段忠云

摘要: 賞識教育既是一種教育理念,也是一種教育手段,它的激勵作用具有顯著性和多樣性。本文分析了實施賞識教育的必要性,并從多方面探析了實施賞識教育的策略。

關(guān)鍵詞: 賞識教育;賞識教育原因;賞識教育策略

中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號: 1003-2851(2009)10-0099-01

美國的心理學家羅森塔爾曾做過一項著名的實驗:在一所普通學校的一個班級中隨便選出20%的學生,并告訴老師,這些學生的智力測試中是班上“最優(yōu)秀的”,老師們對羅森塔爾的話深信不疑,認定這部分的學生的確是可教之材,于是對這部分學生欣賞有佳。一年后,羅森塔爾再次對這個班級的學生進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這20%的學生成績大幅度提高,IQ的增長水平明顯高于其他的學生,這就是有名的“羅森塔爾效應”。羅森塔爾的實驗表明:自己信任和崇拜的人對自己的賞識能夠給予自己無窮的力量。可見,賞識教育是促進學生心理健康發(fā)展的必不可少的催化劑,每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。美國教育家卡耐基說:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！辟p識是提高學生進取心的不竭動力。

一、賞識教育涵義

賞識教育也稱鼓勵教育,是素質(zhì)教育的一種模式,提倡“新人、尊重、理解、激勵、寬容、提醒”,其內(nèi)涵是愛,是一種以尊重學生的人格為前提,在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上,用賞識教育使教育者在尊重學生個性人格的基礎(chǔ)上,用愛賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處,并給以充分肯定,以實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育。

二、實施賞識教育原因分析

(一)賞識教育是學生發(fā)展的需求。弗洛姆也認為人有五種需要:關(guān)聯(lián)的需要、超越的需要、根本的需要、認同的需要、參照的需要[2]。就人類總體而言,人的需要即為基本人性。就每一個具體的活生生的生命個體而言,由于他受到種種時空條件的制約和限制,也就決定了他不可能讓所有的需要都得以實現(xiàn)和滿足。但是,渴望被賞識幾乎是每一個人的需求。因此,賞識教育就成為幫助學生獲得自我價值感,發(fā)展自尊、自信的動力,是引導學生積極向上、走向成功的基礎(chǔ)。

(二)挖掘?qū)W生的潛能,使其能力得到充分發(fā)揮。一般而言,每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同,但他們最后的成就則會相差甚遠。

美國教育心理學家威譜·詹姆斯經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),—個沒有受到賞識的人,僅能發(fā)揮自身能力的20% ～30%,而受到賞識以后,其能力是之前的3～4倍。由這個調(diào)查結(jié)果可以想象,當教師對學生有更多信心和好感時,學生受到激勵后就可能有更大的進步。反之,學生的積極性和創(chuàng)造力就會受到壓抑,聰明才智亦難以發(fā)揮。

三、實施賞識教育的策略分析

(一) 及時賞識。賞識是有時效性的,及時賞識所產(chǎn)生的影響要比事后很久才賞識孩子所產(chǎn)生的影響大得多。對學生一定要進行賞識教育。教師要有一雙慧眼,要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步與成功,要善于用欣賞的眼光去欣賞學生的優(yōu)點和長處,并利用一切恰當?shù)臅r機及時地給予肯定與鼓勵,要用科學的愛、藝術(shù)的愛,去尊重學生、寬容學生、激勵學生,讓學生在和諧與溫馨的氛圍中快樂成長。因此,“賞識教育”要把握好教育時機,找準教育的切人點,突出適時滲透,達到真正意義的教育實效。

(二)適度賞識。賞識的度就是什么時候該給予什么賞識賞識,給予多少以及如何給予的問題。教師一定要掌握好賞識的度,正確客觀地分析,了解學生的身心需要,因人而異,根據(jù)實際情況進行表揚、鼓勵,而不能為達到某種目的而牽強地賞識。

在賞識理念的前提下,即使是批評,被教育者也會心悅誠服。對于被教育者來講,人人都需要鼓勵,更需要尊重,在實際工作中,教育工作者更多的要采取批評與贊賞相結(jié)合的方式,在批評學生的同時,也要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處,還要善于捕捉那些隱性的容易被忽視的閃光點。

(三)把握賞識教育的長遠性。教育不是階段性的,而是連續(xù)性和長遠性的,是一個長期、系統(tǒng)、發(fā)展的過程,它需要教師懷著一顆愛心,去耐心的教育學生?！笆陿淠?百年樹人”,期望一兩個月、一兩個學期來個天翻地覆的變化是不太切合實際的。因此,教師要發(fā)揚“不拋棄、不放棄”的精神,要循序漸進,要有耐心與毅力,要充分、持久地信任與尊重學生,相信每一個學生都是出色的。

(四)把握賞識教育的藝術(shù)性。賞識是講究藝術(shù)性的。主要體現(xiàn)在兩個方面:一是語言方面。在教育中我們教師要多用肯定性和鼓勵性語言,像“你真棒”“你能行”“再試一次,一定會比剛才更好”“在這方面注意一點,事情就做得很完美了”,也許就這么簡單的一句話,會起到意想不到的效果。二是行動方面。教師對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的,還應該通過行動來讓學生感受,這樣更具有激勵作用。

賞識教育是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。在國際競爭日益激烈的新世紀,我們應該通過賞識教育來培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣,才能使學生適應社會的發(fā)展,達到培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的根本目的。

參考文獻

[1]戴爾·卡耐基.人性的弱點·人性的優(yōu)點[M].北京:中國發(fā)展出版社,2002,(5).

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[3]何碧秀.“賞識教育”再研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2004,(7).