仲 韌

摘要:在高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的形勢下,內涵建設是我們面臨的主要課題,對身心發(fā)育跨入成熟時期的大專生,素質教育應結合專業(yè)步入一個較高的階段,隱性課程對大專生綜合素質的提高有著重要作用。針對高職院校學生就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的矛盾與趨勢,素質拓展教育在高等教育實施過程中的不足。高校應調整專業(yè)設置,以適應市場為導向的社會需求;培養(yǎng)社會實踐能力,增強大學生社會適應性;培養(yǎng)良好的基本素質,提高大學生生存能力;加強創(chuàng)業(yè)教育,培訓大學生創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞:高等職業(yè)教育;隱性課程教

1 隱性課程的概念

根據(jù)隱性課程的定義,我們認為:在概念的歸屬上,隱性課程作為課程的組成部分,它的歸屬概念應該是學校文化。首先,因為“課程”是“教育”的下位概念,作為教育的“衍生物”和體現(xiàn)教育要求的手段,課程應具有教育的一切屬性,即目的性、方向性和計劃性;其次,在教育學范疇內,課程是指依據(jù)教育目的及其具體化的教育目標規(guī)范的教育內容,定義中的“教育內容”應該指文化;概念的外延上,隱性課程是課程的一個下位概念,是課程的一個重要組成部分,教育學上所講的課程嚴格來說是“學校課程”,是在學校內部開設的,所以隱性課程是學校生活經(jīng)驗中除顯性課程以外的影響,不包括家庭和社會的影響;概念的內涵上,隱性課程作為一種“隱藏的、無意的甚至是完全沒有得到承認的學校生活經(jīng)驗”,它不直接指向學科內容,是偏向于非學術性的;性課程是與顯性課程相對立的一個概念,兩者一起構成了學校課程體系。

2 學生就業(yè)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)的對隱性課程教育的需求

2.1 人才市場中供求結構性矛盾

據(jù)統(tǒng)計,“十一五”期間,我國普通高校畢業(yè)生每年凈增70萬～100萬人,但這并不意味著勞動力市場已經(jīng)供大于求,實際上,每年勞動力供求缺口仍在1300萬～1400萬人左右,市場對畢業(yè)生有效需求增長卻存在相對滯后現(xiàn)象。其原因是我國產(chǎn)業(yè)結構的多元化形成了經(jīng)濟對人才需求的多樣化,高校畢業(yè)生結構性矛盾突出。

2.2 用人單位招聘需求導向的轉變

在大多數(shù)行業(yè)中,可供選擇的高校畢業(yè)生供過于求的情況下。企業(yè)不僅會把專業(yè)對口作為必要條件,還必然會優(yōu)先選擇那些綜合素質高、社會適應能力強的畢業(yè)生。對于成熟企業(yè),特別是在市場上占優(yōu)勢地位的企業(yè),考慮更多的是企業(yè)的長遠發(fā)展,所以,企業(yè)對基層崗位員工的招聘,更看重應聘者的能力和職業(yè)素質?？梢?用人單位不僅看重畢業(yè)生的學習成績,而且更注重畢業(yè)生的綜合素質,是現(xiàn)代企業(yè)的用人標準。

2.3 大學生求職過程中暴露的素質弱點

高校畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈,要想在激烈的競爭中脫穎而出,自身必須具備較高的職業(yè)能力素質。然而,通過通市場對畢業(yè)生的考驗。目前高校畢業(yè)生綜合素質表現(xiàn)出的弱點頗多,主要概括為:

業(yè)知識專而不博,職業(yè)發(fā)展后勁不足。許多高校只重視專業(yè)基礎知識教育,而忽視了淵博的學識教育,從本質上說,我們的培養(yǎng)目標其實是讓學生“專而不博”。近幾年來,迫于就業(yè)壓力,學生片面追求專業(yè)學歷提升,導致知識面較窄,缺乏創(chuàng)新思維,動手能力不強。

力水平不能滿足社會需要。由于高校在大學生對知識運用及創(chuàng)新的能力培養(yǎng)方面投入相對不足,導致了學生既沒有淵博的理論知識,又缺乏專業(yè)技能的訓練。

業(yè)素養(yǎng)教育欠缺。部分大學生上崗后表現(xiàn)出知識轉化能力較差,不能運用所學知識很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,其原因在于大學階段缺乏職業(yè)素養(yǎng)的教育,從而影響學生自身知識的轉化。

3 重隱性課程教育,提升大學生就業(yè)能力水平

通過分析,不難看出,在以大學生為主體對象的高等教育過程中必須積極拓寬實踐教學和實踐能力培養(yǎng)的內涵,在加強計劃內實踐教學的基礎上,要以學生活動為依托,強化素質拓展教育,完善大學生綜合素質,拓寬大學生就業(yè)的空間。

