陳洪明

【教學(xué)設(shè)想】

這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢?如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，就不能很好地寫出漫畫的寓意，所以要適當(dāng)?shù)睾喴榻B漫畫的特點。教學(xué)時，先幫助學(xué)生弄懂圖意，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現(xiàn)，并說說變化的原因，接著想象兩只小花狗可能會發(fā)生的事情，體會小花狗心，理變化的過程。特別要引導(dǎo)學(xué)生抓住小花狗的語言、動作、神態(tài)及心理活動展開豐富的想象，使故事更具體、更生動。

【課時目標(biāo)】

1讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點：幽默風(fēng)趣，寓理其中。

2想象：抓住小花狗的神態(tài)、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學(xué)生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。

3會文：遵循“先說后寫”的順序，引導(dǎo)學(xué)生把故事編得具體、生動、有趣。

【課前準(zhǔn)備】

教師備好數(shù)張漫畫和印有漫畫的習(xí)作稿紙。

【教學(xué)過程】

一、了解漫畫，激發(fā)興趣

師：今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學(xué)們看大屏幕。(依次出示漫畫四幅)能看懂嗎?：

生1：第一幅漫畫簡單點說就是落水人“要錢不要命”。

生2：第二幅漫畫叫“鄭人買履”，這個鄭國人情愿相信尺子，也不相信自己的腳。

生3：第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了。

生4：第四幅畫的是一個人拿著一根長長的竹竿進(jìn)城門。橫著進(jìn)進(jìn)不去，豎著進(jìn)也進(jìn)不去，于是他想了一個辦法：將竹竿折成兩段。送他一個字——“笨”!

(聞聽此言，學(xué)生們笑開了!)

師：看了這些畫大家都笑了!其實這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。(師板書：漫畫)漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達(dá)出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到教益。

二、欣賞漫畫。讀懂圖意

師：接下來，就請同學(xué)們仔細(xì)觀察另一組漫畫，一共四幅圖。(出示漫畫)先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意?(學(xué)生讀圖)

師：誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內(nèi)容?

生：兩只長得差不多的小狗去照鏡子，一只變得高大威猛，另一只變得矮小瘦弱。從此以后，矮小的那只狗在驕傲的狗面前變得自卑起來!

師：這組漫畫很容易讀懂，根據(jù)你的理解，誰來說一說，填一填。(出示)

兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態(tài)發(fā)生了變化：一只_____，另一只_____。

生1：一只驕傲自大，另一只自卑慚愧。

生2：一只妄自尊大，另一只妄自菲薄。

生3：一只趾高氣揚，另一只垂頭喪氣。

生4：一只得意忘形，另一只自慚形穢。

生5：一只神氣十足、不可一世，另一只膽小如鼠、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

師：同學(xué)們，什么樣的鏡子有這么大的魔力?

生(齊聲答)：哈哈鏡。

師：有誰知道哈哈鏡的奇妙之處?

生：老師，我們科學(xué)課上研究過哈哈鏡。它分為兩種：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。因為人像都是變形的，所以看的人會哈哈大笑。

三、發(fā)揮想象，刨編故事

師：這組漫畫很有意思。同學(xué)們一看就懂!如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只說主要內(nèi)容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發(fā)揮想象，讓漫畫上的兩只狗“動”起來，“活”起來。(板書：想象故事)。那怎么想象呢?(師提示：我們以前講過寫入的文章要抓住什么來寫?)

生：語言、動作、神態(tài)、心理(師相機(jī)板書)。

師：其實寫漫畫中的狗也一樣!也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。你覺得這組漫畫中最惹人發(fā)笑的是哪一幅圖?(指名口答。師相機(jī)分工說寫第②幅、第③幅、第④幅。)

師：你能發(fā)揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎?注意：為了便于同學(xué)們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“大黃”，右邊的這只狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎么說怎么做怎么想呢?這是同學(xué)們想象的重點。先自己練習(xí)說一說，看誰想得豐富，說得精彩。

(學(xué)生邊看圖，邊自由練說。)

師：誰愿意把自己的想象，講給我們大家聽一聽?別人講時，請同學(xué)們認(rèn)真傾聽，說得精彩我們應(yīng)當(dāng)及時鼓勵，如果需要糾正，請等別人說完了再提出建議。

生1：大黃來到一面凹面鏡前，只見鏡子中的自己高大威武：挺拔的身姿，高傲的頭顱，金黃的皮毛油光發(fā)亮。它驕傲地想：這森林之王老虎也不過如此吧!

