朱春華

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹诮虒W(xué)實踐中我們經(jīng)常聽到：“好!”“真不錯!”“你太聰明了!，等贊美之聲，“五角星”“小紅花”“紅太陽”的獎勵漫天飛舞，在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“棒，棒，你真棒!”的口號聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺得“聲不由衷”，讓學(xué)生產(chǎn)生淡漠感。有效的評價語言是溝通師生交流的橋梁，是數(shù)學(xué)課堂的潛在靈魂。因此，教師必須掌握精湛的語言技巧，才能靈活駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、評價語言應(yīng)具有創(chuàng)新性

隨著時代的進步，學(xué)生的知識面也越來越廣。我們的教師也應(yīng)跟隨時代的腳步，對評價語言進行創(chuàng)新，以更好地找出學(xué)生的優(yōu)點與不足進行評價和有效引導(dǎo)。一位教師教“對稱圖形”時。讓學(xué)生拿出一張紙，把它對折，按自己的想象，剪出一幅幅美麗的圖案，她及時評價學(xué)生的想象力非常豐富，然后提問：請仔細觀察你們剪的圖案或生活中見到的物體，你能發(fā)現(xiàn)了什么?生1：我發(fā)現(xiàn)一些圖案沿著一條直線對折。直線兩邊的圖形可以完全重合。師：他真能發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的語言把軸對稱圖形的特征概括出來，非常好!生2：我覺得正方形、長方形、圓、等腰三角形都是軸對稱圖形。師：你能把我們學(xué)過的幾何圖形是軸對稱圖形的挑出來，真不簡單!生3：我們生活中的一些物體，比如：飛機、蝴蝶、五角星等都是軸對稱圖形。師：你能舉出現(xiàn)實生活中見到的軸對稱圖形，說明你的觀察能力很強，很熱愛生活。學(xué)生在受到教師的表揚后，學(xué)習(xí)的積極性高漲，紛紛表述自己的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新的評價語言不僅具有直接的指導(dǎo)意義，還能促進學(xué)生的個性發(fā)展。

二、評價語言要有幽默感

著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是課堂的調(diào)節(jié)劑，是師生融洽的潤滑劑。當(dāng)學(xué)生出錯時，運用幽默的語言委婉地提醒，比嚴(yán)肅地說教更容易讓人接受；當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時，用夸張的語言來贊美，學(xué)生會歡欣鼓舞，興趣倍增。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我會說：“好一雙火眼金睛!”學(xué)生解題獨特，我會以這位學(xué)生的名字命名，稱為“XX解法”；有時學(xué)生出現(xiàn)了失誤，我會打趣道：“老虎也有打盹兒的時候呦?！薄拔铱刹幌Ｍ吹饺：繙p二蹋糊涂的作業(yè)?！睂W(xué)生在笑聲中有所思，有所悟。所以說，機智、幽默的評價語言，不僅能使課堂教學(xué)妙趣橫生，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生上進。

作者單位：張家港市后塍小學(xué)

注重“首次感知”提高課堂有效性

盧仲飛陳愛新

德國心理學(xué)家艾賓浩斯說過：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴有關(guān)心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興奮的程度?！边@里所說的“第一次出現(xiàn)”，指的是首次感知問題，也就是第一印象。第一次沒有感知準(zhǔn)確的事物，以后即使重復(fù)多次，也難以消除已經(jīng)造成的模糊印象。小學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)概念，在很多情況下都要經(jīng)歷首次感知的過程。所以，在新授某項知識的時候，從一開始，教師就要為學(xué)生提供充分而準(zhǔn)確的感知材料，安排科學(xué)的感知程序，鮮明感知對象的信息，精心組織好首次感知材料。

一、提供充分準(zhǔn)確的感性材料，促進理性概括

兒童思維處于以直觀形象為主向抽象思維為主的過渡階段。即使是高年級學(xué)生，他們的思維還帶有很大的直觀形象性。他們是有所感才有所思，然后才有所知。對于清晰鮮明的對象，他們感知了一定的數(shù)量，感知到一定的程度，抽象思維才悄悄開始。所以，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)概念時，教師一開始就要為他們準(zhǔn)備充足的感性材料，精細地組織好首次感知過程。

二、調(diào)動多種感官協(xié)同感知。形成深刻印象

心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。小學(xué)生認(rèn)識事物更需通過多種感覺渠道，共同接受感知目標(biāo)的刺激，在腦中形成深刻表象，并以表象為橋梁形成概念。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意同時調(diào)度視覺、聽覺、運動覺等多種渠道，組成合力，給學(xué)生輸送信息。

三、將直觀和言語結(jié)合。使感知帶有明確目的

教學(xué)活動要求學(xué)生在老師的組織下有目的有計劃地去感知確定的對象，感知目的越明確，感官的指向越集中，感知效果越好，建立起來的表象越深刻。教師要設(shè)計確切的指導(dǎo)語或誘發(fā)性的提示、解釋、說明，喚起學(xué)生大腦皮質(zhì)兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同活動，給學(xué)生感知導(dǎo)向，使感知成為有目的、有計劃的觀察活動。

四、處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系

如果對首次感知的事物先前一無所知，那么，第一印象的形成則完全受其直接提供信息的影響；如果在接觸感知材料前，曾間接地獲知了這方面的某種信息，則這些信息將成為第一印象中的重要因素。教師便要注意了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些數(shù)學(xué)現(xiàn)實，然后，一方面充分利用兒童從生活中或通過預(yù)習(xí)獲得的正信息，整合、融入到新的直覺活動中去，促進歸納和概括，另一方面則要幫助學(xué)生排除有悖于新知的負(fù)信息，加以辨別，以減少它對形成新知的負(fù)面影響。作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學(xué)