德素養(yǎng)和教育管理業(yè)績,具有明顯的創(chuàng)新精神和教育科研成果,是區(qū)域教育中校長隊伍的領(lǐng)軍人物,成為市內(nèi)著名、省內(nèi)外有名的教育管理和教育實踐專家。教育管理名家應(yīng)具備以下素質(zhì)要求:

(1)教育管理名家應(yīng)是業(yè)績顯著的教育管理專家。教育管理名家必然要有自己獨到的辦學(xué)思想與管理理念,富有組織管理才干,能把管理思想有機地融入工作實踐中,構(gòu)建起獨具效力的學(xué)校文化,打造出精誠團結(jié)的一流團隊,創(chuàng)造出一流的業(yè)績,取得學(xué)校的輝煌,并使學(xué)校處于積極向上的發(fā)展態(tài)勢?！耙粋€好校長在的時候就是一所好學(xué)校,這個校長離開之后還是一所好學(xué)校?！?/p>

(2)教育管理名家應(yīng)是富有個性的教育改革家。教育管理名家必須要有超越世俗的高遠的教育追求,其教育實踐應(yīng)具有先導(dǎo)性和前瞻性,深諳教育發(fā)展的規(guī)律,善于捕捉學(xué)校發(fā)展所需要的那些稍縱即逝的機遇,不斷創(chuàng)新,與時俱進向,融其哲學(xué)思想、教育主張、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)于一體,具有相當影響力的專門學(xué)術(shù)見解和理論著術(shù)?！袄砟铑I(lǐng)先——有明確的辦學(xué)思想;名校支撐——有管理實踐所形成的出色業(yè)績;熱愛學(xué)生——有獨立的人格和教書育人的品性;影響力大——所從事的教學(xué)和管理領(lǐng)域中有引領(lǐng)作用?！?/p>

(3)教育管理名家應(yīng)是德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)袖型人物。教育管理名家作為校長隊伍的領(lǐng)軍人物,應(yīng)具有偉大的社會理想和教育抱負,具有高度的社會責任感和使命感,能積極主動引領(lǐng)、幫扶薄弱學(xué)校,個人和學(xué)校具有較高的社會美譽度和榜樣感召力。“有堅定的教育信念、高度的社會責任感和人格魅力”,“務(wù)實的工作作風(fēng),孜孜不倦,付諸實施,勇于創(chuàng)新,領(lǐng)導(dǎo)力強,教育業(yè)績突出,鮮明的個性”,“是師生的精神領(lǐng)袖”。

2、教育管理名家培養(yǎng)的目標

通過系統(tǒng)、全面、個性化的培養(yǎng)與培訓(xùn)活動,著力提高其思想政治覺悟、管理理論水平、科學(xué)人文素養(yǎng)和教育管理能力,在我市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中,使之成為思想理念先進、辦學(xué)特色鮮明、個性品德高尚、管理實績突出的校長隊伍的領(lǐng)軍人物,引領(lǐng)我市基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,真正成為市內(nèi)著名、省內(nèi)出名、國內(nèi)有名的教育管理和教育實踐專家。具體培養(yǎng)目標如下:

(1)確立先進的教育思想和獨特的辦學(xué)理念。通過培養(yǎng),具有成熟的教育思想和先進的辦學(xué)理念,強化科學(xué)管理和人文管理,辦學(xué)思想端正、發(fā)展戰(zhàn)略明確、辦學(xué)特色鮮明和辦學(xué)成效顯著。

(2)提高校長專業(yè)發(fā)展能力和教育科研能力。通過培養(yǎng),具有深厚的理論功底和較強的研究能力,主持省市教育科學(xué)規(guī)劃課題,公開發(fā)表學(xué)校管理的論文與論著,研究成果顯著。

(3)提升學(xué)校管理藝術(shù)和宏觀決策水平。通過培養(yǎng),掌握科學(xué)管理學(xué)校方法與藝術(shù),具有快速而有效處理各種事件的能力與水平,在推進素質(zhì)教育、創(chuàng)建特色學(xué)校和提升學(xué)校內(nèi)涵等方面具有較大影響力和示范性。

