呂曉霞

摘要:將“EMF”融入立體構(gòu)成課程教學(xué),能夠真正拓展學(xué)生的思維空間,幫助學(xué)生積累豐富的視覺經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生進(jìn)入以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好根基。

關(guān)鍵詞:Expression Mind Fuse 立體構(gòu)成

立體構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程,一直以來遵循著包豪斯學(xué)院的三大構(gòu)成教學(xué)理論。但是隨著時代的變遷與觀念的更新,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)弊病重重,這就要求我們在教學(xué)中有所突破,使立體構(gòu)成教學(xué)能夠得到創(chuàng)新與發(fā)展,

所謂“EMF”,即Expression、Mind、Fuse三個英文單詞的縮寫,意思是表達(dá)、大腦、融合。之所以提出這樣的理念,是基于以往傳統(tǒng)的立體構(gòu)成課程教學(xué)的問題而倡導(dǎo)的,改變?yōu)樵煨投煨?、為基礎(chǔ)而手工的現(xiàn)狀,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的特定思維模式,真正拓展學(xué)生的思維空間,豐富視覺經(jīng)驗,創(chuàng)新設(shè)計觀念,培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生進(jìn)入以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好根基。

一、對于“EMF”的理解

1.Mind的介入

隨著社會的不斷發(fā)展,技術(shù)的日新月異,可利用的媒介日益繁雜,設(shè)計手段變得更加靈活多樣,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便、快捷與自由。然而便利的環(huán)境條件卻減少了重要的腦力勞動。

目前的立體構(gòu)成課程教學(xué)中,可以利用的材料和手段很多,但恰恰忽略了最重要的材料——“大腦”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用腦,拓展創(chuàng)新思維和提升創(chuàng)新能力尤為重要,使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中,發(fā)散思維,多層想象,提出問題,綜合運用各種知識、信息和材料,激發(fā)出“大腦”這種特殊材料的智慧。

2.Fuse的力量

設(shè)計是一種文化形態(tài),設(shè)計作品本身就是文化思想的最好表達(dá)。在學(xué)生初期的藝術(shù)基礎(chǔ)教育上,應(yīng)積極重視百家文化精髓的汲取,以及多維思想空間意識的培養(yǎng)。

目前的立體構(gòu)成課程教學(xué)欠缺這一點,僅僅只是作為基礎(chǔ)性的手工制作課程來進(jìn)行的。應(yīng)在立體構(gòu)成課程的教學(xué)中融入文學(xué)、藝術(shù)與科學(xué)等多種內(nèi)容,拓展學(xué)生的思維意識空間,使學(xué)生形成自由、多維的藝術(shù)思維空間。當(dāng)進(jìn)行主題設(shè)計創(chuàng)作時,學(xué)生能夠?qū)⒃O(shè)計表現(xiàn)與文化思想相互融合,進(jìn)而創(chuàng)作出滿意的作品。

3.“Expression”的倡導(dǎo)

設(shè)計不僅僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作,更是一種情感表達(dá),真正的設(shè)計師除了擁有純熟的技藝,還應(yīng)具備良好的藝術(shù)情感表達(dá)能力。

立體構(gòu)成作為表達(dá)情感的設(shè)計手段之一,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感表達(dá)能力,使學(xué)生能夠大膽的將思想觀點和個人情感通過視覺元素和立體造型的手段表現(xiàn)出來。

二、“EMF”融入立體構(gòu)成課程教學(xué)的嘗試方法

1.Mind中加入“主觀空間思維意識”的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練,深入挖掘?qū)W生的思維潛能

空間意識包括客觀空間意識和主觀空間意識,它們的相互滲透、延伸構(gòu)成了完整的空間意識概念。立體構(gòu)成是關(guān)于空間意識訓(xùn)練的重要課程,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中只強(qiáng)調(diào)客觀的空間意識,而忽略了主觀的空間意識。客觀的空間意識即我們的作品本身限定的空間環(huán)境,這種空間形態(tài)是作者創(chuàng)造而客觀存在的,主觀空間意識則是指作品對于觀者的影響即觀者對作品產(chǎn)生的主觀意識感受。在立體構(gòu)成的空間意識形態(tài)教學(xué)中,應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)主觀空間思維意識。

培養(yǎng)學(xué)生的“主觀空間思維意識”,關(guān)鍵在于創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和潛能的挖掘。這種思維意識的培養(yǎng),讓學(xué)生在已經(jīng)賦予的空間中滲透延伸到另一種意識的空間,引導(dǎo)學(xué)生在實際的空間體會中通過視覺、觸覺、感覺等,進(jìn)行主觀意識的感受和思維的想象,拓展思維的空間,更加寬泛地認(rèn)識立體構(gòu)成。

2.Fuse的課堂教學(xué)中,融入文化精髓,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

將博大精深的中華文化融進(jìn)教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生從本民族的文化與藝術(shù)中,尋找深厚的土壤,吸取養(yǎng)分,為以后的設(shè)計打下堅實的創(chuàng)造基礎(chǔ)。

教學(xué)方式上,把原來灌輸式、框架式的教學(xué)模式改為引導(dǎo)式、啟發(fā)式、發(fā)散式,向社會學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)散,與學(xué)生一起探討,去進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造與智慧的融合,營造一種積極主動的學(xué)習(xí)氣氛。

3.Expression的教學(xué)上,安排思想、觀念的主題性設(shè)計,激活思想、情感的表達(dá)力

給學(xué)生一個較寬泛的題目,不設(shè)定具體表現(xiàn)范圍,比如像人生、成長等題材,通過強(qiáng)烈的情感體會與表達(dá),嘗試各種表現(xiàn)手法,采取以三人為一組的方式完成。首先以“頭腦風(fēng)暴”式的討論開始,提出問題并分析、整合出表達(dá)思路,畫出草圖到最終的定稿制作。這樣既可以積極調(diào)動學(xué)生主動思維、開發(fā)潛能、加強(qiáng)設(shè)計的表達(dá)力度,又能夠集思廣益,加強(qiáng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊精神。設(shè)計完成后,安排學(xué)生進(jìn)行課堂的作品講解,要求從創(chuàng)意、構(gòu)思及主題表達(dá)等方面充分表達(dá)作品,同時與學(xué)生互動、教師講解相結(jié)合。

通過這樣的Expression訓(xùn)練,使學(xué)生的表達(dá)能力從多個方面得到提高,為以后的專業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

三、“EMF”融入立體構(gòu)成課程教學(xué)的實際意義

1.拓展學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計思維的空間

優(yōu)秀的作品能讓人產(chǎn)生無限的遐想和極大的精神滿足,由此而來的聯(lián)想不會受到時間與空間的限制?！癊MF”教學(xué)方法的融入,有利于學(xué)生運用好最具表現(xiàn)力的“大腦”,創(chuàng)意出多維的視覺空間,延伸至專業(yè)的設(shè)計中。

2.提高設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量

適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計教學(xué)發(fā)展的要求,擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以提高學(xué)生的綜合能力為重點,本著這樣的教學(xué)理念,那么通過努力提高設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量指日可待。

當(dāng)今設(shè)計注重的是觀念的創(chuàng)新與價值的再創(chuàng)造,作為教學(xué)更應(yīng)具有一種前瞻性,我想“EMF”融入立體構(gòu)成的教學(xué)中,會給我們帶來更多的啟發(fā)吧。

(作者單位:天津師范大學(xué)津沽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系)

參考文獻(xiàn):

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