郭　芬

每年的教師節(jié)，收到的禮物大多是賀卡，每次讀完學(xué)生的贈(zèng)言都欣喜不已，老師的心就是這么容易滿足。

今年的教師節(jié)，令我驚奇的是，收到了一個(gè)亮晶晶的用彩色包裝紙包著的一個(gè)可愛的小禮物，下面附著一張小紙條：

“老師：

望您心想事‘成!”

呵，是小李子送的一個(gè)橙子。好家伙，還一語雙關(guān)呢，有語文特色!小李子最近學(xué)習(xí)入正軌了，我心里感到無比欣慰。

記得剛接班的時(shí)候。班主任就告訴我說，小李子上課愛打岔，接話茬。上了幾次課，我發(fā)現(xiàn)小李子其實(shí)足我們班很有個(gè)性的一個(gè)同學(xué)，他雖然上課愛插話，嬉皮笑臉的，對知識領(lǐng)悟卻很快?？墒撬倪@種凡事不求深思，以打話茬為榮的習(xí)慣已經(jīng)決定了他的學(xué)習(xí)不會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一個(gè)聰明的孩子如果不能成才，不僅是學(xué)生自身的失敗，也是老師的遺憾。所以改變小李子成了我朝思暮想的事情。不經(jīng)意間，想起了葉圣陶的話：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”言外之意是只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能算是搞好了教育。好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績都是從培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣開始的。

那怎么才能使他改變自身，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣呢?

不久有了一次模塊達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，一向以為語文容易的小李子栽了個(gè)大跟頭，我適時(shí)找他來辦公室，沒有傳統(tǒng)的批評與被批評。而是遞上了一份北大清華狀元心得。等他看完后，我問他，

“考上狀元的同學(xué)他們共同的學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么”?

他撓撓頭，慢條斯理地說：

“好像是要有自信吧!”

“還有呢?”我追問。

“再就是認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)改正錯(cuò)題，梳理知識點(diǎn)等等吧!”

“其實(shí)這就是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。”我看了看他，又問，“你覺得你自己現(xiàn)在缺的是什么?”

他抿抿嘴，很不好意思，“是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”!

“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面；平時(shí)該如何做呢?你得好好思考一下?！?/p>

他整理了一下思緒，說：“老師，我知道怎么做了?！?/p>

我拍了拍他的肩膀，把預(yù)先寫好的幾點(diǎn)聽課要求拿給他：

(1)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)聽好老師一節(jié)課中開頭和結(jié)尾的話語。

(3)“專課專用”。

(4)積極思考問題。

(5)積極參與討論。

(6)注重分析過程。

(7)大膽質(zhì)疑。

(8)做好課堂筆記。

他專心地看著，銘記在心。我想，這回他是真地受到心靈的觸動(dòng)了。后來的表現(xiàn)證明，小李子上課愛思考了，也愛發(fā)言了，但絕不足不假思索的亂說。我想這就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”

其實(shí)我們一線的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與其是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)系。習(xí)慣養(yǎng)成的最高機(jī)制，是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。應(yīng)該讓孩子們覺得：養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生。這才是積極的，而不是強(qiáng)迫習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型，是長期形成的一種不易改變的行為或傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)成績?！耙虼嗽诮虒W(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證他們更好的發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用?！?/p>

“拿破侖有一句名言：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。我真心希望可愛的小李子能保持這良好的習(xí)慣，學(xué)有所成，心想事成!

后記：

透過這件事我在思考，遇到有問題的學(xué)生該怎么去處理。當(dāng)諄諄教導(dǎo)失去了效力的時(shí)候，我們不妨嘗試把問題丟給學(xué)生自己，幫助他們學(xué)會(huì)如何去解決自己問題的辦法。

“助人自助”，這是心理學(xué)上倡導(dǎo)的一種解決問題的方式，我們把它拿到平時(shí)教學(xué)管理實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的缺陷所在，自己主動(dòng)去找一個(gè)解決問題的辦法，避免使學(xué)生依賴?yán)蠋?，增?qiáng)個(gè)人的獨(dú)立性與自主性。我們要盡量理解學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他的想法，激發(fā)他獨(dú)立決策的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。此所謂“授人以魚，一日享用。教人以漁，終身受用”之理。這也是我們大多數(shù)老師教學(xué)中所追求的最高境界吧。

作者單位：山東省高密市康成中學(xué)