廖琪男 廖 玉 龔秋華 佟小娟 王繼軍

摘要:為了培養(yǎng)地方數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才,因地制宜制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分析專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提出構(gòu)建專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想與原則,并構(gòu)建了面向應(yīng)用的“雙平臺(tái)、多模塊、一主一核、三位一體”專業(yè)課程體系,以及描述相關(guān)特色。這對(duì)于地方高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)具有啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體技術(shù);培養(yǎng)目標(biāo);知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;課程體系;鮮明特色

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)被稱為二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè),具有經(jīng)濟(jì)受益豐厚和能源損耗低等特點(diǎn),是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)目前相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、數(shù)字娛樂(lè)內(nèi)容的生產(chǎn)雖較發(fā)達(dá)國(guó)家仍有差距,但發(fā)展速度迅猛?？墒?專業(yè)的數(shù)字媒體人才的缺失卻成為了中國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。因此,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,成為近幾年高校新增較多的專業(yè)之一。

由于數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)多學(xué)科交叉的新學(xué)科專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的課程體系缺乏成熟可借鑒的“參照系”,但卻給我們提供了一個(gè)創(chuàng)新空間。因此,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有“發(fā)展?jié)摿Υ?施展天地寬”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

本文介紹在研究浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)和華中科技大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系。

2專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲、移動(dòng)娛樂(lè)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、多媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。但各地方數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及各高校辦學(xué)思想不一樣,需因地制宜制定培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)地方數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求情況,以及我院相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì),制定我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作基本理論及專業(yè)知識(shí),掌握數(shù)字媒體核心技術(shù),具有新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)和技能,主要從事影視動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)游戲等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新的兼通技術(shù)和藝術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型專門人才。

3專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè), 其專業(yè)知識(shí)涉及文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等不同的學(xué)科知識(shí),其基本知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖中表達(dá)了數(shù)字媒體技術(shù)是技術(shù)、藝術(shù)和人文社科等學(xué)科復(fù)合交叉、滲透與融合的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。其中,技術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容涵蓋了媒體素材的采集與處理,媒體的計(jì)算機(jī)創(chuàng)作軟件技術(shù),以及媒體創(chuàng)作過(guò)程中的腳本設(shè)計(jì)、提高效率或?qū)崿F(xiàn)特效的軟件二次開(kāi)發(fā)技術(shù)等,主要包括計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)類和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程,如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、圖形圖像設(shè)計(jì)軟件技術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件技術(shù)、影視非編技術(shù)、影視合成技術(shù)等。藝術(shù)學(xué)科主要包括美術(shù)基礎(chǔ)(素描、色彩和三大構(gòu)成)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等。人文社科主要包括傳播與文化、影視動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)等。這里的隱性課程主要是指與專業(yè)技術(shù)直接有關(guān)的第二課堂活動(dòng)。

4設(shè)置課程體系的指導(dǎo)思想與原則

課程體系是影響高素質(zhì)專業(yè)人才的重要因素之一,是完成培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障,是人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)。因此,設(shè)置合理的課程體系必須遵守一定的指導(dǎo)思想和原則。

4.1面向應(yīng)用,突出特色

數(shù)字媒體技術(shù)是應(yīng)用性很強(qiáng)、服務(wù)領(lǐng)域很廣的新學(xué)科專業(yè),這些不同的領(lǐng)域都有共同的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。但如果專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域定位過(guò)于寬泛,則這樣的通才勢(shì)必博而不精,難當(dāng)大任。在本方案中,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),主要面向影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè),并延伸至網(wǎng)絡(luò)游戲、廣告設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域。培養(yǎng)“通而?！比瞬?使學(xué)生一專多能,以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。課程體系內(nèi)容,特別是實(shí)踐教學(xué)部分,要與應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H接軌,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科專業(yè),但不是兩者的簡(jiǎn)單相加。在本方案中,以技術(shù)為主導(dǎo),技術(shù)與藝術(shù)并重,并延伸與融合到媒體創(chuàng)作的全過(guò)程。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)通常與民族文化緊密相連,課程體系的設(shè)置要融合地方民族文化。

4.2先進(jìn)性和前瞻性

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)緊密相連,課程設(shè)置必須具備先進(jìn)性和前瞻性。教學(xué)內(nèi)容必須是最新技術(shù)與成果,應(yīng)該站在本學(xué)科最前沿充分預(yù)測(cè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、由此所帶來(lái)的人才結(jié)構(gòu)的變化,并依據(jù)預(yù)測(cè)后的需求對(duì)課程進(jìn)行超前的課程設(shè)置,包括隱性課程。

4.3理論與實(shí)踐并重

本專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),必須建立理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,使課程理論與課程實(shí)踐緊密結(jié)合形成“雙螺旋式”關(guān)系,培養(yǎng)“創(chuàng)造型”和“制造型”專業(yè)人才。在媒體課程中實(shí)現(xiàn)同步實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐或課程實(shí)習(xí),包括編程應(yīng)用和創(chuàng)作。