師：觀察挺仔細(xì)，想象也很豐富，還有誰也來說一說這幅圖!

生2：大黃看見鏡子里高大的身影，很驚奇：“呀!原來我是如此的高大、英俊、壯實、威風(fēng)凜凜，簡直就是一個神氣十足的大將軍!”從此以后，他變得趾高氣揚起來!

師：聽著大黃照鏡子時的心里話，再看看你說話時的神情，你儼然成了那只趾高氣揚的大黃了!其實，把自己想象成一只狗，就能把漫畫寫“活”!

生3：大黃故意站在一面凹進(jìn)去的哈哈鏡前，因為他知道這面鏡子能把自己放大。看到鏡中自己大得像巨人一樣，肌肉隆起，腿粗如樁，真不愧為是“狗中豪杰”。他心中暗暗得意，心想：這次我贏定了!

師：你的想象與眾不同，是一種創(chuàng)新!同學(xué)們都期待著你能將整個漫畫編成一個生動有趣的故事!

生4：為了顯示自己的強(qiáng)壯，兄弟倆決定照照鏡子，在鏡子前用最公正的眼光衡量彼此。沒想到它們照的是哈哈鏡，左邊一面是放大的，右邊的是縮小的。哥哥正好走到左邊的鏡子前，看到自己高大而又挺拔的身軀，它非常得意。而弟弟看到的是矮小、瘦弱的自己，它羞隗萬分。從此，哥哥每天興高采烈，十分驕傲，走起路來仰著頭、背著手，嘴里叼著煙、哼著小調(diào)，一副目中無人的樣子；而狗弟弟一直無精打采，一見到得意洋洋的哥哥，低頭哈腰，恨不得有道裂縫鉆進(jìn)去。

生5：老師，我覺得他(生4)第④幅圖講得很生動!第②幅和第③幅圖太簡單了，沒有具體地描寫，故事情節(jié)就不生動了。我是這樣來想象的：小黃來到一面凸面鏡前，從鏡子中怎么也找不到自己，心里直納悶：“這鏡子是不是壞了，我到哪里去了!”小黃朝下一看，只見一個骨瘦如柴、弱不禁風(fēng)的小不點兒縮在鏡子的一角。小黃不敢相信這就是自己，他疑惑地自言自語：“這是誰呀，不可能是我?”小黃定了定神，終于看清了鏡中小狗的模樣：小細(xì)胳膊小細(xì)腿，一條短而細(xì)的尾巴拖在身后，耷拉著兩只小耳朵。小黃揉了揉了眼睛，擺了擺身子，鏡中的狗竟然也重復(fù)同樣的動作。小黃定睛一瞧，傻眼了!沒想到自己竟這么小，就和一只丑陋的小老鼠一般大小。它心想：我這么弱小，根本不配做狗。在狗群中，我只是一個不起眼的小不點兒!我還有什么臉去比美，我看比丑還差不多。想到這兒，小黃羞愧難當(dāng)，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去!

(學(xué)生不由自主地鼓起掌來!)

生6：我說的是第④幅圖，從此，兩面哈哈鏡改變了兩只狗的命運。那只覺得自己高大威武的，整天趾高氣揚，不可一世；而那只覺得自己很瘦小的，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，夾著尾巴做狗。

師：用詞很貼切，還是簡單了點!兩只狗的言行舉止還可以再想象得夸張一點。誰來!

