翁敏華

心理學(xué)家早就對兒童幽默做出過研究。弗洛伊德指出,兒童分三個階段“學(xué)習(xí)開玩笑”,兩歲前就會對物體、詞語或概念進行不諧調(diào)組合,這便是第一階段即“游戲”階段。我家的二齡童天天,以他的幽默言行為弗老的理論增添鮮活的例證。

天天一歲多點,話還不怎么會說,就懂得時不時幽上一默了。帶他去我供職的學(xué)校玩,指著校牌我念給他聽:“喏——上、海、師、范、大、學(xué)”!他眼睛骨碌碌的,瞪著看,很認真的樣子,也不知這六個曲里拐彎的符號在他幼小的心靈里留下了什么印記。后來證明,他在捕捉,捕捉他已經(jīng)發(fā)得出了的那個音。

走在校園的大路上,大手牽小手,我繼續(xù)著“上海師范大學(xué)”的吟誦,像唱山歌一樣。只一會兒,天天就加入進來,每當(dāng)該發(fā)“大”字音時,他就用力地喊出一個“大”來,我便也空出一格,這最后第二格來,便于他填充。如此三番,他就開始圖變化,不遵守已有的節(jié)奏,我們的“合唱”也就變形,或者變成“上海師范大——學(xué)”,或者變成“上海師范大大大大大學(xué)”?？吹轿也恢獞?yīng)該在哪里接“學(xué)”字的緊張樣子,他快樂得哈哈大笑,笑得咯兒咯兒的。這是天天的招牌笑法,我老公說他“笑得喘不過氣兒來”。那笑聲里也有幽默元素。

也許他發(fā)現(xiàn)這樣一弄很好玩,再往后,又花樣翻新了。一會兒“上海大——師范學(xué)”,一會兒“上大——海師范學(xué)”,搶著在沒空的地方擠出空來,一會兒“大”得震耳欲聾,一會兒聲音小得像蚊子叫,或者干脆不說,你盯著他看等著他口吐蓮花,他給你來個金口難開?？粗銌⒍话l(fā)的沮喪,他賊禿兮兮地朝你笑,咯兒咯兒的。這鬼東西!

幽默學(xué)強調(diào)一個幽默動機。天天的幽默動機就寫在他的臉上:我就是不喜歡一成不變。他解構(gòu)既成模式,像搭積木一樣,搭好了立即推倒,搭配方案由自己創(chuàng)造。

大操場沙坑是天天的最愛。抓沙、拍沙、漏沙、揚沙,樂此不疲。沙坑里遇到個差不多大的小哥哥,推推搡搡的,一會兒就親密無間了,也不知他們靠什么交流意思的。時間不早了,想領(lǐng)他走,他不干,甩搭甩搭地一次次甩掉你手,逼急了索性四腳朝天地躺在沙坑里耍起賴皮來。你裝著兇他,他竟然抓起一把沙子要往嘴里塞!這小壞蛋,他知道你是裝的,你裝,他也裝,他才不理你的茬呢。現(xiàn)在世界上到底誰怕誰啊!

有趣的還在后頭呢。下個周日再見他,再牽著他小手“外外去”,走著走著,他竟斜斜地往地上倒去,摔不像摔,趴不像趴,“哎!不可以,這冰冷的水泥地!”我佯怒?！翱﹥嚎﹥骸?他又來了。

這是一種表達。他在跟你懷舊呢。意思是那天躺在沙坑里可真舒服啊!您還記得么?

他這一“默”,“幽”在了情景搬遷上,同樣符合幽默學(xué)的“不諧調(diào)原則”。

二齡童青睞漂亮瓜子

二齡童會說的話有限,滬語“瓜子”二字卻發(fā)音清晰,且尾音處稍稍開一點兒口,讓語音向外傳遞得更蓬松些,類似于粵語的“仔”字。偌大的賣場他就對那包話梅瓜子情有獨鐘,千呼萬喚喚它到手后,就不肯丟它進推車與其他貨品為伍,自始至終抱它在懷里。

一回到家就“瓜仔瓜仔”要吃它,還沒來得及等阿嬢嗑了剝給他,他已迫不及待將帶殼的塞進嘴里嘎崩嘎崩地大嚼起來。于是,阿嬢剝的“瓜子肉肉”和他自己個的“嘎崩”交替著,令二齡童眉開眼笑了好一陣子。

袋裝瓜子挺括平服的而外,總會摻和些卷曲不平者,后者嗑起來自然不容易。小家伙反正是“嚼嚼伊吐脫咯”,就給他不平整的吧?！皝?囡囡乖,吃這個——”,他不要。兩小片薄唇閉得緊緊的,小腦袋搖得像撥浪鼓。他自己挑,專挑那些平整粒大油光紅亮的,塞嘴里嚼巴嚼巴,口水津津地吐出來,讓人體會到什么叫做津津有味。對桌面上這顆難看的,他看一眼就轉(zhuǎn)過頭去,你再動員他先將這粒消滅了,他竟一臉壞笑對著你:“阿嬢剝”。他知道你剝不開。他哪壺不開提哪壺。

祖孫二人都搶平整漂亮的。平整的瓜子在阿嬢嘴里一嗑兩半,完完美美的瓜子肉肉,完完美美的瓜子殼殼。二齡童收拾垃圾很勤快,阿嬢遺在桌面上的瓜子殼,都由他拾摟到垃圾罐里。那些嗑碎了的亂糟糟的他一一拾掇,那些平伏完整的殼殼,二齡童卻要費心費力地把它們拗碎了再扔。有時拗的方向?qū)︻^,一拗兩半,倒也罷了;有時拗的方向相反,拗半天擰不斷,累得二齡童手抖腳跟著抖。他怎么看這些漂亮的都不像垃圾。他要丑化它們,把它們處理得更像垃圾。可憐天下孩童心!

嗑瓜子是中國人的一項嗜好。甭說歐美人,連鄰國日韓都看不到這類全民嗑瓜子且全民都具有“博士學(xué)位”的盛況。中華飲食文化里不僅有酒有佳肴,且有大小不等滋味不同的各種各類瓜子。嗑瓜子,也許早已成為一項文化技能密碼,隨血脈遺傳。在二齡童身上,我們得以與自己民族的嗑瓜子史,撞了一下腰。