(4)形成鮮明的個性特點和全面的綜合素質(zhì)。通過培養(yǎng),具有崇高的敬業(yè)精神和忘我的工作態(tài)度,知識豐富,思維敏捷,個性鮮明,敢于創(chuàng)新,品格高尚,富有人格魅力。熟練應(yīng)用信息技術(shù),語言嚴密流利,講話富有感染力。

3、培養(yǎng)培訓(xùn)的特色

(1)培訓(xùn)定位突出高層次。教育管理名家培養(yǎng)人選是在寧波市名校長、名師校長和特級教師校長中挑選,并經(jīng)過各縣(市)區(qū)教育局推薦、專家組綜合分析評議的基礎(chǔ)上選拔產(chǎn)生的,總共有22位。他們具有比較扎實的理論功底、先進的教育理念、突出的辦學(xué)業(yè)績和良好的個性品質(zhì),是我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的中堅力量。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容突出思想性。教育管理名家應(yīng)具備個性化的教育管理思想,“自成一家”。教育管理名家必須具有豐厚的理論素養(yǎng)和前瞻的專業(yè)視野,親身從事教育實踐,取得顯著的實效,并獲社會推崇。因此,傳統(tǒng)的“灌輸式”或“班級授課式”培養(yǎng)方式并不適合他們,應(yīng)通過“訪學(xué)”形式,借助高校力量和專家團隊,制訂個性化的培養(yǎng)方案,系統(tǒng)提煉、深化其教育管理思想。

(3)培訓(xùn)機制突出多樣性。教育管理名家應(yīng)具有社會公認的影響力,能產(chǎn)生“名人效應(yīng)”。培訓(xùn)實質(zhì)上不只針對個體,其最終目標是引領(lǐng)和提升區(qū)域教育的層次。所以,幫助校長“輸出思想”應(yīng)成為培訓(xùn)的重要部分,譬如校長論壇、導(dǎo)學(xué)制、電視訪談、巡回講座等等。美國教育管理學(xué)家勞克斯.霍斯(Louch-Horxlex)指出,當校長被觀察時,他們傾向于采用新的管理策略,當他們發(fā)現(xiàn)新的管理策略具有潛在的積極效果時,他們更熱衷于繼續(xù)從事管理改革“活動引領(lǐng)者”。

(4)培訓(xùn)模式體現(xiàn)靈活性。教育管理名家的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)百花齊放的特點。教育管理名家來自不同類型的中小學(xué)名優(yōu)校長,他們在各自領(lǐng)域中卓有建樹,各有特色。因此,培養(yǎng)模式必須打破“一刀切”的做法,針對每個培養(yǎng)對象的特點與優(yōu)勢,靈活安排培訓(xùn)內(nèi)容,采用因人而宜的個性化培訓(xùn)形式,最大可能為他們的發(fā)展提供最合適的幫助與指導(dǎo)。

(5)培訓(xùn)途徑體現(xiàn)合作性。教育管理名家的培養(yǎng)是多方合作的系統(tǒng)工程。教育管理名家不僅僅是一校之長,而是校長隊伍的領(lǐng)軍人物,所以必須有“跳出教育看教育”的視界,有善于與社會各方溝通、合作的能力。因此,培訓(xùn)機構(gòu)也必須“跳出培訓(xùn)看培訓(xùn)”,積極與包括國內(nèi)外著名學(xué)府、學(xué)術(shù)界、媒體等各方合作來構(gòu)建培訓(xùn)體系。

三、教育管理名家培養(yǎng)的途徑與策略

堅持理論提升與實踐探索相結(jié)合、課題研究與經(jīng)驗提煉相結(jié)合、自主研修和專家指導(dǎo)相結(jié)合,聘請國內(nèi)著名理論和實踐專家為導(dǎo)師,采用“雙導(dǎo)師制”,依托國內(nèi)外著名高等院校作為培訓(xùn)基地,建立高訪學(xué)者制度,通過理論學(xué)習(xí)、名著研讀、國內(nèi)外高端訪學(xué)或攻讀教育管理碩士學(xué)位、課題研究、名校蹲點、校長論壇和學(xué)術(shù)沙龍等形式,擴大培養(yǎng)對象的影響力,提高我市基礎(chǔ)教育的知名度。

