雷泓霈

據(jù)媒體報道,由于頻繁使用電腦加之閱讀減少,中國許多年輕人的漢字書寫能力急劇下降,寫錯別字或者書寫時記憶暫時“短路”的情況屢見不鮮。由于電腦的普遍使用,現(xiàn)代人用筆書寫的機會越來越少:以往的書信已被傳發(fā)電子郵件或者手機短信取代,寫日記也改為寫博客,更不用說平日的公文了。許多人一年里除了簽名,幾乎沒有什么機會用筆書寫。

漢字不僅是一種書寫和生活工具,更是審美載體,是源遠流長的華夏文明的象征。每個漢字背后都蘊藏著文化之根,濃縮著歷史典故,都是生活和文化智慧的高度概括。比如楷書,工整端莊,中規(guī)中矩;隸書,圓潤柔滑;行書,流暢瀟灑;草書,狂放不羈;還有小篆的古色古香,讓人得到渾然通透的文化震撼和心靈凈化。作為中國人,我們沒有理由不去繼承這種“精神和文化精華”。

筆者上小學(xué)的時候,學(xué)校還有寫字和書法課,可遺憾的是,這些年來,這些課程越來越淡出了教育課程。再加上教育競爭的分數(shù)化,更多家長將精力放到了興趣班、鋼琴班、外語班中,就連外語教學(xué)還有寫字課,可正規(guī)的母語教育,寫字課卻被擠占了。如果孩子們在基礎(chǔ)教育階段無法形成穩(wěn)定的漢字文化認同,高中階段、大學(xué)階段后,接觸電腦的機會增多,就會削減他們對漢字的內(nèi)心敬仰,出現(xiàn)“提筆忘字”現(xiàn)象。有的孩子的字寫得簡直就像“火星文”,粗糙得令人驚訝,難看得讓人心痛。許慎等漢字老祖宗如果地下有知,恐怕會異常傷感。

書法家龐中華說過,中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)一點書寫法,不是為了當書法家,而是將漢字寫得大方、好看,容易識別,這是一種起碼的文化修養(yǎng)。所以,近段時間,“漢字保護”“漢字書法教育”“漢字書法申遺”等話題受到了越來越多人的關(guān)注。上海書法家協(xié)會等單位還舉辦了“從小寫好中國字,長大做好中國人”的書法篆刻大賽。但要想讓漢字像過去一樣充滿魅力,充滿活力,僅僅舉辦一些活動是不夠的,還應(yīng)該采取更多更直接的有力措施。如果條件允許還可以出臺大中小學(xué)學(xué)生漢字書寫等級標準。通過強制性的標準提升漢字的社會地位、教育地位。書寫漢字不再是一種可有可無的興趣愛好,而更應(yīng)成為一種不得不完成的素養(yǎng)和任務(wù)。標準就是壓力,標準就是動力,這對于漢字發(fā)展過程中的過分信息化是一種積極的糾偏,可謂是功在當代、利在千秋。

經(jīng)濟發(fā)達、文化進步,絕不是要將老祖宗留下來的好東西忘掉,甚至是扔掉。而是要借助現(xiàn)代工具和信息傳媒手段,讓古老文化煥發(fā)出“第二春”。據(jù)說,計算機技術(shù)發(fā)達的日本把書法定為中小學(xué)和大學(xué)文科的必修課,他們每年還有“書法節(jié)”。韓國也是電腦普及率很高的國家,但該國教育部明文規(guī)定:在初中和高中六年時間里,學(xué)生要掌握1800個漢字的聽、說、讀、寫的技能。即使在歐美地區(qū),書寫本國文字的能力也受到高度重視。這些做法值得我們思考和借鑒。