王文義

【摘 要】地理與美育,前者是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科,后者是培養(yǎng)年輕一代感受美、鑒賞美和表達(dá)美的興趣和能力的手段。兩者看起來似乎風(fēng)馬牛不相及,但細(xì)細(xì)品味,地理與美育的關(guān)系還相當(dāng)密切。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性,以說理為主,但一味追求理性的東西,會(huì)把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味的一潭死水,要讓地理教學(xué)過程變成一弘活水,必須注入美的情感,滲透審美教育,讓學(xué)生在接受理性觀念的同時(shí),能感受美,獲得豐富的美感,使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)活潑的、引人入勝的活動(dòng),怎樣在地理教學(xué)過程中滲透審美教育?本文從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 審美教育 地理教材

一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美,自然美能陶冶學(xué)生的性情,并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)生、振興祖國的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。

地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型:一為“雄偉”。即壯美,陽剛之美。如劈地摩天,氣冠群侖的東岳泰山;“峰與天關(guān)接,舟從地窟行”的瞿塘峽;奔騰不息的黃河;“滔天濁浪排空來,翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”。清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山;秀美多姿的桂林山水;風(fēng)光綺麗的杭州西湖;含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”。大自然中有許多奇特的景象,曲折離奇,變幻莫測,令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”,四川峨嵋的“金頂寶光”等等,不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過程中,要努力發(fā)掘,并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力,細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感,從而獲得最佳的審美效果。

二、努力創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)過程的行程美

地理教學(xué)過程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式,而應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到上地理課,就象漫步在景色宜人的山道上,令人感到目不暇接,美不勝收。

1.創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng),要使學(xué)生樂學(xué)關(guān)鍵在于教師樂教。對教師來說,最重要的感情在于:對教育事業(yè)的愛,對所教專業(yè)的愛,對學(xué)生誠摯的愛。上課時(shí)教師首先要進(jìn)入“角度”。再以這種美的情感來潛移默化地感化學(xué)生,使學(xué)生樂于受教,樂于學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感到驚奇、刺激、疑惑、懸念,產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力,從而打動(dòng)學(xué)生的感情,誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中,還要?jiǎng)?wù)求教態(tài)美、語言美、板書板畫美、教具美,以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美,和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國主要山脈的分布”的教學(xué)中,可以采用講畫同步教學(xué)的方法。用彩色粉筆,邊講邊畫中國輪廓圖,填繪主要山脈分布。由于現(xiàn)場作圖,學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅,情趣高漲。在教學(xué)過程中,教師講畫同步的和諧節(jié)奏,使學(xué)生的有意注意與無意注意相結(jié)合,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅受到美的感染,不知不覺地進(jìn)入畫境,使地理空間概念十分清晰,識(shí)記效果好。

三、努力追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美

圖片、畫片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段,教師在教學(xué)時(shí)要選擇富有表現(xiàn)力和感染力,藝術(shù)性強(qiáng)的教具,使學(xué)生愉快地看而不厭。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,幻燈、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來越廣泛地被引進(jìn)到課堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象,配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的解說,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,更增加了真實(shí)性、新穎性和趣味性,更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性,使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。另外,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提供了大量學(xué)生無法直接觀察的感性材料,它可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時(shí)間呈現(xiàn);可以將世界各國的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前;可以將宏大無比的山川林野縮小到熒屏中。使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。

四、努力錘煉地理教師自身的語言美

蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛榈乩磉@一學(xué)科,涉及的門類多,聯(lián)系的事物廣,知識(shí)的跨度大,更需要具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng),才能完成教學(xué)任務(wù)。地理語言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外,更要注意語言美。美的語言往往給人以深刻的印象。作為地理教師必須錘煉自己,掌握這門語言藝術(shù)。

地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀,絕大部分不能靠感官直接認(rèn)知,雖然可借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ),但畢竟不能每節(jié)課都能有這樣的安排,因此,更多的還要靠教師傾注感情的、充滿魅力的語言,在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅幅形象生動(dòng)的畫面,使學(xué)生猶如身臨其境,從而獲得必要的感性知識(shí),加深對地理事物的理解。

五、努力設(shè)計(jì)地理課外活動(dòng)的鑒賞美

地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。在活動(dòng)中,除了要擴(kuò)大和加深地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還要對學(xué)生進(jìn)行多種能力訓(xùn)練,同時(shí)又可以在活動(dòng)中進(jìn)行形象生動(dòng)的審美教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念,培養(yǎng)他們具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

另外,可以開展氣象小組活動(dòng)、野外考察地形地貌、設(shè)立地理櫥窗、制作地理資料卡、組織地理游藝活動(dòng)等等,這些多彩、自主的活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,而且使學(xué)生直接、間接地去領(lǐng)略自然美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的美好情感。