丁 曙 張同寬

(1.浙江省舟山市普陀中學(xué) 浙江 舟山 316000；2.浙江海洋學(xué)院體藝部 浙江 舟山 316004)

體育游戲?qū)η嗌倌杲】等烁裆鐣l(fā)展的探討

丁 曙1張同寬2

(1.浙江省舟山市普陀中學(xué) 浙江 舟山 316000；2.浙江海洋學(xué)院體藝部 浙江 舟山 316004)

通過文獻資料等方法，闡述了體育游戲的主要特征，剖析了體育游戲?qū)η嗌倌杲】等烁裆鐣l(fā)展的促進作用，提出了在體育游戲中實施青少年健康人格社會化發(fā)展的一些對策。

體育游戲；青少年；人格；社會化

1 前言

人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一，而在人的一生中青少年時代心理、生理機能的逐漸成熟，特別是大腦高級神經(jīng)活動水平的提高，為青少年人格的社會化發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。所謂的社會化就是由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程，個人為適應(yīng)現(xiàn)在及未來的社會生活，在家庭、學(xué)校等社會環(huán)境中，經(jīng)由教育活動或人際互動，個人認同(identify)并接受(accept)社會價值體系、社會規(guī)范、以及行為模式，并內(nèi)化(internalize)至個人心里，成為個人價值觀與行為的準繩，此一過程謂之社會化。每個人必須經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準則內(nèi)化為自己的行為標準，這是社會交往的基礎(chǔ)。個體社會化進程中的實踐活動，是個體社會化的內(nèi)因，是個體社會化發(fā)展的能動因素。在體育游戲中為青少年提供了個體在與模擬社會環(huán)境相互作用時，能促使青少年的心態(tài)、行為與社會環(huán)境保持和諧活動空間和模式。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中被廣泛的運用，除了對增加體育課堂的趣味性、快樂性，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性以外，在模擬社會情景方面，有著其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用或?qū)⒏匀?、更有效地促進青少年時代身心健康的全面發(fā)展。

2 青少年人格的特征

本課題的研究主要對象青少年的年齡為14—20歲，也就是初中生和高中生。

生理機能的逐漸成熟，特別是大腦高級神經(jīng)活動水平的提高，為青少年人格的社會化發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。由于家庭、學(xué)校和社會對青少年的要求比之幼兒和兒童有所提高，加上青少年自身自我意識的增強和知識經(jīng)驗的增多，他們的人格得以漸次完善和定型。青少年在這個年齡段表現(xiàn)出性格的可塑性。在人格發(fā)展方面，表現(xiàn)出三個特點，第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法；第二是開始關(guān)注“自我”，關(guān)心自己與他人的內(nèi)心世界，逐步從行動的動機、道德品質(zhì)和人格特征等方面來評價自己和他人的行為；第三是開始了解、接納和逐漸掌握更多的知識、技能、習(xí)慣、價值觀、態(tài)度、理想和行為模式等社會行為規(guī)范、價值標準和社會角色，并對自己的未來社會角色進行定位和認同，喜歡獨立探索和思考一些問題。隨著自我意識的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，青少年更多地運用社會價值和社會意義來衡量和評判許多社會現(xiàn)象，開始關(guān)注人生、思考人生、投身人生，他們在家庭、學(xué)校和社會實踐活動中獲得了價值標準和道德規(guī)范，學(xué)會了與謀生有關(guān)的本領(lǐng)，發(fā)展和養(yǎng)成了獨立性、創(chuàng)造性和自我同一性，其人生觀、價值觀在這一關(guān)鍵時期得以形成。

3 體育游戲的主要特征

3.1體育游戲的娛樂性和趣味性

體育游戲是結(jié)合體育教學(xué)特點和具體教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂中所編制或選取的一些游戲內(nèi)容，而這些游戲內(nèi)容極其帶有使學(xué)生快樂、引起積極思維、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的特征。青少年學(xué)生通過參與游戲活動，可以激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情，積極主動地投入到課堂之中，有利于促進他們的學(xué)習(xí)，使其在游戲中達到所要掌握的動作和教學(xué)目標。

3.2體育游戲的規(guī)則性

體育游戲總是受一定規(guī)則和要求制約，規(guī)則本身有一定的教育意義，是調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是體育游戲得以公正、安全順利進行的保證，有助于游戲的開展。同樣體育游戲可以培養(yǎng)青少年學(xué)生自覺遵守規(guī)則、遵守紀律的良好習(xí)慣。由于體育游戲一般都是集體進行的，在游戲中參與者必須相互配合，方能更快更有效地完成游戲取得勝利。這樣，通過游戲便可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團結(jié)互助的優(yōu)良品德。

3.3體育游戲的雙競性

體育游戲的勝負不僅是體力的競爭，同時也是智力的競爭，因為，體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。在游戲中，學(xué)生創(chuàng)造力、認識力、接受能力等得到培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發(fā)展。體育游戲的雙競性，這對促進智力因素和非智力因素都起著很大的作用。

