田　野

在小學開展信息技術教育是時代發(fā)展的必然要求，信息技術課成為小學生的必修課，那么，信息技術課該如何教呢，如何在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)新教育的前提是轉變教師的教育觀念

在信息技術課堂教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該儀僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的提高，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到重視。教師的權威不再建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進能力的充分發(fā)展之上。一個有創(chuàng)造性的教師不僅要上好課，而且要充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法把比知識更重要的東西——獲得知識的方法教給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維以獲取新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。同時我們還應注意創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應。要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。

三、選擇符合學生所需的教學軟件是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

小學信息技術課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢?這是一個很有爭論的問題。我認為，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學階段尤其是中低年級的信息技術教育應該把重點集中在培養(yǎng)學生興趣方面，至于學生要掌握多少技術層面的東西，應該放在次要的位置，要訓練學生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。教學的重心應該落在“學有所用”上，即要求學生能夠利用所學知識制作出自己的作品來。

四、在信息與技術教學中實施對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在教學信息技術課時要喚起學生的創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)新，使學生敢創(chuàng)新提高，創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新、愛創(chuàng)新。

創(chuàng)新素質的培養(yǎng)足時代的需要，是新世紀人的最核心素質。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。作者單位：吉林省通化縣教師進修學校

語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象能力

劉桂玲

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢姡胂罅υ趯W生智力因素中極具 創(chuàng)造性。因此加強想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語文是一門想象空間極大的學科，作為語文老師，我在教學中抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。

一、運用插圖。啟發(fā)想象

我國著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學語文教材阿文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘述，或栩栩如生地狀景，或神形裝備地寫人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學生的想象欲得以誘發(fā)。

二、結合課文。展開想象

這是喚起學生對感知體驗的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真諦，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是：

1略寫部分補敘化。許多人寫文章，都喜歡采用“有詳有略，詳略得當”的寫法，在我們的教材中，這類例子很多。如果在這些略寫的地方，教師能恰當?shù)卦O置一些疑問，讓學生去思索，去想象，去補敘，不僅能啟發(fā)學生開動腦筋，處于“憤”、“悱”的活躍狀態(tài)，而且還有利于加深學生對課文的理解。

2含蓄部分淺顯化。如《金色的魚鉤》這課生動地記敘了老班長在長征路上。為照料好三個有病的同志走出草地，想方設法釣魚維持戰(zhàn)友的生命，可自己卻舍不得吃，終因累餓過度而犧牲，只留下一個魚鉤。課文結尾寫道：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”對這句話的深刻含義，我沒有直接告訴學生，而是借助想象，調動他們多種感官，神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的積極活動，通過對老班長一幕幕動人事跡的回憶，一句句情真意切話語的朗誦，一個個表情動作的想象，一次次內心活動的分析，實現(xiàn)由獲得的感性認識達到理性的飛躍，逐步體會到“金色”的價值，明白了“閃爍著燦爛的金色的光芒”不足描寫“這個長滿了紅銹的魚鉤”，而是緊扣課題，象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴精神永垂不朽。

3平淡部分引深化。課文中有些句子似乎很平淡，但仔細琢磨起來，卻言語淺近而意義深遠，操持簡單而意義廣大；如果教師能因勢利導，就會激發(fā)學生學習的內部誘因，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，認識事物本質及內在聯(lián)系，收到“出言寡約，而顯達易解；義理微妙，而說之精善；其譬罕少，而聽者皆曉”(孔穎達《禮記注疏》卷三十六)的效果。

三、延伸情節(jié)，豐富想象

在教學中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節(jié)，或者補充課文內容，或者創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，或者深化文章主題，從而加速他們再造想象向創(chuàng)造想象轉化，成為通向未來廣闊世界的橋梁。比如《凡卡》這課，有許多地方都寫得很細膩，特別是講凡卡寄信一段，把他怎樣裝信紙，怎樣寫信封，怎樣投入郵筒的神態(tài)、動作以及他的衣著等，都寫得活靈活現(xiàn)的。雖然這封信爺爺是不會收到的，對凡卡來說不過是個夢而已，然而他還是那樣一絲不茍地寄了。課文末尾寫道，凡卡把塞進郵筒以后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。什么美夢呢?我要求學生根據(jù)課文內容把它續(xù)寫出來。這樣，一下子縮短了孩子和作品之間的時代距離，進一步了解了舊俄時代窮孩子的悲慘命運。

作者單位：河北省固安縣禮讓店鄉(xiāng)沙河口小學。