3.1 調整高校專業(yè)設置,符合以市場為導向的社會需求

首先,要調整課程、專業(yè)和學科結構。一是在課程設置上,應從重知識灌輸轉向重學習能力、實踐能力培養(yǎng)轉變,增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和工作適應力。其次,在專業(yè)結構的調整上,應遵循厚基礎、寬口徑的原則,專才教育與通才教育相結合,增強畢業(yè)生寬泛就業(yè)的能力。最后,在學科設置上,應該有利于學生建立合理的知識結構和能力結構,著眼于學生品德和能力的全面發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)社會實踐能力,增強大學生社會適應性

社會實踐活動可以積累大學生的工作經(jīng)驗,全面鍛煉其動腦、動手的能力,可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求,從而自覺調整期望值來符合社會需求。高校學生社團活動及社會實踐活動能有效提高大學生素質能力。社會實踐經(jīng)驗能有效彌補用人單位所認為的“大學生缺乏工作經(jīng)驗”不足。

3.3 培養(yǎng)良好的基本素質,提高大學生生存能力

為了更好地生存和發(fā)展,必須要培養(yǎng)大學生良好的基本素質。一是培養(yǎng)學生樹立講求誠信的道德觀念。誠信是商業(yè)道德的核心,用人單位在選取人才時,其首要標準往往是是否誠信。因此,高校必須培養(yǎng)學生的誠信觀念,使之形成穩(wěn)固的誠信道德。二是提高人際交往能力,培養(yǎng)團隊合作精神。高校要通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力,把對學生團隊精神的培養(yǎng)和傳授專業(yè)知識緊密結合,給大學生提供各種機會進行相互協(xié)作的鍛煉,使其明確樹立起團隊意識。三是訓練學生的求職技能。求職技能是指面試技巧、日常禮儀等方面的要求。學?？梢越⒕蜆I(yè)面試輔導中心,組織模擬招聘面試,開展崗前技能培訓,組織參加招聘活動,使學生在實踐中得到鍛煉。

3.4 加強創(chuàng)業(yè)教育,培訓大學生創(chuàng)業(yè)能力

高校畢業(yè)生不應該僅僅是求職者,更是社會職位的創(chuàng)造者;不僅可以通過創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題,還可以給別人提供更多的職位。因此,高校應加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育,應從以下三方面著手:一是指導畢業(yè)生認識創(chuàng)業(yè)所必備的素質和條件,如創(chuàng)業(yè)知識的儲備,資金的準備,技術和興趣、個人能力,等等。二是請富有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功者到學校為畢業(yè)生做報告,讓學生從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗,了解創(chuàng)業(yè)的基本程序。三是專設大學生創(chuàng)業(yè)類選修課程,讓學生通過課程系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識。

4 性課程在高職院學生就業(yè)工作中的效果分析

通過完成收集學生對于活動的評價表150份、企業(yè)需求員工素質、能力情況調查表50份,以及完成各種“隱性活動”比較材料,效果分析如下:

打字排版比賽、電腦組裝比賽、網(wǎng)頁設計大賽、軟件設計大賽、計算機相關講座、計算機知識競賽、學風競賽月、英語等級考試專題講座等相關活動可以提高學生專業(yè)技術及學習能力;30人綁腿跑比賽、拔河比賽、趣味運動會等相關活動可以提高學生團結協(xié)作能力;就業(yè)模擬大賽、跳蚤市場、各種演講比賽、寒暑假社會實踐等相關活動可以提高學生組織與溝通能力;安全知識講座、安全知識考試、安全檢查等相關活動可以提高學生安全意識;籃球賽、足球賽、乒乓球賽、女生生理知識講座、衛(wèi)生檢查、衛(wèi)生講座、文明宿舍評比等相關活動可以提高學生身體素質;職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意策劃大賽等相關活動可以提高學生創(chuàng)新能力;車站義務勞動、敬老院獻愛心活動、協(xié)助交警進行交通管理、三下鄉(xiāng)等相關活動可以提高學生服務社會的意識;十佳歌手比賽、各種晚會、模仿秀大賽、書法大賽、服裝造型設計比賽等相關活動可以提高學生才藝水平;廢物利用比賽、勤工儉學等相關活動可以提高學生勤儉節(jié)約的意識。

良好的綜合能力與優(yōu)秀品質的形成可以遷移到工作業(yè)務中,與用人單位的要求相契合,也是大學生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質和能力,就業(yè)競爭力就會顯著提升。

參考文獻

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作者簡介:仲韌(1982.11-)中共黨員,學士學位,現(xiàn)任淮安信息職業(yè)技術學院計算機系,在學生管理工作中經(jīng)驗豐富,工作期間獲得省級優(yōu)秀班主任、三下鄉(xiāng)優(yōu)秀指導教師、先進共產(chǎn)黨員等榮譽。