1、名家引領(lǐng),構(gòu)建導(dǎo)學(xué)團隊

學(xué)校要實現(xiàn)跨越式發(fā)展,就必須優(yōu)化學(xué)校管理,加強教育科研。為此中心聘請了國內(nèi)十幾位著名教育專家擔任導(dǎo)師,導(dǎo)師主要有華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)和江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心等專家學(xué)者擔任,全程指導(dǎo)校長開展教育管理論文寫作和課題研究,實地指導(dǎo)校長改進與完善學(xué)校管理工作,幫助校長形成個性化和引領(lǐng)性的辦學(xué)思路。

實踐證明:教育管理專家高屋建瓴的指導(dǎo),可以為校長們的專業(yè)研修提供問題對話、頭腦風(fēng)暴、理論提升等機會,有助于實現(xiàn)其專業(yè)學(xué)識與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合,并引發(fā)理性的實踐反思和實踐的理性提升。一流教育管理專家對校長的引領(lǐng)指導(dǎo),是提升校長專業(yè)發(fā)展行之有效的手段。

2、名著研讀,提升理論素養(yǎng)

根據(jù)導(dǎo)師指定或培訓(xùn)機構(gòu)提供的各類教育理論、學(xué)校管理和教育名著等書籍和資料,指導(dǎo)校長廣泛地閱讀并提出閱讀的要求,研讀國內(nèi)外著名教育家生平事跡、教育思想,樹立高尚品德和人格魅力,牢固職業(yè)思想,不斷提高校長的理論水平和學(xué)術(shù)能力,成為深受師生愛戴、社會敬重的學(xué)者型校長。

學(xué)習(xí)有一種境界就是讀出自己。校長的學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的成長經(jīng)歷,回味式地讀;根據(jù)自己的管理實踐,研究式地讀;根據(jù)自己的生活體驗,升華式地讀;為解決工作問題,師式地讀;針對工作困惑,沙龍式地讀;借鑒他人經(jīng)驗,照鏡子式地讀。書籍恰如一面鏡子,校長的學(xué)習(xí),要讀出教育的知識,讀出教育的思想,讀出教育人生的感悟,讀出校長的個性,讀出一個大寫的“人”。

3、名校培訓(xùn),夯實管理理念

根據(jù)教育管理名家的培養(yǎng)計劃,市干訓(xùn)中心每年至少組織一次集中培訓(xùn)或教育實踐活動,全面提升校長們的教育管理水平和教育實踐能力。一是到國內(nèi)著名高校培訓(xùn),如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校,系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理理論,掌握最新管理理論,把握教育規(guī)律,指導(dǎo)教育實踐。二是到境外培訓(xùn),如德國、美國、新加坡、香港、臺灣等國(地),學(xué)習(xí)國(境)外學(xué)校先進的管理思想、以人為本的教育策略、注重個性和能力發(fā)展的辦學(xué)特色,形成人文和科學(xué)素養(yǎng)并重的學(xué)校文化建設(shè)氛圍;進一步拓寬校長們國際化、多元化的教育視野。三是到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn),如臺灣健峰管理技術(shù)研修中心等。

這些研修內(nèi)容具有專題性、綜合性、前瞻性和務(wù)實性等特點,又以跨學(xué)科、跨行業(yè)的豐富資源為支撐,便于校長們更好地開展專題研修和自主學(xué)習(xí)。同時,具體的培訓(xùn)內(nèi)容、方式隨著研修的進程和校長們的需要動態(tài)生成并非完全按預(yù)設(shè)方案一成不變。

