盛海明

[關(guān)鍵詞]“說”的能力 語文素質(zhì)

一、組織討論,激發(fā)“說”的動機

由于種種原因,總有部分學(xué)生靦腆怕羞,性格內(nèi)向,偏于自我封閉,不敢大膽發(fā)言。教師在課堂中怎樣才能照顧到方方面面,鼓勵他們自尊自信,激發(fā)他們“說”的動機,培養(yǎng)每個人的“說”的能力呢?討論是一種切實可行的路。可以讓學(xué)生起來發(fā)表各自見解,也可讓前后左右的同學(xué)圍坐而談,這種形式可以讓每個學(xué)生都能暢所欲言,各抒己見,而且討論可以集思廣益,加深對課文的理解,提高“說”的能力。

二、活用教法,誘導(dǎo)“說”的興致

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生興趣是在學(xué)習(xí)實踐中形成和發(fā)展的,學(xué)生對學(xué)習(xí)的科目如有好奇心,新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不僅能激起他們的求知欲望,使他聚精會神、興致勃勃地去學(xué)習(xí),而且能激發(fā)學(xué)生“說”的興致,鍛煉他們“說”的能力。繪畫教學(xué)就是一種“激趣”的好辦法周為繪畫具有鮮活、固定、可視、生動、形象的特點,教學(xué)時恰如其分地運用到課堂上,既能活躍課堂氣氛,又能為學(xué)生的“說”提供形象、生動的內(nèi)容依據(jù)。課前演示,更能收到意想不到的效果。語文教學(xué),如能結(jié)合演示訓(xùn)練,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文能起到事半功倍之效。

三、課前講述,觸發(fā)“說”的激情

初中學(xué)生學(xué)習(xí)上有旺盛的求知欲望,且大都喜歡自我表現(xiàn),要激發(fā)他們的求知欲,可利用他們的自我表現(xiàn)心理,創(chuàng)設(shè)條件,提供表現(xiàn)機會。課前講述就是一條好途徑,它能為每個學(xué)生創(chuàng)造更好的“說”的機會,讓學(xué)生面對較大的場面,克服靦腆怯場心理,更好地鍛煉“說”的能力。

四、口語交際,豐富“說”的能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的部分,胸中有所積蓄,而后才能有所抒發(fā)。沒有對客觀事物的認(rèn)識,就根本談不到口頭表達。作文教學(xué)中要不失時機、因勢利導(dǎo)地加強“口頭”作文訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見,不僅可以提高口頭表達能力,對提高書面表達能力也有促進作用?！薄翱谑鲆娐劇笔怯洈⑽膶懽鞯幕A(chǔ),能為書面作文初級階段打下基礎(chǔ);“說明事理”是結(jié)合說明文寫作進行的,能訓(xùn)練學(xué)生書面作文的條理性;“發(fā)表意見”是結(jié)合議論文寫作進行的,是口頭作文的高級階段。那么,口頭作文的具體內(nèi)容呢?“口述見聞”可以說“最近發(fā)生的一件事”、“介紹你最熟悉的一個人”;“發(fā)表意見”可以針對班組、學(xué)校、周圍發(fā)生的事件或某種現(xiàn)象提出觀點進行評論。

這樣的口頭作文,學(xué)生都能有話可說?？梢援?dāng)場評議,學(xué)生在“說”之前,對素材的選取、謀篇布局、立意命題、語言表達都要經(jīng)過一番快速篩選,腦筋需得“急轉(zhuǎn)彎”,是對學(xué)生知識水平、實踐能力、應(yīng)變能力的綜合測驗,既鍛煉了學(xué)生“說”的能力,作文收效又比較顯著。

實踐證明,“說”的能力是學(xué)生語文素質(zhì)高低的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。教師應(yīng)當(dāng)開動腦筋,活用教法,積極營造適合學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡加強學(xué)生“說”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,實現(xiàn)“要我說”到“我要說”的教學(xué)跨越,以有效的“點擊”,讓學(xué)生的語文素質(zhì)能得到全面發(fā)展與提高,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗成功的愉悅。