王廣友

摘要：化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)概念形成概念形象思維計(jì)算推理

初三化學(xué)基本概念多而抽象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握這些概念具有一定的難度。故教師在教學(xué)過(guò)程中理清概念是非常重要的。

一、動(dòng)手探究，形成概念

實(shí)驗(yàn)，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又是學(xué)生形成概念的絕好途徑。如通過(guò)“水的沸騰”和“鎂條燃燒”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化前后，“水的沸騰”只是物質(zhì)狀態(tài)卜的變化，而無(wú)其他物質(zhì)生成。但“鎂條燃燒”的特點(diǎn)是鎂條變成不同于鎂的新的白色物質(zhì)——氧化鎂。南此得出化學(xué)變化和物理變化的概念。同時(shí)適當(dāng)增加課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的信度，又徹底破除了死記硬背的方法，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和鞏固。

二、形象思維，突破難點(diǎn)

有些基本概念比較深?yuàn)W、抽象，而學(xué)生不易理解其特性和精髓，把握不準(zhǔn)、分辯不清、難以順利遷移、靈活運(yùn)用，這時(shí)應(yīng)強(qiáng)化形象思維，也是加強(qiáng)概念教學(xué)的手段之一。

例如，在講分子這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生回憶日常生活中所見(jiàn)到的一些現(xiàn)象：為什么我們能聞到花香?為什么衛(wèi)生球放久了會(huì)慢慢變小等。讓學(xué)生從宏觀的感覺(jué)中體會(huì)到微觀粒子的性質(zhì)，理解分子的概念。又如講到元素的概念時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，先讓學(xué)生想象原子和原子核的構(gòu)成，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言形成“元素”的概念，這樣既排除學(xué)生對(duì)抽象概念的厭煩情緒，又使學(xué)生對(duì)抽象概念理解得較準(zhǔn)確和深入。

三、理清關(guān)系，便于記憶

許多化學(xué)概念間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。抓好這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生把握概念的內(nèi)涵和外延，有利于澄清學(xué)生對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí)，所以我在教學(xué)中注重給學(xué)生理清系統(tǒng)的技能和方法。如氧化物、含氧化合物、化合物的關(guān)系是包含關(guān)系，而化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)則是并列關(guān)系。

四、精煉知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)

一些化學(xué)概念層次較多，這給學(xué)生理解和記憶帶來(lái)一定難度。教學(xué)中，我把組成定義的關(guān)鍵詞、句突出講解，促進(jìn)對(duì)概念的理解，加強(qiáng)記憶效果。如，溶解度這個(gè)概念，學(xué)生在記憶時(shí)很難理解全面，所以我在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面：一是定溫、二是100克溶劑、三是要達(dá)到飽和狀態(tài)、四是溶解度單位。又如在“催化劑”中強(qiáng)調(diào)“變”和“不變”，只有理解這些詞句的意義，才能深刻理解基本概念。

總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)初三學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和思維能力，盡可能做到通俗易懂。采用多層次，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

作者單位：河北省三河市第九中學(xué)