4、名校蹲點,深化實踐探索

為借鑒各地名校成功的辦學(xué)經(jīng)驗,充分挖掘校長們豐富的實踐經(jīng)驗,市干訓(xùn)中心組織多種形式的名校蹲點活動。一是組織校長蹲點解剖江、浙、滬、京等知名中小學(xué),學(xué)習(xí)考察國內(nèi)名校辦學(xué)經(jīng)驗,運用所學(xué)教育管理理論知識,對考察學(xué)校辦學(xué)特色和管理實例進行反思提煉。二是組織校長開展組內(nèi)“易校蹲點”活動,把班級分成若干個小組,讓校長到組員學(xué)校蹲點,跳出原有熟悉的工作領(lǐng)域,嘗試從教育過程的全局、從學(xué)生成長的整個歷程去領(lǐng)悟教育管理的真諦,端正辦學(xué)思想和管理理念,完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和愿景。

這種培訓(xùn)模式的主要優(yōu)點:一是全面了解蹲點學(xué)校的情況,掌握學(xué)校管理的全面信息,給校長提供了有針對性的參考藍本;二是促進了校長們相互交流與研討,增進校長們的友誼與情感,強化理論與實踐之間的聯(lián)系,培訓(xùn)內(nèi)容具有真實性;三是能充分借鑒他人經(jīng)驗,不斷提高管理水平;同時,吸取他人教訓(xùn),解除實際管理困惑;四是借助培訓(xùn)學(xué)習(xí)團隊的集體智慧,運用團隊力量通過對問題的分析診斷,共同探求解決的方法,提高校長主動研究問題的能力?？傊?經(jīng)過多年的實踐證明,“名校蹲點”作為一種校長培訓(xùn)模式的創(chuàng)新,受到了校長們的普遍歡迎和廣泛重視,收到明顯的培訓(xùn)效果,并較好地解決了工學(xué)矛盾。

5、名校論壇,提煉辦學(xué)思想

一所學(xué)校辦學(xué)思想的形成是一個不斷認識、不斷實踐、不斷提高、不斷完善的過程,這個過程需要學(xué)校內(nèi)部的探索和實踐,需要有外界的反饋和回應(yīng),才有發(fā)展的動力和活力。

通過導(dǎo)師推介、中心組織等渠道搭建廣泛的交流平臺,讓校長們參加國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)沙龍、教育論壇等,進一步開發(fā)校長群體的教育資源,提煉辦學(xué)成果與經(jīng)驗。市干訓(xùn)中心經(jīng)常組織名優(yōu)校長開展教育論壇,從面向班內(nèi)、區(qū)域內(nèi)直至面向全市的“寧波天一校長講堂”“校長與企業(yè)家論壇”甚至組織參加“甬港合作論壇”等。在這個過程中,充分調(diào)動校長參與培訓(xùn)的積極性和主動性,緊緊圍繞培訓(xùn)主題,引導(dǎo)校長凝練自己的教育思想,提升自己的管理經(jīng)驗,創(chuàng)新自己的辦學(xué)特色,產(chǎn)生示范和輻射作用。

總之,教育管理名家培養(yǎng)工程是一項創(chuàng)新性的工作,又是一項需要多方合作的工作,更是一項校長自身不斷實踐、努力提升的工作。教育管理名家或教育家辦學(xué)就是要校長能夠用專家的眼光去審視教育,用科學(xué)的觀點去研究教育,用先進的理念去經(jīng)營教育,用務(wù)實的行動去發(fā)展教育。實施教育管理名家培養(yǎng)工程,促使校長的專業(yè)發(fā)展更具科學(xué)化,實現(xiàn)培訓(xùn)理論創(chuàng)新;探索校長培養(yǎng)工程向縱深推進,研究培訓(xùn)內(nèi)容、組織形式及行動策略,實現(xiàn)培訓(xùn)實踐創(chuàng)新;嘗試培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)術(shù)界、教育界、媒體等多方合作,打造教育管理名家的立體化培訓(xùn)模式,實現(xiàn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新。讓校長站在社會所需、人民滿意和學(xué)生終身發(fā)展的高度去規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景,積極研究探索并帶領(lǐng)教師向建設(shè)品牌學(xué)校的目標邁進。

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(作者:趙建華,寧波教育學(xué)院干訓(xùn)處處長、副教授;蘇澤庭,寧波市教育局組織宣傳處處長)

責任編輯:樊平軍