趙國賢

【關(guān)鍵詞】班主任 素質(zhì)

一、既嚴(yán)格又要體現(xiàn)愛心

班主任是不是對學(xué)生一團(tuán)和氣的愛就能很好的管理學(xué)生呢?其實不然,如果班主任不與學(xué)生保持一定距離,可能造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力,良好的班風(fēng)無法形成。班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格,不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒,表面上看,學(xué)生非常聽話,學(xué)生也能遵守各項制度。世界上的愛各種各樣,而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界,教育心理學(xué)家認(rèn)為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生、真心實意地關(guān)心學(xué)生、充分尊重、信任學(xué)生、嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度,一種積極肯定的情感,它還是一種評價。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體、甚至是社會對他(她)的某種評價。班主任的“愛心”對教育好學(xué)生顯得極為重要,富有愛心是對一名班主任最起碼的素質(zhì)要求。

二、善待差生

一個學(xué)生這方面較弱,但有些方面較強,作為班主任,應(yīng)看到學(xué)生的閃光點,每個學(xué)生在你心中應(yīng)處于同等地位,尤其不能歧視所謂的“差生”,應(yīng)努力做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。班主任要針對具體情況,做具體分析,幫助孩子克服個性弱點。任何一個孩子都不會是朽木,他們總有著自身的優(yōu)點,如果能抓住這一點,培養(yǎng)其自信心,也許日后就能順利成長起來。

素質(zhì)教育具有“全體性”,即必須面向全體學(xué)生,幫助每一位學(xué)生使他們在原有的基礎(chǔ)上得到提高。學(xué)生群體中,差異性的存在是客觀的。我們要看到其差異,更要看到每個人的閃光點,揚其所長,避其所短,給他們更多的尊重、信任、理解和自信。

三、能做到為人師表、率先垂范

作為一名班主任,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,用自己的行動潛移默化地感染、激勵著學(xué)生,讓自己的一言一行成為一種無聲的教育,用行動贏得學(xué)生的尊重和愛戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

四、能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任及時地將學(xué)生各方而的情況與任課老師通報,同時積極配合任課教師的教育教學(xué)工作,有效協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系;班主任在日常的教學(xué)管理中,必須將構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系作為班主任工作的重要部分來抓。促進(jìn)學(xué)校、家庭教育一體化,使學(xué)生、家長和老師三方面置于一種和諧的氛圍,縮小了家長、學(xué)生、老師之間的感情距離,增進(jìn)相互信任了解、達(dá)到預(yù)期的教育效果。

五、能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

一個班級的生中,不可能每個人都是優(yōu)秀的,但如果班主任能夠?qū)⒚恳粋€學(xué)生的積極性都充分調(diào)動起來,這個班集體就應(yīng)該是最優(yōu)秀的,也是最有生機和活力的,班主任工作要達(dá)到這種境界,應(yīng)處理好兩個方面的問題,一是班主任對本班學(xué)生應(yīng)有較為深入的了解和公正全面的認(rèn)識,并能夠正視學(xué)生的個體差別,承認(rèn)學(xué)生之間的“差異性”,這是充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ);二是班主任要樹立“學(xué)生是真正的主人”的教育觀念,使學(xué)生成為管理的主體。作為班主任應(yīng)該不負(fù)時代重托,嚴(yán)格要求,努力探索,為社會培養(yǎng)更多、更好的人才。