生7：于是，大黃就認(rèn)為自己很高大，天天啃著肉骨頭，叼著雪茄煙，吐著一圈圈的煙圈，悠閑自得。兩只爪子背在身后，大搖大擺地逛來逛去，真是不可一世。小黃呢?一見大黃就夾著尾巴逃。輪到吃肉的時候，看見大黃在那兒狼吞虎咽的，它很饞，可它不敢和大黃搶，只好躲在墻角里看著大黃吃，滿心凄涼。

生8：第二天，它們又碰見了，大黃嘴里叼著根雪茄，尾巴翹得老高老高。而小黃的耳朵耷拉了下來，嚇得直哆嗦，平時神氣活現(xiàn)的它變得膽小如鼠，說：“老……老大，我以后就是你小弟了，多多照……照應(yīng)我，肉骨頭算是我給……給你的見面禮?！闭f完便溜走了。

生9：大黃一照鏡子就變得趾高氣揚起來。它高高地昂起頭來眼睛仰望著藍(lán)天，嘴上叼了一根香煙背著兩條前腿邁開四方大步，大搖大擺地走著。那條尾巴也高高地翹起來，還得意地左右搖擺呢!而小黃呢，照了鏡子以后它變得垂頭喪氣，低垂著腦袋，耷拉著耳朵，可憐巴巴地望著那個神氣十足的大黃，它緊緊地夾著尾巴，四肢發(fā)抖，只能一步一步地向前挪動了。

(教室內(nèi)再次響起了掌聲)

師：看來，同學(xué)們想象的翅膀一旦張開，圖中靜止的事物就會活躍起來，似乎近在眼前。接下來，請同學(xué)們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。如果你寫得足夠快，還可以接著寫好其他幾幅圖。

(學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo))

師：讓我們一起來交流一下好嗎?請大家認(rèn)真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。

(學(xué)生看實物投影，評改習(xí)作片斷略。)

四、續(xù)編故事，理解寓意

師：同學(xué)們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫的內(nèi)容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音”(板書：“畫外音”)。只有這樣編出來的故事才會讓讀者深受啟發(fā)。故事的結(jié)尾你能接著想象一下：被蒙在“鼓”里的兩只傻狗它們自己會幡然醒悟嗎?還是其他動物“一語道破了天機(jī)”?靜下心來想一想，這個故事的結(jié)局會是怎樣的呢?

(學(xué)生稍作思考后紛紛舉手)

生1：從此以后，小黃只要一見到大黃，就像是霜打的茄子一蔫拉巴嘰的。而大黃則是目中無人，目空一切……不明真相的兩只狗就這樣被調(diào)皮的哈哈鏡給忽悠了!

生2：“本是同根生，相煎何太急。”原本形影不離的哥倆因為比美，從此形同陌路。這一切被大象伯伯知道后，熱心的大象伯伯領(lǐng)著哥倆再次來到了哈哈鏡前，他讓大黃去照凸面鏡，小黃去照凹面鏡。結(jié)果可想而知：經(jīng)大象伯伯一番“點撥”，被蒙在“鼓”里的哥倆認(rèn)識到：有時親眼所見也未必屬實，要做一只“明白狗”，必須多聽，多看和多想!最終，哥倆還是重歸于好了!

師：同學(xué)們，文章快完成了，還缺個什么?以前都是老師出題你們寫，這一次能根據(jù)你寫的文章自己出個題目嗎?

生：兩只傻狗、照鏡子、調(diào)皮的哈哈鏡、都是哈哈鏡惹的禍、兩只被蒙在“鼓”里的狗……(師相機(jī)板書)

五、總結(jié)全課，布置習(xí)作

師：這節(jié)課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂!課后請同學(xué)們將整個漫畫編成一個完整的故事，修改之后謄寫在作文本上。

【課后反思】

我想，孩子們最大的興趣莫過于在寫作中自由暢想。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了想象：兩個生動的形象(大黃和小黃)也就有了語言、動作、神態(tài)和心理活動。由漫畫上的單調(diào)的靜止形態(tài)演變成了血肉豐富的動態(tài)生命。這正是學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上展開了想象，把簡潔的圖片變換成無數(shù)復(fù)雜、生動的圖片。就像一部電影一樣，不再只是一個鏡頭的特寫，而是一個動態(tài)的連貫的情節(jié)播放。如此這般，連綴情節(jié)、展開想象，就成了學(xué)生寫好這組漫畫作文的重要前提和不可缺少的環(huán)節(jié)。