4.4整合、優(yōu)化、調(diào)整、創(chuàng)新

本專業(yè)不是技術(shù)與藝術(shù)課程的簡(jiǎn)單疊交、課程數(shù)量的復(fù)合,課程及內(nèi)容的設(shè)置不同于單純的技術(shù)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置,還要受計(jì)劃總課時(shí)的限制等。這就需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)整合、優(yōu)化、調(diào)整、創(chuàng)新課程體系,包括隱性課程。

5課程體系設(shè)計(jì)案例

本案例是在我院的“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”人才培養(yǎng)模式,以及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,根據(jù)以上設(shè)置課程體系原則設(shè)計(jì)的“雙平臺(tái)、多模塊、一主一核、三位一體”專業(yè)課程體系,其課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

在課程體系結(jié)構(gòu)中,“雙平臺(tái)”,即通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái);“一主一核”,即“以技術(shù)為主導(dǎo),技術(shù)與藝術(shù)融合,以影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楹诵摹??！叭灰惑w”,即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和隱性課程體系的有機(jī)整體體系。理論教學(xué)體系是基于兩個(gè)教育平臺(tái)各課程模塊的完整的系統(tǒng)的課程理論教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)體系是相對(duì)獨(dú)立而又與全程教學(xué)計(jì)劃有機(jī)融合的系統(tǒng)的教學(xué)體系。不同平臺(tái)模塊課程之間存在著相互嵌套、融合和滲透的關(guān)系,有些不能截然劃分。隱性課程體系是在專業(yè)教育過(guò)程中的第二課堂學(xué)生活動(dòng)的總和。

5.1課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課程:數(shù)字媒體導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、美術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)碼影像技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理及應(yīng)用。

(2) 專業(yè)核心課程:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、二維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)、影視特技與非線性編輯、三維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)、多媒體編創(chuàng)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)合成。

(3) 專業(yè)限修課程:網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

(4) 專業(yè)選修課程:離散數(shù)學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化與民俗學(xué)概論、計(jì)算機(jī)輔助幾何設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、高級(jí)影視動(dòng)畫(huà)、數(shù)字版權(quán)與信息安全、數(shù)字媒體新技術(shù)與藝術(shù)欣賞。

(5) 專業(yè)實(shí)踐課程:分同步實(shí)驗(yàn)、主要專業(yè)課程實(shí)習(xí)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中,同步實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中設(shè)置,專業(yè)課程實(shí)習(xí)獨(dú)立設(shè)課。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程有影視廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作。

(6) 隱性課程:這里的“隱性課程”不只是一般意義的校園活動(dòng)課程,特指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)專業(yè)教師指導(dǎo)性計(jì)劃下開(kāi)展的專業(yè)活動(dòng),如影視動(dòng)畫(huà)賞鑒、專業(yè)技術(shù)專題講座、媒體創(chuàng)作科技活動(dòng)和校企合作科技活動(dòng)等。

5.2課程體系說(shuō)明

(1) 一個(gè)核心,多維發(fā)展

以數(shù)字媒體技術(shù)為導(dǎo)向,以影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楹诵?向其他媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域拓展與延伸。

(2) 課程整合、優(yōu)化與調(diào)整

在課程體系中,把藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)的素描、色彩和三大構(gòu)成整合成“美術(shù)基礎(chǔ)”,分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)課。

“圖形圖像設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”主要學(xué)習(xí)相應(yīng)媒體創(chuàng)作的基本軟件技術(shù)及應(yīng)用,目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和認(rèn)識(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),也以便于學(xué)生判斷自己是否適合這個(gè)專業(yè)而決定是否重新選擇別的專業(yè)。

把媒體創(chuàng)作的進(jìn)階軟件技術(shù)融合到相關(guān)媒體專業(yè)課程。如“動(dòng)畫(huà)造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)”,在同步實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的軟件技術(shù);把影視非編與合成技術(shù)融入了“影視動(dòng)畫(huà)合成”、“影視廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”、“影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”。

“編導(dǎo)基礎(chǔ)”的大部分內(nèi)容是與相關(guān)課程重復(fù)的,不單獨(dú)設(shè)課,而是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有重點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容并實(shí)踐。

(3) 隱性課程體系運(yùn)作

由于計(jì)劃課時(shí)所限,有些相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能通過(guò) “隱性課程”完成。通過(guò)隱性課程,可以拓展教學(xué)計(jì)劃外的專業(yè)課程理論知識(shí)和實(shí)踐能力,豐富影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)方向的內(nèi)涵,以及拓展其他媒體應(yīng)用領(lǐng)域外延。

(4) 四個(gè)“全程不斷線”

在課程的同步實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)全程不斷線,媒體創(chuàng)作全程不斷線,實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

“從高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”到“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“數(shù)字圖像處理及應(yīng)用”、“數(shù)字版權(quán)與信息安全”,以及媒體創(chuàng)作腳本和插件設(shè)計(jì)等,無(wú)不在通過(guò)編寫程序來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)功能,從而實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)全程不斷線;隱性課程也按全程不斷線指導(dǎo)性計(jì)劃進(jìn)行。

6結(jié)束語(yǔ)

“一主一核”和“三位一體”,是本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,也是本專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的鮮明特色。它是根據(jù)我院辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,以及地方數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才需求情況設(shè)置的,供相關(guān)地方院校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的課程體系設(shè)置時(shí)探討,共同為我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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