4 體育游戲?qū)Υ龠M青少年健康人格社會化發(fā)展的作用

4.1體育游戲能提高青少年的社會化交往和溝通能力

青少年的交往和溝通是青少年生長發(fā)育和個性發(fā)展的基本需要，是個體向社會化發(fā)展過程所必需的。體育游戲為青少年創(chuàng)造了良好的集體環(huán)境和交往溝通的渠道和空間。在體育游戲過程中，青少年的交往溝通是相互作用的，這也是青少年進行社會交往的起點。青少年在體育游戲中形成了兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系，無論哪種交往關(guān)系，對青少年學(xué)生的“獨立感”和“成人感”都起到了正面的誘導(dǎo)和認識，為青少年在人格上穩(wěn)定性與可塑性及社會化發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

4.2體育游戲為青少年提供參與社會化實踐的機會

青少年正處于由未成年人向成年人過渡、自然人向社會人轉(zhuǎn)變的重要時期，這一時期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，缺乏的是社會經(jīng)驗，因此，不但要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要不斷地學(xué)會和積累所面臨的現(xiàn)實社會生活經(jīng)驗，包括學(xué)習(xí)社會所必需的生活知識，學(xué)習(xí)和理解人與人之間的交往與溝通，遵守社會規(guī)范準則與行為方式等，這一切都可以在體育游戲中得到實踐和體驗。青少年可通過在體育游戲中的角色扮演學(xué)習(xí)社會角色，掌握社會行為規(guī)范，這是青少年最好的實踐機會和學(xué)習(xí)過程。

4.3體育游戲能幫助青少年擺脫自我中心傾向，向社會化合作發(fā)展

現(xiàn)在的青少年學(xué)生是“六合一的產(chǎn)品”，家里有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個人寵愛一個人，無論是提高生活能力、還是積累社會實踐經(jīng)驗總是小心翼翼，一手包攬，享受的是“小皇帝”的待遇，從小形成了一個自我中心的傾向。而在體育游戲中，在規(guī)則面前是人人平等，它可以來協(xié)調(diào)同伴和對手的關(guān)系，能幫助青少年學(xué)生樹立群體意識，向社會合作發(fā)展，其發(fā)展的機制是游戲中青少年日益覺醒的自我意識。形成了一定的自我意識，就可以以他人的立場看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，意識到自己在相互關(guān)系中的位置，而逐步擺脫以自我為中心的傾向，向社會化合作發(fā)展。

4.4體育游戲能培養(yǎng)青少年積極向上的社會化合作精神

在體育游戲中，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認真的態(tài)度及合作精神。做游戲使學(xué)生懂得生活中的是與非、勝與負，這都能培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義的品德和情操；在做游戲的過程中能獲得同伴間相互合作的煉歷能培養(yǎng)青少年團結(jié)互助和合作的精神及集體榮譽感。

5 體育游戲培養(yǎng)青少年健康人格社會化要注意的幾個問題

1)體育游戲的創(chuàng)編和選擇一定要符合學(xué)生的年齡特點，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的性別、地區(qū)、身體條件、認知能力、心理水平、能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異和活動經(jīng)驗差異等等，采用有針對性的活動內(nèi)容。

2)體育游戲的創(chuàng)編和選擇要考慮體育課程與人格社會化的融合性，組織應(yīng)充分考慮青少年的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要互相聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！币獦淞⒄_的健康觀念，在重視青少年身體健康的同時，要高度重視青少年的人格健康，身心并重的，二者缺一不可。

3)要注意體育游戲結(jié)束、評判和指導(dǎo)等對青少年健康人格社會化的教育目的。

4)要樹立體育游戲是培養(yǎng)“完整青少年”的教育觀念。“完整青少年”是為銜接和適應(yīng)未來社會科技飛速發(fā)展，全方位的社會競爭的一種新的教育觀念，它要求青少年能在教育影響下，各方面素質(zhì)全面發(fā)展。體育游戲作為青少年體育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)青少年全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，對青少年的健康人格社會化發(fā)展有很好的教育功能。

6 總結(jié)

體育游戲可豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，由原來的單向教學(xué)模式變?yōu)榻膛c學(xué)的雙邊活動，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，保證教學(xué)任務(wù)的完成，促進學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展，對不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力，加強學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可替代的作用和意義。同時，體育教師應(yīng)該更加深入了解青少年身心發(fā)展狀況，研究當代青少年身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)青少年在體育游戲等教學(xué)活動中，身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為將來“做人”、“做事”、“做學(xué)問”打下良好的社會化基礎(chǔ)。

[1] 周愛光.試論競技體育的本質(zhì)屬性—從游戲論的觀點出發(fā)[J].體育科學(xué)，1996(5):6.

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[4] 宋軍．淺談體育游戲與體育健身教學(xué)[J]．新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2006(3)．

AResearchofSportsGamesonTeenagers'SocialDevelopmentofHealthyPersonality

Ding Shu1，Zhang Tongkuan2

(1.Putuo Middle School,Zhoushan，316000,Zhejiang,China;2.Department of Sports and Art，Zhejiang Ocean University，Zhoushan，316004，Zhejiang，China)

With methods of literature review and so on,this article elaborated the main characteristics of sports games,analysed the stimulative effect sports games on teenagers' social development of healthy personality,provided some countermeasures with regard to implementing teenagers' social development of healthy personality in sports games.

sports games；teenager；personality；socialization

2009-03-11；

2009-04-26

丁曙(1968-)，男，浙江普陀人，中學(xué)高級教師，研究方向：為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G812.6

A

1672-1365(2009)06-0135-02