趙 震

作為一所辦學條件相對落后的農(nóng)村學校,我們在努力爭取改善環(huán)境“硬件”的同時,注重“軟件”建設,對教師注重價值引領,真誠地為教師發(fā)展提供服務,努力把學校營造成魅力精神家園。

一、“魅力教師”引領,樹立學習榜樣

我們在制訂新一輪發(fā)展規(guī)劃之初,開展了“我心目中魅力教師的標準”征集討論活動,最后確定的“桐小魅力教師”標準為:愛崗敬業(yè)、積極進取的人格魅力;學識淵博、治學嚴謹?shù)膶W識魅力;創(chuàng)意迭出、扎實生動的教學魅力;熱愛生活、興趣廣泛的情感魅力;瀟灑時尚、氣質文雅的形象魅力。“魅力標準”形成的過程,是一個統(tǒng)一思想、明確目標的過程,更是一種文化引領的過程?！镑攘藴省北唤處熣J可和內(nèi)化,便逐漸成為師德準則,成為教師不斷完善人格和境界追求的一股動力源。從魅力自薦到魅力展現(xiàn),從學生測評到教師投票,從事跡宣傳到頒獎典禮,是教師自我診斷、自我提高、自我追求的過程。每一個環(huán)節(jié)都帶給教師一次心靈的洗禮。每一個當選的“魅力教師”,都是學校魅力文化的寫照,他們成了同事們身邊看得見的榜樣,輻射著積極向上、好學樂教、競爭合作、民主開放、創(chuàng)新發(fā)展的校園主流文化,這種“魅力文化”引領每個校園人。

治學嚴謹、業(yè)精于勤的余慧,默默無聞、盡職盡責堅守山區(qū)教學點二十余載的余儉旺,潛心教改、碩果累累的顏艷,童心童趣、關愛學生的周龍鳳,積極進取、教學扎實的張華五位教師被授予桐小第一屆“五大魅力教師”。盡管當選的只有五人,引領的卻是全體桐小人。

彰顯我校辦學特色的“五大魅力教師”評選活動,每學年一屆,評選活動幾乎貫穿學年全過程,引領教師以“魅力標準”自律、借“魅力評選”自修、用“魅力文化”自塑。

二、“大眾教研”引領,使學習和研究成為常態(tài)

近幾年來,我校緊抓教育科研不放松,培養(yǎng)出骨干教師、學科精英,他們在縣、市、省甚至國家級教學競賽中多次獲獎。如今,我們的教育科研更關注“大眾化”,即不僅要培養(yǎng)學科帶頭人,更要關注全體教師的進步,讓不同年齡層次、不同學識基礎、不同崗位的每一位教師都獲得不同程度的進步。

我們給教師搭建了教學與研究的多個平臺。人人可以參與的“練課”活動:新教師上希望課,教齡一年的教師上達標課,教齡兩年的教師上常態(tài)課,中老年教師上自薦課。人人可以在業(yè)務賽場顯身手:有青年組“希望杯”、中年組“奮飛杯”、老年組“夕陽杯”的“三杯”課堂教學大賽。人人必須讀透教材:每學期召開兩次全鎮(zhèn)性的教材研討會,一次事先定好主講人,他要提交比他人更深的研討;一次隨機抽簽決定主講人,要求所有教師讀透教材。人人可以發(fā)表“文章”:學校自辦?？恩攘淘贰?每月一期),刊登的是教師們自己的心得交流。此外,還有“與書為友”“新教師培訓會”“完小教導主任、中心教研組長教育科研培訓會”“百家講壇”等系列活動。

豐富多彩的活動“菜單”提高了教研的針對性和實效性,學習中工作,研究中實踐,所有的教師都可以在不同的活動中展顯身手,體驗發(fā)展的快樂。

三、“真誠服務”引領,構建溫馨家園

我校管理者經(jīng)常深入了解教師的需求,幫助解決實際困難,滿足工作、生活等方面的合理需求。

在全鎮(zhèn)性的學科教學大賽中,為確保有效指導,學校為參賽教師邀請縣、市專家親臨指導;為開闊教師眼界,學校在經(jīng)費并不寬裕的情況下,先后多次派出教師赴外地學習取經(jīng)。不少青年教師愛寫文章,學校就為他們組建寫作團隊,定期交流寫作體會,選派人員參加江西教育期刊社舉辦的寫作培訓班。去年有三位教師參加全縣中小學后備干部考試,學校為他們組織培訓,這三人在文化考試中全部入圍。我們的服務還注重細節(jié),如在全鎮(zhèn)性教學教研活動中,完小教師參與熱情高,但就餐不方便,中心小學就為他們準備免費中餐,讓完小教師感受了溫暖。

近年來到完小任教的新教師增多,在中心小學的支持下,各完小辦起了食堂,安裝了自來水(或打機井),改善了住宿條件,解決他們的生活困難。當有教師生病住院時,學校會及時派員慰問。還為教工提供豐富的精神生活服務,如“三八節(jié)”舉辦女教工書法賽、“五四節(jié)”舉辦青年教師才藝展示活動,“重陽節(jié)“舉辦退休教師文體活動等。

四、“陽光操作”引領,孕育坦蕩胸懷

去年暑假,有位長輩憑著與領導的關系,想把在村完小任教的外孫女調(diào)到中心小學工作,沒想到外孫女不但不領情,反而一再勸長輩不要說情。她說,如果要調(diào)動,也要靠自己的工作業(yè)績,不借外部力量。因為外孫女心里明白,桐畈小學辦事“陽光”,校內(nèi)競爭公開,任何說情都行不通。

學校在擬定《學校發(fā)展規(guī)劃》《教師綜合評價方案》《教師津補貼發(fā)放方案》等重大制度前,均以發(fā)放問卷、召開座談會等形式廣泛征求意見。對教代會收集到的提案,學校及時召開行政會進行深入研究。涉及教師切身利益的事項,堅持公開操作。如在教師綜合評價工作中,學校吸收了二十多位一線教師參與統(tǒng)計和監(jiān)督。在班主任職級評定工作中,不給包括調(diào)出教師在內(nèi)的任何教師虛填任職年限。教師鎮(zhèn)內(nèi)崗位調(diào)動,對照學校相關制度,不用請人打招呼。比如2008年9月,業(yè)績突出的肖國芳、吳小粉等教師調(diào)入中心小學,他們事先想都沒想到;完小校長及中心小學中層管理崗位空缺,面向符合條件人員公開競聘。

清純的藍天,孕育了桐小教師純潔的心靈,他們摒棄了種種雜念,遠離喧囂紛爭,心無旁騖,坦蕩地面對得與失,一門心思撲在工作上,快速發(fā)展著。近年來,我校十多位教師通過公開競聘調(diào)入縣城學校,多名教師在市級以上教學競賽中獲獎,多名教師在《中國教師報》《小學教學設計》《江西教育》等報刊上發(fā)表文章,涌現(xiàn)了省學科帶頭人一名,市、縣教學能手多名。◆(作者單位:江西省廣豐縣桐畈鎮(zhèn)中心小學)